Оценка «3

Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основании учебного плана МОБУ Уразовская
СОШ на 2014-2015 учебный год из расчета 34 часа в год.
На уроки татарского языка и литературы отводится в 5 -9 классах 1 час (34 ч), на
литературу 1 час (34ч.) в неделю из компонента образовательного учреждения.
За основу рабочей программы взяты авторские программы по татарскому языку и
литературе для 5 – 11 классов средней общеобразовательной школы «Программы
по татарскому языку и литературе для средней общеобразовательной школы с
татарским языком обучения .5 -11 классы. (Казань, издательство «Магариф», 2010
год) (автор: М.З. Закиев, « Программы по татарской литературе для татарских
средних школ» 5 – 11 классы. ( Казань, издательство « Магариф», 2010 год) на
татарском языке. (автор: А.Г.Ахмадуллин, Закиев, Ф.Г.Галимуллин и др.),
которыя полностью соответствуют образовательным стандартам по татарскому
языку и литературе.
Данный вариант программы обеспечен учебниками для общеобразовательных
школ:
Татарский язык. Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Р.А. Юсупов,
К.З.Зиннятуллина, Ч.М. Харисова. Казань: Магариф 2008.
Татарский язык. Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Ф.Ю. Юсупов, Д.Г.
Тумашева, Ч.М. Харисова, Казань: Магариф 2008.
Татарский язык. Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений /Ф.С. Сафиуллина.
С.М. Ибрагимов. Казань: Магариф 2008.
Татарский язык. Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / М.З.Закиев,Казань:
Магариф 2008.
Татарская литература. Учебник- хрестоматия для 5 кл. общеобразоват.
учреждений/ М.Ш. Залялиева, Г.М.Адгамова и др., , Казань: Магариф 2008.
Татарская литература. Учебник- хрестоматия для 6кл. общеобразоват.
учреждений/ Ф.А. Ганиева, И.Г. Гилязов и др., , Казань: Магариф 2008.
Татарская литература. Учебник- хрестоматия для 7 кл. общеобразоват.
учреждений/ Ф.М. Хатипов, Ф.Г.Галимуллин , Казань: Магариф 2008.
Татарская литература. Учебник- хрестоматия для 8 кл. общеобразоват.
учреждений/ А.Г.Ахмадуллин, Ф.А. Ганиева , Казань: Магариф 2008.
Рабочая программа в соответствии с программой основного общего образования
по татарскому языку рассчитана на 34 часа (из расчёта 1 урока в неделю) и 34
часов по татарской литературе ( из расчета 1 урока в неделю)
.
Цель проведения уроков татарского языка и литературы:
- воспитание любви к татарскому языку и литературе, желание изучить его;
- научить свободно разговаривать на татарском языке;
-создание компетенции по татарскому языку;
- сведения о фонетике, лексике, орфоэпии, грамматике, стилистике татарского
языка, опираясь на имеющиеся знания по русскому языку;
- привитие коммуникативных умений и навыков по татарскому языку и
литературе.;
-формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции
учащихся. Для успешной реализации данной программы в наличии имеются
учебная и дополнительная литература . Тематическое планирование
предусматривает разные варианты дидактико - технологического обеспечения
учебного процесса. В 5- 8 классах дидактико-технологическое оснащение
включает таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и
промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические
справочники, словари и электронный материал. Календарно - тематическое
планирование разработано в целях конкретизации содержания образовательного
стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса и возрастных особенностей. В ходе обучения реализуются
межпредметные связи с содержанием курсов русского языка, музыки,
изобразительного искусства, технологии.
Формы обучения: комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок-исследование, урок- лекция, урок-семинар, урокпрактикум, урок развития речи.
Методы и приемы обучения татарскому языку и литературе: - обобщающая
беседа по изученному материалу; - различные виды разбора (фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический); - виды работ, связанные с анализом
текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана,
тезисов, конспекта); - составление учащимися авторского текста в различных
жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих
работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д); - наблюдение за речью окружающих,
сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по
заданию учителя; - изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; письмо под диктовку; - комментирование орфограмм и пунктограмм.
Формами контроля, выявляющих подготовку учащегося по татарскому языку и
литературе служат, соответствующие виды разбора, контрольные четвертные
диктанты, тесты, устные сообщения учащегося, письменные работы типа
изложения, сочинения, рефераты.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС
ТАТАРСКОГО ЯЗЫКА В 5 -8 КЛАССАХ.
I. Учащиеся должны знать определения основных языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.
II. учащиеся 5-8 классов должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор частей речи, синтаксический разбор
предложений с двумя главными членами и с одним главным членом,
выраженным безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь
обосновывать
 находить и исправлять орфографические ошибки.
 Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
 По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки,
которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами.
 По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и
выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания
помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к
сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение,
пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста
(в соответствии с изученным языковым материалом).
 Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному
материалу; выступать по заданной теме.
 Уметь выразительно читать письменный (прозаический и
поэтический) текст.
Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 Разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложениясинтаксически. Составлять простые и сложные предложения
 Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их.
Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
 Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного.
 ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить
орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с
непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе
 ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор
 ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты.
 Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать
сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о
случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по
наблюдениям, опыту, по картине.
 Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в
соответствии с изученным материалом)
 Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи
 Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими
средствами в устной и письменной речи
 Пользоваться различными словарями
 Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений
- при выстраивании диалога и монолога
А также при развитии коммуникативных функции, составлении
деловых бумаг, развитии логики, мышления, интеллекта
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО
ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета
учащихся по татарскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять
собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1)
полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности
в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко
и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка
его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса –60-80слов, для 6 класса –80-100,
для 7 – 100-110, для 8 – 110-130, для 9 – 130-150 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего
количества слов: для 5 класса –10-15, для 6 класса –15-20 слов, для 7 класса -2025, для 8 класса –25-30, для 9 класса –30-35 слов.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова. При оценке диктантов важно также учитывать характер
ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок
две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни В собственных именах нерусского
происхождения;
7) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
8) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то
она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических, в фонетических
особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за
одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок,
то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой/
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней
одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте трёх орфографических и трёх
пунктуационных ошибок, или 2 орфографической и 3-х пунктуационных
ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках,
если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 5 орфографические и 5
пунктуационные ошибки или 4 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических
ошибок.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 8
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,
или 9 орфографических и 7 пунктуационных
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом
является для оценки «4» 3 орфографические ошибки, для оценки «3» - 5
орфографические ошибки (для 5 класса – 6орфографических ошибок), для
оценки «2» - 9 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
Нормы оценок словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При
большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе –90-120 слов, в 6
классе –120-170 слов, в 7 классе –170-220, в 8 классе – 220-320, в 9 классе –320-420
слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5
– 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9
классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5
листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются
оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:




соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 Разнообразие словаря и грамматического строя речи
 Стилевое единство и выразительность речи;
 Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
cинтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 3 орфографические и 3 пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 грамматические
ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 5 орфографические и 5 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями
со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7-8 орфографических и пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
8 грамматических ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение татарской
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание
любви к татарской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам
других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на
основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о татарской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений
с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;
умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание, правильно пользоваться татарским языком.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением
лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода,
составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и
цитатного, комментирование, характеристика литературного героя,
инсценирование, составление сравнительной характеристики;
- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором
ответа, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных
понятий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС
ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 -8 КЛАССАХ
учащиеся 5-8 классов должны знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений:
 основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное
народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; роды литературы
(эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада,
литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы
рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция
литературного произведения; драма как род литературы (начальные
представления); автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
 сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
 сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их
художественное своеобразие;
 перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к
герою, ситуации, жизни;
 видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
 определять тональность повествования, роль рассказчика в системе
художественного произведения;
 сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства
(иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии
одной книги);
 сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
 использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с
изменением лица рассказчика и др.);
 создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма,
дневники, журналы, автобиографии и т.п.;
 отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ 5 КЛАССА
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Содержание
Морфология и орфография.Части речи
Имя существительное ,глагол, местоимение
Словосочетание
Диктант
Предложение. Простые и сложные
предложения. Предложения по цели
высказывания
Главные и второстепенные члены
предложения
Фонетика и орфоэпия. Буквы и звуки.
Органы речи.
Гласные звуки и их состав. Закон
сингармонизма.
Согласные звуки и их состав. Составление
таблицы.
Слог , ударение, интонация.
Изложение.
Фонетический анализ.
Алфавит. Правильное написание гласных
букв.
Правильное написание согласных букв.
Перенос слов.
Орфографические словари и работа с ними.
Диктант.
Лексикология и культура речи.
Однозначные и многозначные слова. Прямое
и переносное значения слов.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.
Фразеологизмы.
Заимствованные слова
Изложение.
Общеупотребительные слова, диалектизмы,
профессионализмы. Термины.
Историзмы, архаизмы, неологизмы.
Словари и их виды.
Морфемный состав слов. Корень и аффикс
Словообразовательные аффиксы. Корень и
основа.
Аффиксы модальности, связывающие слова и
предложения.
Словарный диктант
Способы образования слов. Сложные слова,
парные слова, аббревиатуры
Кол-во часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Повторение.
1
Итого :
34
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5 КЛАССА
Содержание
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Кол-во часов
Устное народное творчество .Фольклор.
Сказки и их виды. Сказка « Танбатыр»
Сказка « Падчерица»
Юмор и находчивость в шутках.
Габдулла Тукай. « Мои воспоминания»
Габдулла Тукай. Поэма «Шурале»
Габдулла Тукай. Стихотворения « Пар ат»,
« Таз»
Ф. Амирхан. Рассказ «Нажип»
Г. Ибрагимов. Рассказ «Алмачуар». Пейзаж
Х. Такташ. Стихотворение « Белые цветы»,
рассказ « Друг Черноносого»
А. Еники . Рассказы « Ребёнок», « Курай»
Г. Кутуй. «Сагыну» и повесть « Приключения
Рустяма»
М. Джалиль. Стихотворения и поэма
« Праздник матери»
Стихотворения Ф. Карима.
Сказки А. Алиша. « Болтливая утка» и др.
Мустай Карим. « Долгое детство»
Ш. Галиев. Стихи для детей»
Г. Сабитов. Рассказ « Ярсулы яз»
В.ч. Рассказы К. Насыйри.
А.Расих. Повесть « Страшное испытание»
Н. Исанбет. О писателе. Комедия « Ходжа
Насретдин»
Итого :
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАССА
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
3
2
1
2
3
2
2
1
3
3
34
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
19
Содержание
Кол-во часов
Вводный урок. Повторение материала за 5
класс. Главные и второстепенные члены
предложения
Части речи. Имя существительное.
Диктант
Глагол
Диктант
Изложение
Имя прилагательное
Имя числительное
Изложение
Наречие
Местоимение
Диктант
Звукоподражательные слова
Предикативные слова
Послелоги
Союзы
Частицы
Междометия . Модальные слова.
Диктант
Повторение изученного в 6 классе
Итого :
1
4
1
7
1
1
2
2
1
3
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6 КЛАССА
№
1
2
3
4
5
Содержание
Устное народное творчество .Фольклор.
Народные песни. Г. Тукай. «Эллюки», «
Тафтиляу»
Г. Камал. Комедия « Первый театр» О
комедии, конфликте.
Стихотворения С. Рамиева
А.Файзи. Роман « Тукай»
Стихотворения Х. Туфана. Строфа
Кол-во часов
1
2
1
3
2
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Галимзян Ибрагимов. Рассказ « Красные
цветы»
В.ч. Н. Исанбет.
Г. Губей.» Дочь бакенщика»
И.Юзеев. Баллады.
Ибрагим Гази. Рассказы « Три Махмуда» и др.
Ч. Айтматов. Творчество писателя. Повесть
« Первый учитель»
Стихотворения Роберта Минуллина
Л. Ихсанова. Творчество писателя. Повесть
« Наиль и Фаиль»
Туфан Минуллин.
Мустай Карим. « Долгое детство»
Ш. Галиев. Стихи для детей»
Г. Сабитов. Рассказ « Ярсулы яз»
В.ч. Рассказы К. Насыйри.
А.Расих. Повесть « Страшное испытание»
Н. Исанбет. О писателе. Комедия « Ходжа
Насретдин»
3
1
2
1
3
3
1
3
2
3
2
2
1
3
3
Итого :
34
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАССА
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание
Вводный урок. Повторение материала за 6
класс. Части речи.
Синтаксис. Простое предложение
Связи слов в предложении. сочинительная
связь.
Подчинительная связь. Диктант
Словосочетание. Виды словосочетаний.
Синтагма
Предложение. Предложения по цели
высказывания
Утвердительные и отрицательные
предложения
Распространенные и нераспространённые
предложения
Кол-во часов
1
1
1
1
2
1
1
1
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Простые и сложные предложения
Односоставные и двусоставные предложения
Изложение
Полные и неполные предложения
Главные члены предложения. Подлежащее и
сказуемое
Второстепенные члены предложения
Дополнение. Диктант.
Обстоятельство. Виды обстоятельств.
Аныклагыч ( Пояснение)
Изложение
Однородные члены предложения
Модальные члены предложения. Обращения,
вводные слова.
Порядок слов в предложении. Прямой
порядок слов. Инверсия.
Аерымлану.( Обособление.)
Обособление пояснения.
Диктант
Знаки препинания в однородных членах
предложения
Диктант
Разбор предложений по условным
признакам
Морфологико- синтаксический анализ
предложений
Повторение
1
1
1
1
Итого :
34
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАССА
№
1
2
Содержание
Устное народное творчество .Фольклор.
Татарские народные пословицы
Баиты. Баит « Суюмбикя» и « Сак – сок»
Кол-во часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Каюм Насыйри. « Абугалисина»
Габдулла Тукай. Творчество поэта. Поэмы
поэта. Гипербола.
Гаяз Исхаки. « Кожаные сапоги»
Стихотворения Дардеманда
Хади Такташ. « Мокамай»
Карим Тинчурин. Рассказы « Первый день в
медресе» и др.
Мирсай Амир. Повесть « Агыйдел» (« Волга»
Стихотворения С. Хакима
Ф.Хусни. Повесть» Перстень»
В.ч. А.Файзи. « Габдулле Тукаю»
Ф.Карим. Стихотворения о войне. Поэмы.
А. Еники. « Невысказанное завещание»
Нури Арсланов. « Атлантида»
Г. Ахунов. Повесть « Артышлы тау буенда»
Х. Сарьян. « Пять сыновей у одной матери»
В.ч. Стихотворения Р. Гаташ.
2
Итого :
34
2
1
1
2
2
2
2
3
1
2
3
1
3
3
1
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ 8 КЛАССА
.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание
Кол-во часов
Повторение пройденного материала.
Диктант.
Прямая и косвенная речь. Знаки препинания при
прямой речи. Замена прямой речи косвенной.
Сложное предложение .Сложносочиненное
предложение. Союзное сложносочиненное
предложение.
Бессоюзное сложноподчиненное предложение.
Знаки препинания при бессоюзном
сложноподчиненном предложении.
Сложноподчиненное предложение. Виды
сложноподчиненных предложений.
Синтетическая связь между главным и
придаточным предложением. Знаки препинания в
синтетических предложениях
Изложение
1
1
2
1
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Аналитическая связь между главным и
придаточным предложением. Знаки препинания в
аналитических предложениях.
Синонимы сложноподчиненных предложений.
Придаточное предложение. Виды придаточных
предложений.
Диктант
Придаточное подлежащное и придаточное
сказуемное
Придаточное определительное и придаточное
дополнительное
Придаточное обстоятельственное: придаточное
места и времени.
Диктант
Придаточное образа действия и степени
Придаточное причины и цели
Придаточное условия и уступки
Придаточное пояснительное. Повторение
Многочленное сложноподчинённое предложение
соднородным подчинением
Изложение
Многочленное сложноподчинённое предложение
с неоднородным подчинением
Многочленное сложноподчинённое предложение
с последовательным подчинением.
Многочленное сложноподчинённое предложение
со смешанным подчинением
Разбор многочленного сложноподчиненного
предложения
Многочленное смешанное сложное предложение
Тезем.
Пунктуация. Интонация. Знаки препинания.
В каких случаях ставятся запятая, точка с
запятой, двоеточие.
В каких случаях ставятся тире, скобки
Повторение.
1
Итого :
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ТАТАРСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАССА
Содержание
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Устное народное творчество. Дастан.
« Идегей»
Ф. Карими « Женитьба дедушки Салих»
М.Файзи . Драма « Галиябану»
Шариф Камал. « Чайки»
Хади Такташ. Стихотворение «Алсу»,
Поэма « Письмо в будущее»
В.ч. Х.Такташ.
Г. Баширов. Повесть « Туган ягым – яшел
бишек »
В.ч. Р Файзуллин
М.Джалиль. Жизнь и творчество.
Стихотворения о Родине. Поэма « Соловей
и родник»
Г.Апсалямов. Биография писателя. Роман
«Золотая звезда»
М. Юныс. Биография писателя. Повесть
« Шэмдэллэрдэ генэ утлар яна»
Нурихан Фаттах. «Итил суы ака торур»
Кол-во часов
1
1
3
2
2
1
4
1
4
2
2
3
Туфан Минуллин. Пьеса « Счастливый зять»
Аяз Гилязов. « Весенние Караваны»
С. Сулейманова. Стихотворения
Ш.Галиев, Р. Харис . Стихотворения
Повторение
2
3
1
1
1
Итого :
34