rasdobudko - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее
образование
Название работы: Разработка урока математики
«Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через
разряд», 1 класс
(по общеобразовательной системе «Школа-2100»)
Автор: Раздобудко Елена Геннадьевна
Тип урока: открытие новых знаний
Вид урока: проблемный урок
Цели: - показать способ сложения и вычитания двузначных чисел без
перехода через разряд;
- закрепить знания и умения в решении примеров на сложение и
вычитание двузначных чисел без перехода через разряд;
Планируемые результаты: - знать нумерацию двузначных чисел;
- уметь решать текстовые задачи;
- научиться решать примеры на сложение и
вычитание двузначных чисел без перехода через разряд;
- развивать внимание, мышление, память, речь.
Организация пространства: - фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в
группах
Урок направлен на формирование и развитие универсальных учебных
действий.
Предметные:
 Умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без
перехода через разряд
 Умение анализировать задачи, устанавливать связь между условием
и вопросом, выбор и объяснение выбора действия.
Личностные:
 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
 Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
 Учиться работать по коллективно составленному плану;
 Умение высказывать своё предположение, определять совпадение,
сходство и различие своих действий с образцом.
Познавательные:
 Анализ объектов с выделением существенных связей
 Установление причинно-следственных связей
 Использование информации учебника.
Коммуникативные:
 Умение осознанно строить речевые высказывания в устной речи
 Умение слушать и понимать речь других;
Оборудование: ряд двузначных чисел,
примерами, мультимедийный проектор.
индивидуальные
карточки
Ход урока:
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в
пространство учебной деятельности на уроке.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минутки не теряем.
- Добрый день, ребята. Сегодня урок математики у нас не совсем обычный,
т.к. к нам пришли гости.
- Мы рады им? (Ответы детей.)
- Чтобы наш урок и мы с вами понравились гостям, что для этого нужно?
(Ответы детей.)
с
- Давайте пожелаем удачи и хлопнем ладонями друг другу.
Разминка с мячом. Как можно быстрее ответьте на вопросы:
– Сколько дней в неделе? Из них выходных?
– Сколько пальцев на ноге?
– Задних и передних лап у курицы?
– Гномов уБелоснежки?
– Букв в названии птицы сорока?
– Что мы слышим в конце урока?
– На какой свет светофора надо переходить улицу?
– Запомните числа, которые я назову: 3, 7, 12, 40.
– Вспомните сказки, в которых встречаются эти числа?
2. Актуализация.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
А) Решение задачи на смекалку.
- Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались зайчики. Сколько их?
- У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две сзади.
Сколько ног у этого животного?
Задача на логическое мышление.
В классном кружке «Умелые руки» занимаются 7 учеников. Для украшения
ёлки они сделали 4 снежинки и 6 фонариков. Есть ли дети, которые сделали
больше чем по 1 игрушке?» (Есть.)
Б) - Я называю числа: 15, 20, 18, 3, 45, 37. Определите лишнее число. (3)
(Обратная связь при помощи числового веера)
- Почему число 3 лишнее? (Однозначное.)
- Увеличьте это число на 10. Сколько стало? (13.) Какое это число?
(Двузначное.)
- Как можно получить из однозначного числа двузначное? (Прибавить
десяток.)
3.Выявление места и причины затруднения.
Задача в стихах.
На большой зелёной ели
47 сорок сидели.
Посидели, погалдели,
И 15 улетели.
Отвечай – ка точно в срок:
Сколько осталось на ёлке сорок? (32)
- Как считали? (47 – 15.) (Запись на доске.)
(Высказывания детей. Каждый считает по – своему.)
- Как же считать такие примеры?
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель вы можете поставить?
Слайд
«Устранить возникшее затруднение, т.е. научиться решать примеры
подобного вида»
- Кто желает сформулировать тему урока?
Слайд.
«Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.»
1. Реализация построенного проекта.
Слайд.
+
=
- Рассмотрите задание. Решение, какого примера показано в образце? (24 +
13.)
- Объясните, как его решили?
(Парная работа)
- Согласуйте друг с другом вывод решения данного примера.
(Выслушиваются ответы детей.)
- Прочитайте вывод.
Слайд.
«Чтобы сложить двузначные числа, можно к десяткам прибавить десятки, а к
единицам – единицы.»
=
Аналогично объясняют пример на вычитание.
- Рассмотрите задание. Решение, какого примера показано в образце? (45 13.)
- Объясните, как его решили?
(Парная работа)
- Согласуйте друг с другом вывод решения данного примера.
(Выслушиваются ответы детей.)
- Прочитайте вывод.
Слайд.
«Чтобы вычесть двузначные числа, можно из десятковвычесть десятки, а из
единиц – единицы.»
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
Я, друзья, от Вас не скрою
Ручку я вот так держу
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
Сложение и вычитание двузначных чисел без опоры на модели (№ 3 с. 69):
два первых столбика – работа в парах, проговаривание друг другу решения
примеров. Третий столбик – самостоятельно.
Взаимопроверка.
7.Физкультминутка.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать.
Руки поднимать.
Приседать и вставать.
Прыгать и скакать.
Руки потянули вверх,
Словно там висит орех.
Тянем в стороны потом,
Словно обнимаем дом.
Ноги врозь, на пояс руки.
Влево плечи разверни.
А теперь направо.
Ну – ка, упражненье повтори.
А теперь пора попрыгать,
Как лягушка: прыг – прыг – прыг.
Кто устать боится мигом,
Кто к зарядке не привык?
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(Работа по карточкам)
Индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют
задания нового типа
(По 2 примера у каждого ученика)
Iв
IIв
73 + 12 = 85
64 + 24 = 88
73 – 12 = 61
64 – 24 = 40
и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Слайд
Iв
II в
73 + 12 = 85
64 + 24 = 88
73 – 12 = 61
64 – 24 = 40
9.Включение в систему знаний и повторение.
1. Дидактическая игра.
Учитель раздает листы размеченные квадратами. Затем говорит, чтобы
каждый своим указательным пальчиком показал, например, левый верхний
угол, мизинцем - правый нижний угол и т.д.
2. Решение задач по группам (№ 4 а, б, в на с. 69).
- Выберите схему (схемы к различным видам задач расположены на доске),
соответствующую вашей задаче и приступайте к записи решения задачи.
- Кто может самостоятельно справиться с задачей дома?
10.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
- Что узнали нового?
- Чему научились? Для чего нам нужно это умение?
- Как вы можете оценить собственную деятельность на уроке? Всего класса?
- Ребята, я желаю, чтобы вам каждый день сопутствовала, хоть и небольшая,
но удача. Ведь, как известно:
Слайд
«С малой удачи начинается большой успех»