Проектирование образовательного процесса МБДОУ

2.2. Проектирование образовательного процесса
Основные направления развития детей в образовательном учреждении
Физическое развитие
Познавательно- речевое развитие
Физическая культура
Коммуникация
здоровье
Познание
Кругозор
Чтение художественной литературы
Социально- личностное развитие
Художественно- эстетическое
Социализация
развитие
Безопасность
Музыка
Труд
Художественное творчество
В соответствии с ФГТ, Общеобразовательная программа МБДОУ «Тихвинский детский
сад» предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Построение образовательного процесса стоится на адекватных возрасту формах работы
с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности для них является игра.
Следовательно, организация образовательного процесса предусматривает:
1. Совместную деятельность взрослого и ребенка - (непосредственная
образовательная деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная и режимные
моменты). Совместная деятельность взрослого и детей, отличается наличием
партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации,
возможностью свободного размещения, перемещения, и общения детей в процессе
образовательной деятельности.
2. Самостоятельную деятельность ребенка (в развивающей предметно-игровой
среде, в ходе режимных моментов:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами
предметно- развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на
решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие
других людей, помощь другим в быту и др.).
3.Организацию взаимодействия образовательного учреждения с семьей и
другими социальными партнерами.
Направления совместной деятельности и формы работы с семьей, социумом.
Обобщая имеющуюся информацию, определяем для использования
взаимосвязанные виды совместной деятельности взрослого с детьми и формы работы с
детьми в соответствии с ФГТ:
Модель планирования образовательного процесса в течение дня включает в себя:
образовательные области, непосредственно образовательную деятельность (групповую,
подгрупповую, индивидуальную), режимные моменты; самостоятельную деятельность
детей, взаимодействие с семьей и социальными партнерами.
Алгоритм планирования непосредственно образовательной деятельности:
образовательная область (доминирующая); форма работы, тема; задачи по формированию
предпосылок универсальных учебных действий доминирующей области: личностные,
познавательные, регулятивные, коммуникативные; задачи по формированию
предпосылок
универсальных учебных действий в соответствии с интеграцией
образовательных областей.
Модель плана деятельности педагога на день ( Интеграция доминирующей области с другими
образовательными областями В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ДНЯ НЕДЕЛИ)
Режимные моменты
Форма организации и формы работы с детьми
Прием детей, осмотр,
разнообразная
детская
деятельность (с
учетом перечня,
групповых
традиций, ритуалов,
событий) в
соответствии с темой
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка).
Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная. Формы работы:
беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы, поручения, и т.д.
В ходе данного режимного момента происходит создание предметноразвивающей среды в соответствии с содержанием образовательных областей.(
Взаимодействия образовательного учреждения с семьей:
Формы работы семьей и социумом приложение № 2
Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослых и детей
Подготовка
завтраку, завтрак
к Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная)
Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические
навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Разнообразная
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная
детская деятельность деятельность детей.
Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами,
игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с
музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования,
мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов,
беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание
загадок, совместные действия, дежурство, поручение, задание, наблюдение,
экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование,
коллекционирование, моделирование, слушание, исполнение, импровизация,
экспериментирование, чтение, обсуждение, разучивание
Совместная деятельность взрослых и детей. Групповая, подгрупповая,
Индивидуальная. (приложение № 1)
Непосредственно
образовательная
деятельность
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная деятельность детей
Подготовка
прогулке
Прогулка
Возвращение
к
Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная
деятельность детей.
Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами,
игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с
музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования,
мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов,
беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание
загадок, совместные действия,
дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание,
исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение,
разучивание.
с Совместная деятельность взрослых и детей. Самостоятельная
прогулки, подготовка деятельность детей
к обеду
Обед
Подготовка ко
сон.
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная). Формы работы:
рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет,
здоровье, социализация, коммуникация).
сну, Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: чтение любимой книги (отрывок). Проанализировать работу
дежурных по столовой. Закреплять навык аккуратно складывать одежду.
Постепенный подъем, Совместная деятельность взрослых и детей.
воздушные, водные Самостоятельная деятельность детей
процедуры,
подготовка
к
полднику
Полдник
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические
навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Непосредственно
образовательная
деятельность,
самостоятельная
деятельность
Совместная деятельность взрослых и детей.
Занятия по дополнительному образованию с учетом доминирующих
образовательных областей.
Взаимодействия образовательного учреждения с семь и социумом:
Формы работы семьей и социумом приложение № 2
Подготовка
прогулке
Прогулка
к Совместная деятельность взрослых и детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Совместная деятельность взрослых и детей.
Самостоятельная деятельность детей.
Формы работы: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами,
игровые упражнения, сюжетные игры, игры с правилами, подвижные игры (с
музыкальным сопровождением), музыкально–дидактическая игра, соревнования,
мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов,
беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание
загадок, совместные действия,
дежурство, поручение, задание, наблюдение, экскурсия, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание,
исполнение, импровизация, экспериментирование, чтение, обсуждение,
разучивание.
Возвращение
с Совместная деятельность взрослых и детей
прогулки, подготовка Самостоятельная деятельность детей
к ужину
Ужин
Совместная деятельность (подгрупповая, индивидуальная).
Формы работы: рассказ педагога, самообслуживание, культурно-гигиенические
навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
Уход домой
Самостоятельная деятельность детей (по инициативе и желанию ребенка).
Совместная деятельность: подгрупповая и индивидуальная.
Формы работы: беседа, игры с правилами, чтение художественной литературы,
поручения, и т.д.
Взаимодействия образовательного учреждения с семьей и социумом:
Формы работы семьей и социумом приложение № 2
2.2.3.Основные виды организованной непосредственно- образовательной деятельности на неделю.
Виды организованной деятельности
Возраст детей
Количество
2- 3г.
3- 4 г.
4- 5 л.
5- 6 л.
6- 7 л
Познание
- познавательно- исследовательская и продуктивная
(конструктивная) деятельность
- формирование целостной картины мира
1
1
1
1
1
2
1
2
1
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
- рисование
- лепка
1
1
3
2
1
1
3
2
1
1
3
2
2
1
3
2
2
1
3
2
Физическая культура
Музыка
Общее количество
10
11
11
13
13
аспределение доминирующих областей непосредственно образовательной деятельности на неделю
Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями)
Непосредственно
образовательная
деятельность
Доминирующие образовательные области:
понедельник: социализация, физическая культура;
вторник: познание, музыка;
среда: коммуникация, безопасность;
четверг: художественное творчество, здоровье;
пятница: чтение художественной литературы, труд
Интеграция доминирующей области с другими образовательными областями
через следующие формы работы:
Понедельник: социализация – сюжетно-ролевая игра, игры с правилами и др.;
физическая культура - подвижные дидактические игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения, соревнования и др.
Вторник: познание – наблюдение, экскурсия, решение, проблемных ситуаций,
экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта,
игры с правилами; музыка - слушание, исполнение, импровизация,
экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением),
музыкально–дидактическая игра.
Среда: коммуникация - беседы, ситуативный разговор, речевая ситуация,
составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами;
безопасность - реализация проектов, беседы, ситуативный разговор, наблюдение,
экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование.
Четверг: художественное творчество – мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества, реализация проектов, здоровье - подвижные дидактические
игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования.
Пятница: чтение художественной литературы - чтение, обсуждение, разучивание,
труд - совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проектов.
Непосредственно
образовательная
деятельность,
самостоятельная
деятельность
Занятия по дополнительному образованию
образовательных областей:
понедельник: социализация, физическая культура;
вторник: познание, музыка;
среда: коммуникация, безопасность;
четверг: художественное творчество, здоровье;
пятница: чтение художественной литературы, труд
с
учетом
доминирующих