огопедическое сопровождение

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
комбинированного вида детский сад № 50 «Зоренька»
Управления образования Мытищинского муниципального района
Логопедическое сопровождение
Деятельность логопедического сопровождения в ДОУ рассматривается как
необходимый компонент системы образования. Логопедическое сопровождение
призвано оптимизировать, «смягчить» педагогический процесс для дошкольников,
имеющих нарушения в развитии речи, обеспечить развитие их личностного,
интеллектуального потенциала для общества. Практика показывает, что
своевременное, правильное формирование речи в дошкольном возрасте – одно
из основных условий успешного обучения ребёнка в школе. При переходе детей
из детского сада в школу речевая патология значительно затрудняет и без того
сложный социально-биологический процесс адаптации к новым условиям
воспитания и обучения. Это обстоятельство и определяет актуальность
коррекционно-развивающей работы в дошкольном периоде.
Важнейшим условием эффективности работы логопедического
сопровождения является понимание сущности профессионального
взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса в единой
системе образования и воспитания.
Основная цель логопедического сопровождения - раннее выявление и
преодоление отклонений в развитии детей дошкольного возраста, оказание
логопедической помощи дошкольникам, имеющим трудности в усвоении
образовательной программы ДОУ, обусловленные нарушениями устной речи.
Основными задачами логопедического сопровождения являются:
1.
Своевременная профилактика речевых нарушений у
дошкольников;
2.
Психолого-педагогическое изучение и диагностика речевого
развития детей;
3.
Обеспечение индивидуального и дифференцированного
подхода к каждому ребёнку, качественная разработка и реализация
маршрута коррекции и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его
структуры, степени тяжести, обусловленности;
4.
Взаимодействие с ПМПК;
5.
Организация комплексного взаимодействия всех субъектов
коррекционно-развивающего процесса;
6.
Пропаганда логопедических знаний среди педагогов и
родителей.
Работа по исправлению нарушений речи строится следующим образом:
Логопед, в течение года, посещает занятия с детьми средней группы. В
ходе наблюдения выявляет детей, которые имеют речевые нарушения. Дает
рекомендации воспитателям относительно каждого ребенка. С родителями
проводятся индивидуальные консультации и предоставляется список
необходимых документов к ПМПК для поступления в логопедическую группу.
В конце года проводится ПМПК с выездной комиссией, обследуется и
утверждается состояние речи. Обследование детей проводится в присутствии
родителей или по доверительной справке, соглашению. По итогам ПМПК, дети,
которым необходима логопедическая помощь, зачисляются в логопедическую
группу.
В начале каждого учебного года в сентябре, в течение двух недель, учителемлогопедом проводится изучение анамнеза, уточняются клинические диагнозы
состояния здоровья детей по данным медицинских карт ДОУ, амбулаторных карт.
Затем начинается диагностика речевого развития всех детей, данные
фиксируются в «Журнале обследования речи детей».
Приёмы, которые используются в ходе обследования:
- наблюдение (на занятиях, в свободной деятельности, собеседовании);
- диагностика «Альбом логопеда Иншакова О.Б.»
- собеседование с воспитателями и родителями.
По данным обследования логопед заполняет речевую карту,
диагностическую таблицу составляет перспективный план по коррекции
выявленных речевых нарушений на каждого ребенка и циклограмму деятельности
учителя логопеда на каждый месяц. К заполнению речевых карт активно
привлекаются родители. Обычно это проходит в форме собеседования, таким
образом, родители сразу включаются в коррекционно-развивающий процесс. Так
же данные можно заполнить в виде анкеты, которые родители заполняют дома и
затем отдают логопеду.
С 15 сентября начинается коррекционная работа, ведутся фронтальные,
индивидуальные и подгрупповые занятия, которые проводятся по программе
Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
Фронтальные проводятся комплексно, на материале одной лексической
темы и содержат подобранные по степени возрастной сложности упражнения для
развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса,
произношения, связной речи и обучению звуковому анализу
Индивидуальная и подгрупповая работа ведется по «Альбому для
автоматизации звуков». Работа по данному пособию способствует более быстрой
автоматизации звука в спонтанной речи, развитию фонематического слуха,
совершенствованию слоговой структуры слова, коррекции лексикограмматического строя речи, закреплению знаний об автоматизируемом звуке и
соответствующей букве, формированию навыка звукобуквенного анализа слогов и
слов. Одновременно с этим происходит развитие мелкой моторики пальцев рук,
активизация памяти, внимания, мышления. Все это является в свою очередь
своевременной профилактикой дисграфии и дислексии. Логопедом ведется
журнал учета посещаемости и журнал логопедических занятий с детьми.
Для оптимизации коррекционно-развивающего процесса логопед ведет
журнал регистрации работы учителя логопеда с родителями «Вопросы и ответы».
Это даёт возможность строить работу с учётом всестороннего подхода к решению
проблем ребёнка.
Тесное сотрудничество логопедом ведется и с педагогическим коллективом:
- логопедом вначале года разрабатывается план работы учителя-логопеда
со специалистами.
- ведется тетрадь взаимосвязи работы логопеда и воспитателя;
- помощь воспитателям в создании коррекционно-развивающего
пространства на группах; в подборке материала в речевые коррекционноразвивающие уголки с учетом структуры речевого дефекта, возраста,
программных задач и компенсаторных возможностей детей;
- воспитателям регулярно предоставляется информация о состоянии речи
детей, даются рекомендации о работе с детьми, имеющими те или иные
нарушения речи;
- логопед посещает занятия в группе, воспитатели периодически
присутствуют на логопедических занятиях.
После занятия анализируются, делаются определённые выводы, даются
взаимные рекомендации и принимаются решения; даются рекомендации по
использованию материала домашних заданий в совместной деятельности.
На комплексных занятиях совместно с музыкальным руководителем,
активно используются элементы музыкотерапии и проводится логоритмика. Опыт
показывает, что взаимодействие нескольких специалистов позволяет сделать
коррекционно-развивающий процесс более эффективным, т.к. избегая перегрузок,
на высоком эмоциональном уровне решается комплекс сложнейших задач:
развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика; ориентировка в
пространстве; координация движений с речью, тренируется дыхательная система,
развивается и корректируется эмоциональная сфера, познавательная сфера
детей; восприятие, мышление, память, внимание, воображение; дети обучаются
релаксационным умениям. Всё это позволяет максимально активизировать
компенсаторные возможности ребёнка.
С родителями логопед проводит консультации, семинары, мастер-классы и
индивидуальные беседы на различные темы, которые фиксируются в журнале
регистрации работы учителя-логопеда с родителями «Консультации»
В январе проводится промежуточная диагностика речевого развития детей,
уточняются логопедические заключения. Результаты анализируются и
заполняется диагностическая таблица. Определяется динамика в развитии детей,
если она незначительная, вырабатывается дальнейшая стратегия в работе.
С результатами промежуточной диагностики также могут ознакомиться родители.
В ходе собеседования можно узнать об изменениях в развитии детей дома.
Следующие полгода работа строится аналогично.
Дети, у которых речь в ходе коррекционно-развивающего процесса
нормализуется, снимаются с логопедического учёта на любом этапе
логопедического сопровождения, но остаются на речевом контроле в группе.
Итоговое обследование развития речи детей проводится в последние две
недели мая. Анализ диагностики и обсуждение результатов совместно с
воспитателями и специалистами происходит на ПМПК в ДОУ. Принимается
решение по выпуску детей в школу, в массовые группы или необходим повторный
курс обучения. Заполняется журнал по выпуску детей.
В конце года составляется отчет учителя-логопеда за учебный год на
основании речевых карт, журнала учёта посещаемости занятий. Затем, логопед
подготавливает логопедический кабинет к новому учебному году и заполняет
паспорт логопедического кабинета. В нем подробно описывает оборудование,
указывает программы обучения и диагностические методики, предметно –
развивающую среду по развитию высших психических функций,
звукопроизношению, обучению элементам грамоты, по развитию
словаря, лексико-грамматического строя речи и развитию связной речи.