Консультация для педагогов на тему: «Проектный метод, как вариант интеграции

Консультация для педагогов на тему:
«Проектный метод, как вариант интеграции
образовательных областей и разных видов детской
деятельности в ДОУ»
Учитель-логопед I-категории
МБДОУ ЦРР
д/с № 25 «Колосок»
Подгайная Христина Витальевна
2014 г.
Для обеспечения познавательной активности детей широко используется
проектный метод как вариант интеграции образовательных областей и разных видов
деятельности детей дошкольного возраста.
Интеграция –
означает
объединение.
Следовательно, интеграция
в
образовательном процессе подразумевает подбор таких форм работы и видов
деятельности педагогов с детьми, которые затрагивают развивающее содержание сразу
нескольких образовательных областей в одной форме работы.
Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными
особенностями детей дошкольного возраста, а именно:
- представления детей развиваются в направлении целостного познания предметов и
явлений окружающего мира.
Интеграция в образовательной деятельности позволяет решать важную
практическую задачу: рационально организовать образовательный процесс.
Переход дошкольного учреждения на проектный метод в интеграции образовательных
областей, как правило, осуществляется по следующим этапам:



НОД с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.;
комплексные блочно-тематические занятия;
интеграция:
−частичная интеграция;
−полная интеграция;
Мы все уже для себя уяснили, что образовательная деятельность, осуществляется в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в
самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.
Формы работы с детьми, соответствующие условно каждому виду
деятельности: приведём пример интеграции ОО и Вдд
Образовательные
области (ОО)
Виды детской
деятельности (Вдд)
Физическая
культура
Двигательная
Социализация
Игровая
Художественное
творчество
Продуктивная
Формы работы с детьми
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Сюжетные игры
Игры с правилами
Мастерская по изготовлению
детского творчества
Реализация проектов
продуктов
Коммуникация
Коммуникативная
Беседа, ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами
Труд
Трудовая
Познание
Познавательноисследовательская
Музыка
Музыкальнохудожественная
Слушание
Исполнение
Импровизация
Экспериментирование
Музыкально-дидактические игры
Чтение
художественной
литературы
Чтение
художественной
литературы
Чтение
Обсуждение
Разучивание
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Реализация проекта
Наблюдение
Экскурсии
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Каждый вид деятельности является приоритетным в соответствующей
образовательной области и обеспечивает наиболее эффективное решение ее задач.
Наиболее близкие и естественные для ребёнка виды деятельности – игра, общение
со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная,
художественно- театральная деятельность, детский труд – и вот они то занимают особое
место в образовательном процессе. Именно в этих видах деятельности при условии
освоении ребёнком позиции субъекта-происходит интенсивное интеллектуальное,
социальное, эмоционально- личностное развитие дошкольников
Естественно все это мы должны учитывать при планировании образовательного
процесса.
Осуществляя планирование на основе принципа интеграции, необходимо
придерживаться следующего алгоритма действий:
1. Выделение из программы и формулирование педагогической цели тематической
недели:
Отбор педагогического содержания из разных образовательных областей.
(представлено в таблице).
3. Выделение события недели, основной формы итогового мероприятия.
4. Практическое планирование педагогической деятельности на каждый день в
течение тематической недели.
2.
Разнообразие видов деятельности в каждый отрезок времени позволяет педагогу
варьировать и подбирать целесообразное в данный момент сочетание (игрой, этюдами,
наблюдением и т.д.).
Интегрированным образовательный процесс станет тогда, когда вертикальные
взаимосвязи внутри каждого направления развития будут обогащены горизонтальными
взаимосвязями между ними. Конечно, каждая образовательная область имеет свои,
присущие только ей задачи. Вместе с тем, задачи, относящиеся к разным образовательным
областям, могут быть тесно связаны между собой (образовательные области «Здоровье» и
«Физическая культура») способны интегрироваться на общем содержании. В рамках
нашей темы мы можем довести до сведения детей то, что здоровое питание невозможно
без овощей и фруктов, а если человек будет употреблять здоровую пищу, он сможет
успешно заниматься физкультурой и спортом.
Так, задачи образовательной области «Чтение художественной литературы»
перекликаются с задачами образовательных областей и «Познание» они дадут
представления о разнообразии видов овощей и фруктов, об условиях и способах их
выращивания (расширение кругозора и обогащение представлений ребенка об
окружающем). Образовательная область «Коммуникация» (общение по поводу
прочитанного, овладение образцами литературной речи), «Социализация» (формирование
представлений о чувствах, эмоциональных состояниях, личностных качествах людей). В
процессе бесед, обсуждений, наблюдений за явлениями окружающей жизни («Познание)
развиваются навыки свободного общения друг с другом и с взрослыми
(«Коммуникация»). В процессе знакомства детей с окружающим миром («Познание»)
дети узнают о профессиях взрослых («Труд»), о правилах безопасного поведения в быту, в
природе («Безопасность»). На этих примерах видно, как определенное содержание,
целостное по своей сути, может способствовать решению задач разных образовательных
областей.
Таким образом, реализация проектного метода в
образовательных областей и других видах детской деятельности
процессе
интеграции
1. Способствуют формированию целостной картины мира у детей дошкольного возраста,
так как предмет или явление рассматривается с разных сторон.
2. Соответствует психофизиологическим особенностям ребенка дошкольника, то есть не
идет в разрез с самой природой ребенка.
3. У детей формируется познавательный интерес т. к переход от одного вида деятельности
к другому позволяет вовлечь каждого ребенка в активный познавательный процесс.
5. Интеграция способствует формированию таких качеств дошкольника, как
любознательность,
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
целенаправленность, которые обеспечат ему успешное освоение учебных предметов в
начальной школе.
Образовательные
Виды детской
области (ОО)
деятельности (Вдд)
Физическая
культура
Двигательная
Социализация
Игровая
Художественное
творчество
Продуктивная
Коммуникация
Труд
Познание
Формы работы с детьми
Подвижные дидактические игры
Подвижные игры с правилами
Игровые упражнения
Соревнования
Сюжетные игры
Игры с правилами
Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества
Реализация проектов
Коммуникативная Беседа, ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление отгадывание загадок
Сюжетные игры
Игры с правилами
Трудовая
Совместные действия
Дежурство
Поручение
Реализация проекта
Познавательно- Наблюдение
исследовательская Экскурсии
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Музыка
Музыкальнохудожественная
Слушание
Исполнение
Импровизация
Экспериментирование
Музыкально-дидактические игры
Чтение
художественной
литературы
Чтение
художественной
литературы
Чтение
Обсуждение
Разучивание