применение игровых технологий на уроках русского языка в

Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
«ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА».
Автор - Гусакова Валентина Васильевна.
Место работы: Государственное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья общеобразовательная школаинтернат VIII вида посёлка городского типа Ильского
Краснодарского края, учитель русского языка.
Южный Федеральный Округ. Краснодарский край. Ильское
городское поселение Северского района
Аннотация.
В своей работе автор рассматривает роль и возможности
применения игровой технологии на материале программы по
русскому языку в 5 классе коррекционной школы VIII вида. Игра
способствует формированию у учеников эмоционального
настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой
деятельности, улучшает общую работоспособность, дает
возможность многократно повторить один и тот же материал без
монотонности и скуки.
Одним из эффективных средств развития интереса к
учебному предмету является использование на уроках
дидактических игр и занимательного материала, что
способствует созданию у учеников эмоционального
настроя, вызывает положительное отношение к
выполняемой работе, улучшает общую работоспособность,
дает возможность повторить один и тот же материал
разными способами. Дидактические игры способствуют
1
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
развитию мышления, памяти, внимания,
наблюдательности. В процессе игры у детей
вырабатывается привычка мыслить самостоятельно,
сосредотачиваться, проявлять инициативу. Игровая форма
обучения представляет собой наиболее успешное и
перспективное нововведение последних лет. Установлено,
что игра способствует формированию у учеников
эмоционального настроя, вызывает положительное
отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую
работоспособность, дает возможность многократно
повторить один и тот же материал без монотонности и
скуки.
Игры требуют от школьника умения расшифровывать,
распутывать, разгадывать, а главное – знать предмет. Чем
искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее
умело скрыта дидактическая цель. Оперировать
вложенными в игру знаниями школьник учится
непреднамеренно, непроизвольно, играя.
Интеллектуальные игры, бесспорно, воздействуют на
психическую сферу. Основанные на соревновании, они
путем сравнения показывают играющим школьникам
уровень их подготовленности, тренированности, а значит,
побуждают их познавательную активность.
Результативность дидактических игр зависит от
систематического их использования, от
целенаправленности программы игр в сочетании с
обычными дидактическими упражнениями.
Использование дидактической игры в школе VIII
вида имеет свои особенности:
2
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
Игра не должна быть простым упражнением с
использованием наглядных пособий.
Игра не должна выпадать из общих задач урока.
Должны учитываться психофизические особенности детей.
Обязательно должны подводиться итоги.
Выбор дидактической игры обуславливается
целями, содержанием, этапом урока. Так же как сам урок,
игра реализует познавательные, воспитательные и
коррекционные задачи. В связи с этим она не имеет права
быть только элементом занятий.
Далее я приведу некоторые примеры
дидактических игр.
Раздел «Предложение» (повторение)
Темы уроков: «Повествовательные, восклицательные и
вопросительные предложения». «Логическое ударение в
предложении».
Игра «Волшебное предложение»
Задача. Учить выделять предложения голосом, развивать
выразительность речи, слуховое внимание.
Задание. Учащимся предлагается прочитать одно и
то же предложение по-разному: сначала, как
повествовательное, потом, как вопросительное, а затем,
как восклицательное.
Для данного задания подбираются фразы из текста
песен. Например, «В лесу родилась елочка…», «От улыбки
3
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
станет всем светлей…». Ребята по очереди читают фразы,
затем всем классом выбирается победитель.
Чтобы научить детей правильно ставить логическое
ударение в предложении, предлагается прочитать данное
предложение так, чтобы получить ожидаемый ответ. Н-р,
прочитать предложение «Мы завтра пойдём в поход» так,
чтобы я ответила «Нет, не вы, а 6-ой класс». Или «Нет, не
завтра, а послезавтра» и т. д.
Можно предложить и такую игру.
Игра «Волшебная песенка».
Задание. Ребятам предлагается текст песни, например, «В
лесу родилась елочка». Первую строфу они читают как
повествовательное предложение, вторую – как
вопросительное, третью и четвертую – как
восклицательное. Победителем становятся три лучших
чтеца.
Тема урока: «Нераспространенные и распространенные
предложения»
Игра «Кто больше?»
Задача: учить дифференцировать нераспространенные и
распространенные предложения, развивать связную речь .
Ход игры. На доске записаны два нераспространенных
предложения. Учащиеся доказывают, что они
нераспространенные. Затем класс делится на 2 команды.
Ребятам предлагается распространить предложения,
4
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
добавляя по одному слову. Учащиеся по очереди выходят к
доске и дописывают слова. Победит та команда, у которой
в предложении будет больше второстепенных членов,
связанных между собой по смыслу.
Пример:
выглянуло солнышко
выглянуло желтое солнышко
из-за туч выглянуло желтое солнышко
из-за синих туч выглянуло желтое солнышко
Тема урока: «Однородные члены предложения»
Игра «Садовники и огородники»
Задача: активизация словаря по теме «Фрукты и овощи»,
закрепить умение ставить знаки препинания при
однородных членах.
Ход игры: класс делится на две команды. Одна команда –
это огородники, вторая – садовники. Каждой команде
предлагается дополнить предложения однородными
членами по темам «Овощи» - огородникам, «Фрукты» садовникам.
В конце игры зачитываются предложения. Побеждает та
команда, учащиеся которой допустят наименьшее
количество ошибок в подборе ответов и при расстановке
знаков препинания в составленном предложении.
5
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
Примеры:
У меня в саду выросли красные (что?) вишни, черешни,
яблоки.
У меня в огороде созрели (что?) огурцы, помидоры и
перцы.
Раздел: «Звуки и буквы».
Тема урока: «Алфавит».
Игра «Птичий алфавит».
Задача: активизация словаря по теме «Птицы»; знать
алфавит.
Задание. Ребятам предлагается подобрать названия птиц
по алфавиту.
Ход игры:
Голосами птичьими
пусть весело звенит
правильно составленный
птичий алфавит.
Ребята по очереди называют птиц по алфавиту: а-аист, бберкут, в-ворона и т.д.
6
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
Трудность состоит в том, что нужно вспомнить не
только название той или иной птицы, но и знать алфавит.
Ребята, которые не могут дать ответ, постепенно выбывают
из игры. Победителем становится тот, кто останется в игре
последним.
Темы игры могут быть разными: «Растительный алфавит»,
«Профессии» и другие.
Раздел: «Состав слова».
Тема урока: «Корень и однокоренные слова».
Игра «Кто больше»
Задача: учить подбирать однокоренные слова, или
образовывать новые при помощи приставок и суффиксов;
развивать мышление; активизировать словарь.
Ход игры: класс делится на две команды. За определенное
время ребятам предлагается придумать как можно больше
слов с той или иной корневой морфемой (например, -ходи –вод- (связанное с водой). Ребята из каждой команды по
очереди выходят к доске и записывают свое слово.
В конце игры подводятся итоги: выигрывает та команда,
которая придумала больше слов.
Раздел: «Части речи».
Тема урока: «Образование одних частей речи от других».
7
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
Игра: «Кто быстрее»
Задача: активизация словаря, развитие логического
мышления.
Задание. Ребятам предлагается составить ряд родственных
слов, т.е. образовать от существительного имя
прилагательное и глагол.
Ход игры: класс делится на несколько групп. Каждой группе
даются слова-предметы, от которых они должны
образовать слова-признаки и слова-действия (мир –
мирный, мириться; свет – светлый, осветить и т.д.).
Побеждает та команда, которая быстрее и правильно
составит все ряды родственных слов.
Раздел: «Имя существительное».
Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена
существительные».
Игра с мячом «Что? Кто?»
Задача: активизация словаря и развитие мышления.
Задание. Обучающимся предлагается от неодушевленных
имен существительных образовать одушевленные.
Река - речник, пожар – пожарник и т.д.
В конце подводится итог; учащимся предлагается ответить
на вопросы: «С помощью какой части слова мы
образовывали новые слова?» и «Какие слова, из названных
8
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
в игре, отвечают на вопрос «что?», а какие на вопрос
«кто?»
Тема урока: «Собственные и нарицательные имена
существительные»
Игра с мячом «Хозяин»
Задача: активизация словаря, умение составлять
предложение по аналогии.
Задание. Обучающиеся должны дать клички своим
животным по их внешнему виду или характеру.
Ход игры: Ребята быстро должны придумать кличку
животному. Ребята, которые не могут дать ответ,
постепенно выбывают из игры. Победителем становится
тот, кто останется в игре последним.
Примеры: пушистый - Пушок, Пушистик.
хитрый - Хитрюга.
В конце игры предлагается ответить на вопросы:
«Какие слова, из приведенных в игре, являются
собственными?» (привести примеры) «Как мы будем их
писать?» Учитель акцентирует внимание на написании
собственных и нарицательных имен существительных с
помощью вопросов: «Как ты написал существительное
«пушистый», а как «Пушистик»?
9
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
Тема урока: «Множественное и единственное число имен
существительных»
Игра с мячом «Один-много».
Задача: активизация словаря по теме «Животные Африки»
Задание. Ребята должны существительные единственного
числа изменить так, чтобы они стояли во множественном
числе.
Примеры: тигр – тигры, бегемот – бегемоты, слон – слоны,
верблюд – верблюды и т.д.
Тема урока: «Род имен существительных».
Игра «Не ошибись», «Кто больше».
Тема урока: «Склонение имен существительных»
Игра «Кто больше?»
Тема: «Три склонения имен существительных»
Игра «Угадай-ка»
Задача: развитие логического мышления, закрепление
умения определять склонение имен существительных.
Задание. Ребятам предлагается отгадать загадки, а ответы
на них внести в таблицу.
1скл.
2 скл.
3 скл.
10
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
радуга
дождь
помощь
Затем ребята зачитывают свои ответы и объясняют, почему
именно в этот столбик было внесено то или иное
существительное.
Примеры:
Ног нет, а идет,
Глаз нет, а плачет.
Даже в сырую, дождливую полночь
Едет на выручку «Скорая …»
Только дождик удалился,
В небе мостик появился,
Ярко выгнулся дугой,
Будто пояс расписной.
Особое место занимают игры по развитию словарного
запаса обучающихся. Примеры:
1. Игра «Шифровка»
Задание. Учащимся предлагается определить
зашифрованное словарное слово. Каждая цифра
соответствует порядковому номеру буквы в алфавите.
19 20 16 13 10 24 1 – столица
11
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
2 6 15 9 10 15 – бензин
Далее ведется работа со словарным словом. Данная игра
очень хорошо закрепляет знание алфавита.
2. Игра «Угадай словечко».
Учащийся /ведущий/ дает значение словарного слова, не
употребляя при объяснении однокоренные слова.
Остальные учащиеся должны угадать это слово. Тот, кто три
раза даст правильный ответ, становится ведущим.
3. Игра «Наборщик». Кто больше составит слов из букв
заданного слова.
4. Игра «Разгадай ребус».
Заключение.
Результаты использования игр в 5 классе показали,
что дети легче усваивают тот учебный материал, который
подаётся в игровой форме. В процессе игровой
деятельности учащиеся имеют возможность практического
применения умений и навыков, полученных на уроках, что,
несомненно, повышает качество знаний обучающихся по
предмету.
ЛИТЕРАТУРА.
1. В. Г. Петрова, И. В. Белякова. Психология умственно
отсталых школьников. М.; «Академия», 2006г.
12
Сборник докладов 13-го Всероссийского интернет-педсовета
2. Л.Т. Григорян. Язык мой – друг мой. Материалы для
внеклассной работы по русскому языку.Москва
«Просвещение». 2001г.
3. А.Т. Арсирий, Г.М. Дмитриева. Материалы по
занимательной грамматике русского языка. Москва
«Просвещение». 2001г.
13