Формирование предложно-падежных конструкций у младших

Формирование предложно-падежных конструкций у младших школьников с
ОНР
Нарушение грамматического строя речи является важным звеном на этапе
овладения ребенком письменной речью, в дальнейшем этот фактор
определяет успешность школьника.
Для того, чтобы повысить учебную мотивацию, необходимо в своей работе
использовать различные виды картинок, тематические презентации, речевой
материал. Именно, такая форма работы позволяет сформировать способность
фиксировать внимание на грамматической форме слова с помощью
окончания, пространственных отношений, выраженных предлогом, а также,
развивает навыки употребления существительных в единственном и
множественном числе и определенном падеже, позволяет закреплять навыки
словоизменения существительных по падежам, как с предлогами, так и без
них.
Коррекционно-логопедическая работа по формированию падежных
окончаний проводится поэтапно. В начале проводится работа по развитию
понимания и формирования навыка самостоятельного употребления
падежных окончаний существительных в В.п., Р.п.. Затем формируются
навыки самостоятельного употребления падежных окончаний
существительных в Д.п., Т.п., П.п. Далее отрабатывается использование
падежных окончаний существительных в различных падежах.
Соответственно параллельно идет работа над правильным использованием в
речи предлогов.
Работа над падежным окончанием начинается с формирования модели
простого предложения по схеме: субъект + действие + объект. Далее идет
работа с речевым материалом: проговаривание и заучивание словосочетаний,
фраз, содержащих форму прорабатываемого падежа. При данном виде
работы можно использовать мнемотехнику.
Правильное употребление предлогов начинается с развития
пространственно-временных отношений, при этом используются
графические схемы с соответствующими предлогами. Составление фраз по
пиктограммам по схемам: предлог + субъект + объект или субъект + действие
+ предлог + объект. Закрепление предложно-падежных форм идет на речевом
материале, с использованием ИКТ.