Утверждена приказом директора муниципального казенного

Утверждена
приказом директора муниципального
казенного общеобразовательного
учреждения «Форносовская средняя
общеобразовательная школа»
от «____»____________ 20___ г. № ____
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«ФОРНОСОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МКОУ «ФОРНОСОВСКАЯ СОШ»)
на 2013-2014учебный год
Одобрена педагогическим советом
МКОУ «Форносовская ООШ»
30 августа 2013 г.
протокол №1
Ленинградская область,
Тосненский район,
п. Форносово
2013г.
1
Пояснительная записка.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Форносовская средняя
общеобразовательная школа» (далее - Школа) создано в 1945 году, по решению Тосненского
исполкома Ленинградской области как Новолисинская начальная школа.
В дальнейшем:
 решением Тосненского исполкома Ленинградской области в 1947 году
Новолисинская начальная школа преобразована в Новолисинскую семилетнюю школу;
 решением Тосненского исполкома Ленинградской области в августе 1955 года
Новолисинская семилетняя школа преобразована в Новолисинскую среднюю школу;
 решением Тосненского исполкома Ленинградской области в августе 1960 года
Новолисинская средняя школа преобразована в Новолисинскую восьмилетнюю школу;
 решением Тосненского исполкома Ленинградской области от 21.08.89 №252
Новолисинская восьмилетняя школа переименована в Форносовскую неполную среднюю
школу;
 постановлением главы муниципального образования «Тосненский район» №994 от
21.06.94 Форносовская неполная средняя школа преобразована в Форносовскую средняя
школу-сад;
 приказом управления образования администрации муниципального образования
«Тосненский район Ленинградской области» №99 от 21.03.2000 Форносовская средняя
школа – сад переименована в муниципальное образовательное учреждение «Форносовская
средняя общеобразовательная школа» (МОУ «Форносовская СОШ»).
 29.11.2011 муниципальное общеобразовательное учреждение «Форносовская средняя
общеобразовательная
школа»
переименована
в
муниципальное
казенное
общеобразовательное учреждение «Форносовская средняя общеобразовательная школа»
(Постановление администрации МО Тосненский район Ленинградской
области от
29.11.2011г. №3475-па)
 20.12.2012 г. муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Форносовская средняя общеобразовательная школа» переименована в муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Форносовская основная общеобразовательная
школа» (постановление от 20.12.12 №3466-па).
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Форносовская основная
общеобразовательная школа» (МКОУ « Форносовская ООШ)» расположена по адресу:
Российская Федерация, 187022, Ленинградская область Тосненский район, п. Форносово, ул.
Круговая д. 14.
МКОУ «Форносовская ООШ» является единственным общеобразовательным
учреждением на территории Форносовского городского поседения. На образовательную
ситуацию большое влияние оказывает расположение образовательного учреждения в
отдалённом месте от г.Тосно и г.Санкт-Петербурга. На территории поселения имеются
МКОУДОД «Форносовская ДШИ» и МКУК «Форносовский ДК», других учреждений
дополнительного образования для детей нет, а также расположены: ЗАО «МНПП «Фарт»,
ООО «Торговля Форносово», ЗАО «Металлоторг - Санкт-Петербург», пансион «Софийская
усадьба»; ИК-№3, ИК-№4 ГУИН по СПб и Ленинградской области. Присутствие на
территории поселения учреждений системы исполнения наказаний оказывает негативное
влияние на результаты воспитательной работы школы.
Основное направление деятельности в образовательном процессе – адаптация учащихся
к жизни в современном обществе на основе дошкольного, начального общего и основного
общего образования в рамках государственных стандартов, обеспечивающих, прежде всего,
становление личности ребёнка в учебной и внеучебной деятельности. Главный акцент в
своей деятельности образовательное учреждение, исходя из неоднородности контингента её
учащихся, делает на учёте индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
2
В обозначенном контексте МКОУ «Форносовская ООШ» представляется адаптивной
школой, то есть образовательным учреждением со смешанным контингентом учащихся, где
учатся одарённые и обычные дети, дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем
обучении и дети из семей «риска».
I. Цели и ценности образовательной программы:
 формирование общей культуры обучающихся;
 создание благоприятных условий для воспитания, становления и формирования
личности воспитанников и обучающихся, развития их склонностей, интересов и способности
к социальному самоопределению;
 создание благоприятных условий, способствующих умственному, эмоциональному и
физическому развитию личности;
 создание основы для осознанного выбора и последующего освоения программ
профессионального образования;
 воспитание в соответствии с возрастом гражданственности и любви к Родине,
трудолюбия, уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей природе, семье;
 воспитание
личности,
руководствующейся
принципами
уважения
к
общечеловеческим ценностям.
II. Адресность образовательной программы
2.1. Возраст обучающихся: 6,5-16 лет
2.2. Требования к состоянию здоровья: 1 – 4 группы здоровья.
2.3.Условия комплектования групп детей для занятий по программам дополнительного
образования:
 В группы дополнительного образования принимаются обучающиеся МКОУ
«Форносовская ООШ».
 Количество групп для занятий по программам дополнительного образования
устанавливается школой в пределах предоставляемых бюджетных средств. Наполняемость
групп – 15 человек.
 В целях обеспечения права граждан на образование не допускается ни в какой
форме конкурсный отбор обучающихся в кружки МКОУ «Форносовская ООШ».
 Школа обязана ознакомить (под роспись) родителей (законных представителей)
поступающих обучающихся, с Уставом, лицензией на право ведения образовательной
деятельности, свидетельством о государственной аккредитации. Родители (законные
представители) имеют право также ознакомиться с содержанием образовательных
программ и других документов, регламентирующих организацию образовательного
процесса.
2.4. Продолжительность обучения: до 9 лет.
III. Основные направления дополнительной образовательной программы.
Направленность
программы:
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
Дополнительная образовательная программа художественно- эстетической
направленности:
Школьный хор «Голоса детства»
Школьный драматический кружок «Дети Мельпомены»
Школьный кружок ИЗО- деятельности «Художественное
творчество. Волшебный квиллинг»
Дополнительная образовательная программа физкультурно-оздоровительной
9
3
направленности:
Оздоровительная секция «Общая физическая подготовка.
Подвижные игры»
Дополнительная образовательная программа научно-технической направленности
Основы информатики и ИКТ
IV.Организационно педагогические условия, технологии образовательного процесса.
Формы организации внеурочной деятельности:
– кружковые занятия;
– групповые и индивидуальные занятия и консультации.
Группы могут быть как одного возраста, так и разновозрастные.
Обязательный компонент образовательной среды – библиотека и связанный с ней
комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся и использования
современных информационных технологий.
Виды педагогических технологий:
– проектные технологии;
– технологии самостоятельной познавательной деятельности;
– технология развития критического мышления;
– технологии исследовательской деятельности учащихся;
– игровые технологии;
– технология организации социальной практики;
– информационные технологии;
V. Ожидаемые результаты освоения дополнительных образовательных программ:
В результате освоения дополнительных образовательных программ обучающийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебно-познавательных
умений, навыков социального общения и способов взаимодействия, что является
необходимым условием развития и социализации обучающихся. Возрастает активность
обучающихся, увеличивается число детей, занятых досуговой деятельностью.
VI. Подведение итогов реализации дополнительных образовательных программ.


Отчетные мероприятия, праздники, выступления, конференции
Итоги творческих конкурсов, отзывы участников, зрителей
4
Учебный план дополнительного образования МКОУ «Форносовская ООШ»
на 2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .
Учебный план дополнительного образования на 2013/2014 учебный год разработан в
соответствии со следующими нормативными документами:
 Законом РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в
действующей редакции.
 Уставом МКОУ «Форносовская ООШ»

«Гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса»
(СанПиН, раздел 2.9.)
Представленный вариант учебного плана ориентирован на решение следующих задач:
 обеспечение гарантий права ребенка на дополнительное образование;
 творческое развитие личности и реализация с этой целью программ дополнительного
образования в интересах личности ребенка, общества, государства;
 развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
 формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптация к жизни
в обществе;
 организация содержательного досуга;
 обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья,
профессионального самоопределения и творческого труда детей.
Учебно-тематический план каждой образовательной программы по дополнительному
образованию включает в себя: перечень разделов и тем занятий, количество часов по каждой
теме с разбивкой на теоретические и практические виды деятельности, пояснительную
записку.
Учебный план дополнительного образования разработан на основе учета интересов
учащихся и с учетом профессионального потенциала педагогического коллектива.
Поскольку в школе реализуется программа личностно-ориентированного обучения и
воспитания учащихся, учебный план отражает цели и задачи образования и воспитания в
школе, направленные на развитие индивидуальных возможностей и способностей ученика.
Главная задача для школы - формирование и развитие нравственной, самостоятельной,
творческой и физически здоровой личности учащихся, свободно адаптирующихся в
современном обществе и преумножающих культурное наследие страны. Одним из условий
выполнения данной задачи является интеграция основного и дополнительного образования.
Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в интересах личности,
общества и государства. Дополнительное образование - это такая сфера деятельности,
которая даёт возможность детям развивать творческие способности, воспитывать в себе
такие качества, как активность, свобода взглядов и суждений, ответственность, увлечённость
и многое другое. Целью дополнительного образования являются выявление и развитие
способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически
здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями,
ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в
развитии общества. Эта цель реализуется на основе введения в процесс дополнительного
образования программ, имеющих художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную
направленность, и внедрения современных методик обучения и воспитания детей их умений
и навыков.
На занятиях творческих объединений художественно-эстетической направленностей
происходит развитие коммуникативных качеств, формирование художественно-творческих
способностей, творческого мышления (ассоциативно-образного, художественного),
приобщение к духовному богатству, воспитание эмоционально-творческого отношения к
действительности.
Одной из важнейших задач творческого объединения физкультурно-спортивной
направленности является развитие у детей их природных задатков, возможностей,
5
способностей. Целесообразность работы этого направления продиктована снижением
двигательной активности школьников, которая сказывается на состоянии здоровья,
физическом развитии и физической подготовленности детей. Данная программа призвана
сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к
своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
Продолжительность освоения программы по годам определяется педагогом в
соответствии с запросами детей и родителей, с учетом социального заказа и утверждается
директором школы.
Недельная нагрузка на одну группу определяется администрацией по согласованию с
педагогом в зависимости от профиля объединения, возраста учащихся, продолжительности
освоения данной программы, как правило, от 1 до 2 часов. Расписание составляется с
опорой на санитарно-гигиенические нормы с учетом загруженности кабинетов, пожеланий
родителей и детей по принципу 5-дневной рабочей недели.
Продолжительность занятий исчисляется в академических часах –45 минут .
Прием детей в кружки осуществляется по желанию учащихся.
По окончанию учебного года, с целью представления результатов работы, в творческих
объединениях проводятся отчетные концерты, открытые занятия, конкурсы, соревнования,
праздники и другие мероприятия. Формы и сроки их проведения определяет педагог по
согласованию с администрацией.
Учебный план дополнительного образования МКОУ «Форносовская ООШ»
на 2013-2014 учебный год
Направление
Художественноэстетическое
Художественноэстетическое
Художественноэстетическое
Физкультурнооздоровительное
Научнотехническое
Название объединения
Школьный хор «Голоса
детства»
«Художественное
творчество. Волшебный
квиллинг»
Театральный «Дети
мельпомены»
Общая физическая
подготовка. Подвижные
игры
Информатика и ИКТ
Итого:
Количество
групп
Кол-во
детей
Часы в
неделю
2
30
4
1
15
1
1
15
1
1
15
1
2
30
2
7
9
6
КВИЛИНГ
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа кружка «Художественное творчество» («Волшебный квилинг») составлена
в соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования
(письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)
Программа кружка по содержательной,
тематической направленности является
художественно-эстетической; по функциональному предназначению досуговой,
общекультурной; по форме организации - кружковой;
по времени реализации –
краткосрочной (1 год).
Актуальность данной программы заключается в возможности самим обучающимся
создавать красивые и оригинальные изделия в процессе изучения основ декоративно –
прикладного искусства, развивать свои творческие способности, которые проявляются в
умении адекватно реагировать на происходящие изменения в нашей жизни (научной,
культурной, общественной); в готовности использовать новые возможности; в стремлении
избежать очевидных, традиционные решений; в выдвижении нестандартных, неординарных
идей; в удовлетворении одной из основных социальных потребностей - потребности в
самореализации личности.
Новизна данной программы заключается в:
- использовании новых технологий (технология сотрудничества, личностно-ориентированное
обучение, развивающее обучение и др.)
- тесном переплетении в содержании элементов народного прикладного искусства
новейшими тенденциями современного дизайна,
- а также знакомит с новыми материалами, которые упрощают технологию изготовления
изделий и выигрывают в декоративности.
Педагогическая целесообразность программы объясняется раскрытием творческого
потенциала личности ребенка в процессе
формирования эстетической культуры,
эмоциональной отзывчивости.
Цель – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе
овладение элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа
конструирования из бумаги.
Задачи:
Обучающие:
1) знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга;
2) обучать различным приемам работы с бумагой;
3) формировать умения следовать устным инструкциям;
4) познакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,
треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными
терминами;
5) создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие:
1) развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
2) развивать мелкую моторику рук и глазомер;
3) развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
4) развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям
пальцев.
Воспитательные:
7
1) воспитывать интерес к искусству квиллинга;
2) формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
3) способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные
способности детей;
4) совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке
рабочее место;
Возраст детей, занимающихся в кружке, варьируется от 9 до 15 лет.
Занятия проводятся руководителем в соответствии с выделенными часами учебного
плана и расписанием, утвержденным директором школы (1 час в неделю, всего в год 36
часов)
Программа рассчитана на 1 учебный год.
Формы работы: - групповая;
- индивидуальная.
Формой подведения итогов реализации программы является участие в выставках,
фестивалях различных уровней (школьных, поселковых, районных)
Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их
самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития
специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет
интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще.
При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и
создавать
Ожидаемые результаты. В результате обучения по данной программе учащиеся:
• научатся различным приемам работы с бумагой;
• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
• научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
• будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
• будут уметь работать с гоф. картоном и гоф. бумагой в технике квиллинг;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазию;
• познакомятся с искусством бумагокручения;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в
коллективе.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (36 часов)
№ п/п
Тема
Кол-во часов
1.
Вводный блок
1
2.
Материал — бумага
2
3.
Конструирование
33
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Вводный блок.
Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
Материал — бумага. Бумагопластика.
Работа с бумагой в нетрадиционной технике.
Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумагокручения –
квиллинга. Как родилась бумага. Творческая работа. Обработка бумаги.
Конструирование.
Изучение составления схем в квиллинге. Зарисовка условных обозначений.
Изготовление простых цветов и листиков в технике квиллинг.
8
Творческая работа: «Ромашка», «Василек», «Колокольчик», «Нарцисс», «Фиалки»,
«Ландыш», «Кувшинка», «Листики».
Изготовление бахромчатых цветов и кустиков в технике квиллинг.
Творческая работа: « «Георгина», «Хризантема», «Клевер», «Зелёные кустики».
Изготовление двойных бахромчатых цветов.
Творческая работа: « «Двойная хризантема».
Изготовление розочек при помощи фигурных ножниц.
Творческая работа: « «Розочки».
Изготовление розочек при помощи техники складывания бумаги.
Творческая работа: « «Розочка».
Изготовление различных форм листьев.
Творческая работа: «Листики большие и маленькие, прямые и изогнутые.
Коллективная работа. Композиция из цветов.
Творческая работа: « «Цветочная поляна», «Букет».
Изготовление животных в технике квиллинг.
Творческая работа:«Лев, медведь, заяц, жираф, обезьяна»
Гофрированный картон и бумага. Занимательные зверушки из гофрированного картона и
бумаги
Творческая работа: «Зоопарк».
Изготовление сувениров к праздникам.
Творческая работа: Работа по желанию.
Посещение выставок прикладного творчества.
Итоговое занятие.
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1)
Богатова И.В. Квиллиннг.25 моделей и композиций из бумажной ленты.-М. Мартик.
2013г.
2)
стенд по технике безопасности при работе с ножницами;
3)
клей ПВА – 15;
4)
ножницы – 15;
5)
зубочистки – 1 набор;
6)
гофрированная бумага – 2 набора;
7)
линейка – 15;
8)
простой карандаш – 15;
9)
авторские работы (преподавателя и детей);
10)
фотоальбомы – 1 шт.;
11)
образцы – 5 шт.;
12)
раздаточный материал: (шаблоны, схемы) – 5 шт.;
13)
эскизы – 5 шт.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.В.П. Копцев. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное (основы объёмного
конструирования). Ярославль. Академия развития 2001 г.
2.Н.Г Пищиков. Работа с бумагой в нетрадиционной технике — 2. Москва 2007 г.
3.Елена Ступак. Гофрированный картон. Айрис-пресс. Москва 2009 г.
4.Светлана и Максим Букины. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростов-на-Дону
«Феникс» 2010г.
ШКОЛЬНЫЙ ХОР.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа кружка «Школьный хор «Голоса детства» составлена в соответствии с
примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо
Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)
9
Программа кружка по содержательной, тематической направленности является
художественно-эстетической; по функциональному предназначению досуговой,
общекультурной; по форме организации - кружковой;
по времени реализации –
краткосрочной (1 год).
Новизна и актуальность программы обусловлена тем, что развитие музыкальных
способностей учащихся на занятиях хоровым пением происходит в коллективной форме.
Кроме этого, хоровое искусство имеет особую доступность для восприятия в силу синтеза
слова и музыки; хоровое пение адекватно психолого-возрастным особенностям детей, в
частности их стремлению к активным формам освоения искусства.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием у
обучающихся вокальных навыков, вокального слуха; активизацией музыкального слуха;
укреплением музыкальной памяти; воспитанием эстетического вкуса и чувства стиля;
развитием творческих способностей. Хоровое пение является одним из средств
разностороннего развития учащихся: музыкально-творческого и личностного.
Цель: – развитие личности ребёнка, его эмоциональной сферы, интеллекта, зарождение и
развитие эстетических чувств, средствами музыкального искусства;
Задачи: - формирование вокально-хоровых навыков;
- воспитание у школьников музыкальной культуры и вкуса через самовыражение в
творческой и концертной деятельности.
- подготовка и проведение школьных мероприятий;
- участие в конкурсах, фестивалях и праздниках различных уровней.
Возраст детей, занимающихся в кружке, варьируется от 6,5 до 15 лет. В связи с
психологическими и физиологическими особенностями детей занятия детей в кружке
«Школьный хор «Голоса детства» делятся на две группы (младшая и старшая), имеющие в
содержании общие темы, часть репертуара и общие концерты.
- младшая группа – 6.5 – 9 лет;
- старшая группа – 10 – 15 лет.
Занятия проводятся руководителем в соответствии с выделенными часами учебного
плана и расписанием, утвержденным директором школы: 2 часа в неделю (всего-144 часа),
младшая группа – 72 часа, старшая группа – 72 часа.
Программа рассчитана на один учебный год.
Формы работы:
- коллективная (занятия полным составом);
- групповая (занятия с ансамблем);
-индивидуальная (занятия с солистами).
Репетиции и выступления хора проходят как под живую музыку (фортепиано), так и
под фонограмму «минус». Творческая концепция деятельности кружка предоставляет право
педагогу изменять и дополнять репертуар, соблюдая основной тематизм, варьировать
изучаемые темы по датам, численный состав участников хора.
Формой подведения итогов реализации программы является участие в концертах,
конкурсах, фестивалях и праздниках различных уровней.
Ожидаемые результаты:
1) Развитие музыкального слуха и вокальных данных ребёнка;
2) Развитие эмоциональной сферы от образного содержания произведения;
3) Изучение лучших образцов отечественной и зарубежной эстрадной песни, кубанской
песни, детской песни, авторской песни, православной песни.
Содержание программы предусматривает реализацию обучающих, развивающих и
воспитывающих задач.
Обучающие:
• Приобретение знаний о певческом голосообразовании;
• Формирование и совершенствование вокально-технических, художественных,
певческих навыков;
• Формирование представления учащихся о стилях, средствах музыкальной
выразительности, построении драматургии песни;
10
• Обучение способам исполнения под фонограмму «минус», владения микрофонами
разной конструкции, работа с техническими средствами обучения, в том числе
использование ресурсов ИНТЕРНЕТА, системе одновременного использования эффектов
техники и живого звука;
• Индивидуальная работа с детьми в разных песенных жанрах.
Развивающие:
• Развитие музыкального слуха и голосовых данных учащихся на классических основах
элементарного сольфеджио и вокала;
• Развитие нравственности;
• Развитие исполнительских задатков;
• Развитие музыкально- эстетического вкуса;
• Развитие умственных способностей: памяти, мышления, воображения, речи, воли,
наблюдательности.
Обучение пению одновременно является могущественным средством воспитания.
Воспитывающие:
• Чувство коллективизма;
• Сопереживания, сотворчество;
• Нравственное отношение к людям через православную песню;
• Отношения к родному краю, к природе, любовь к Отечеству;
• Чувство гражданственности и патриотизма.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (72 часа)
№
п/п
1.
2.
3.
Тема
Вводное занятие
Вокально-хоровая работа
Концертно – исполнительская деятельность
Кол-во часов
младшая группа старшая группа
1
1
58
58
13
13
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие: Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными
данными учеников, знакомство с расписанием занятий, репертуаром.
2. Вокально-хоровая работа:
- упражнения на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой: «Ладошки», «Погончики»,
«Маленький маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
- вокальные упражнения: упражнения располагаются в таком порядке, чтобы каждое
последующее совершенствовало уже приобретенные навыки и постепенно развивало новые.
Упражнения необходимо варьировать в зависимости от индивидуальных особенностей
голосообразования учащихся. Это может проявиться в выборе гласных и согласных.
1)
На одной ноте – «ду, ду, ду, дуй в трубу». Организует хоровое звучание (создает
строй и унисон), воспитывает навык цепного дыхания.
2)
Попевки напевного характера для развития дыхания, ровности звучания, организации
атаки звука (типа колыбельной песни) и опоры.
3)
Скороговорка для активизации артикуляционного аппарата и выработки четкой
дикции.
Постепенно во время занятий объем звуков, охваченных упражнениями,
расширяется. Со временем он увеличивается на весь диапазон голоса. Крайние предельные
ноты диапазона вовлекаются только на конечных этапах обучения. Формирование крайних
нижних и верхних нот может идти только на базе хорошо звучащей середины, поэтому в
упражнениях прежде всего укрепляется средний участок диапазона.
Упражнения по видам вокализации – пение на гласных звуках. Существует несколько видов
вокализации, наиболее употребимые из них – легато и стаккато.
Упражнения с поступенным расположением звуков;
11
Упражнения на различные интервалы;
Упражнение на одной ноте;
Пение с закрытым ртом.
Практикуется применение в виде упражнений при распевании отрывков из вокальных и
инструментальных произведений
- работа над песнями: разучивание песни, работа над правильным интонированием, над
спокойным дыханием, мягким произношением слов, над скачками в мелодии, твердой атакой
звука, округление звука, артикуляция, работа над скороговорочностью исполнения, над
четким произношением согласных звуков, опора дыхания, упражнения на дыхание. Работа
над кантиленой звучания, над интонированием мелодии, переходом из минора в мажор.
Работа над силой звука, дикцией, артикуляцией, выразительное исполнение песни.
Различные виды звукообразования и звуковедения. Разучивание песни, мягкая атака звука,
работа над сонарными звуками (с, л, м, н), над дыханием, упражнения на дыхание.
Интонирование мелодии, артикуляция звука, распевы. Разучивание двухголосия, работа под
фонограмму. Кантилена звука, распевы мелодии, дикция, артикуляция звука. Опора дыхания,
упражнения на дыхание, четкая дикция. Работа над правильным интонированием мелодии,
переходом мажора в минор, твёрдая атака звука, звучание мелодии в головном регистре.
Работа над различными типами дыхания в одной песне, работа над двухголосием, звучание
мелодии в головном и грудном резонаторе, опора дыхания. Легкость исполнения мелодии,
дикция, артикуляция, работа артикуляционного аппарата. Певческий зевок, развитие
вокального слуха. Пение без сопровождения инструмента, многоголосное пение, канон,
подголоски. Работа над различными видами ритма и размера в песне. Создание
эмоционально-художественного образа песни, выразительное исполнение песни.
При работе над правильным и четким интонированием мелодии в вокальном
произведении уделяют внимание на:
*трудности исполнения в высоком регистре и подвижном темпе;
*поступенный ряд мелодического построения;
*ряд кварто-квинтовых скачков;
*увеличенные и уменьшенные интервалы;
*отдельные вступления партий.
При работе над ритмом произведения уделяют внимание на:
*исполнение в смешанных и переменных размерах;
*смену группировки длительностей в такте;
*исполнение пунктирного ритма, затактированные длительности, триоли, синкопы.
При работе над дикцией в вокальном произведении уделяют внимание на:
*правильное формирование гласных;
*четкое и ясное произношение согласных;
*отнесение согласных оканчивающих слов к следующему слогу или следующему слову при
тесном смыкании слов;
*интонирование согласной на высоте следующей за ней гласной;
* одновременное и четкое исполнение, произношение согласных в конце слова;
*большое количество свистящих и шипящих звуков;
*несовпадение метрического акцента музыки и логического ударения слова;
* многобуквенные слоги (солнце, сердце, поздно);
* хоровые скороговорки;
*активную артикуляцию.
3.Концертная деятельность. Выступление хора и солистов хора на концертах, конкурсах.
Фестивалях различных уровней.
4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Доломанова Н.Н. Музыкальное воспитание детей 9 – 12 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2003
12
2. Ты судьба моя, Россия Песенник / Сост. В.Модель. – Л.: Советский композитор,
1979.
3. Поет ленинградская земля / Сост. Н.П.Столова, ЛОИРО, 2002.
4. Детские песни и песенки, вып.2 – М.: издательство В.Н.Зайцева, 2003.
5. Парцхаладзе М.А .Песни и хоры для детей младшего и старшего школьного возраста:
Не привыкайте к чудесам: Учеб.-метод. Пособие / Сост. И метод. Рекомендации
Л.П.Дуганова. – М.: Гуманит. Изд .центр ВЛАДОС, 2003.
6. Ж.Металлиди Петь по-всякому могу Песни для детей дошкольного и младшего
школьного возраста. – СПб.: Композитор, 2004.
7. Песни в сопровождении фортепиано для детей младшего и среднего школьного
возраста. Творите добрые дела (ноты)/ В.В.Беляев. – М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС,
2004.
8. Буратино за фортепиано Популярные детские песни с самом легком переложении,
изд. «Композитор», СПб, 2004.
9. Голиков В.П. Песни для детей разного возраста: Край родной, здравствуй! – М.:
Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, Сборник песен для детей и юношества / С.В.Крупа Шушарина, И.Я.Яворская. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2006. 2001
10. Я хочу увидеть музыку. 5-11 кл.: сборник песен/Г.А.Струве. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Дрофа, 2006.
11. Поет ленинградская земля. Сборник. Выпуск III / Сост. Н.П.Столова, ЛОИРО, 2010.
12. Образовательные программы. Серия: Пойте с нами Ю.Верижников. Осенние
мелодии: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА.
13. Образовательные программы. Серия: Пойте с нами Ю.Верижников. Мои друзья:
«+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА
14. Образовательные программы. Серия: Пойте с нами Ю.Верижников. По морю
синему: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА.
15. Образовательные программы. Серия: Детский праздник. – Т.Трубачев, В.Трубачева
Будущий солдат: «+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА
16. Образовательные программы. Серия: Детский праздник Здравствуй, осень
олотая«+» и «-» для прослушивания, разучивания и исполнения, изд. ВЕСТЬ-ТДА
17. Фортепиано (актовый зал, кабинет)- 2 шт.
18. Клавишный синтезатор СASIO – 1шт.
19. Магнитола SUPRA- 1 шт
20. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (актовый зал)
- микрофоны шнуровые (3 шт.)
- радиомикрофон (1 шт.)
- усилители звука (1 шт.)
- динамики (2 шт.)
- микшер (1 шт)
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1)
Детский голос / Под ред. В.И.Шацкой. - М., 1970.
2)
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. - М.: «Музыка», 2000.
3)
Емельянов В.В.Развитие голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр. – СПб.:
Издательство «Лань», 2003.
4)
Жарова Л.М. «Начальный этап обучения хоровому пению».
5)
Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО «ИД «РИПОЛ
классик», 2006.
6)
Кулиев С.Д. Музыкальное развитие и музыкальное воспитание. Баку: Изд. АПИ им.
В.И.Ленина, 1981.
7)
Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в
общеобразовательной школе» - М. 1964.
8)
Малинина Е.М. «Вокальное воспитание детей» - М.-Л. 1967.
13
9)
Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению». – М. «Просвещение», 1987.
1.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа театрального кружка «Дети Мельпомены» составлена в соответствии с
примерными требованиями к программам дополнительного образования (письмо
Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)
Программа кружка по содержательной,
тематической направленности является
художественно-эстетической; по функциональному предназначению досуговой,
общекультурной; по форме организации - кружковой;
по времени реализации –
краткосрочной (1 год).
Новизна программы состоит в том, что в процессе занятий учащиеся получают знания о
выразительности речи, знакомятся с основными положениями реалистической игры на сцене
и элементами сценической грамоты.
В связи с отдалением современных детей от чтения книг и с возникающими отсюда
проблемами (оскудение словарного запаса современных школьников, неумение связывать
отдельные единицы речи в текст, неумение грамотно и связно выражать свои мысли и, как
следствие, боязнь говорить на аудиторию (класс), уход в себя, замкнутость, сложности в
общении), большое значение приобрела проблема развития речи у детей, чему и будут
способствовать лингвистические, речевые, интонационные практикумы, предусмотренные
программой данного курса. Причины введения данного курса обусловлены необходимостью
компенсировать недостаточное количество часов на лингвистические, культурологические и
творческие практикумы базисной программы.
Актуальность программы обусловлена и тем, что занятия театральным искусством,
разнообразные по содержанию и форме, воспитывают у школьников эстетическое
отношение к тому, что является прекрасным в быту, в природе и искусстве. Театральные
игры и школьные инсценировки положительно влияют на развитие мышления и творческой
фантазии учеников.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого
интеллекта духовности через мастерство. Программа направлена на то, чтобы через
сценическое искусство приобщить детей к творчеству.
Цель - формирование и развитие театрально-художественной культуры школьников
как неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи: - развитие творческих возможностей школьников, и их реализация;
- развитие творческой инициативы, эмоциональной отзывчивости;
- воспитание культуры речи;
- подготовка и проведение школьных мероприятий;
- участие в школьных, поселковых и районных праздниках.
Возраст детей, занимающихся в кружке, варьируется от 10 до 15 лет.
Занятия проводятся руководителем в соответствии с выделенными часами учебного
плана и расписанием, утвержденным директором школы (1 час в неделю, всего в год 36
часов).
Программа рассчитана на 1 год.
Творческая концепция деятельности кружка предоставляет право педагогу изменять и
дополнять репертуар, соблюдая основной тематизм, варьировать численный состав
участников, в зависимости от конкретного материала, взятого для спектакля или
композиции.
Формы работы:
коллективная (в полном составе кружка):
• знакомство с репертуаром, в котором участвуют все члены кружка;
• распределение ролей;
14
• выразительное чтение сценария и др.;
групповая (3-5 человек):
• знакомство с репертуаром (небольшой сценарий с малым количеством ролей, стихи);
• распределение ролей, выразительное чтение, репетиции, в которых участвует только
данная группа детей
индивидуальная:
• трактовка образа отдельного героя;
• чтение монологов и т.д.
Формой подведения итогов реализации программы является участие в школьных,
поселковых и районных праздниках.
Ожидаемые результаты: 1. воспитание ответственности на основе осознания роли
человека в современном мире;
2. умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его
приобретение учащимися прочных знаний, подкрепленных практическими навыками и
умениями;
3. закрепление навыков самостоятельной работы, исследовательской деятельности;
4. развитие интеллекта учащихся, навыков общения, развитие чувств прекрасного.
№
п/п
1.
2.
3.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (36 часов)
Тема
Кол-во часов
теория
практика
Раздел «Театральная игра»
1
12
Раздел «Ритмопластика»
1
9
Раздел «Культура и техника речи»
1
12
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа включает в себя несколько разделов:
-раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком
профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического
чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
-раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные,
пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных
способностей ребенка, пластической выразительности и телодвижений, снизить последствия
учебной нагрузки.
-раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции,
логики речи, игры со словом, развивающие обратную связную речь.
1.Вводное занятие. Знакомство с кружковцами. Выявление их возможностей для
распределения ролей(голос, дикция, внешние данные).
Беседа в театре. Значение театра. Его отличие от других видов искусства. Сценическое
действие как основа актерского творчества. Первостепенная роль актера.
Воспитывающая функции театра.
Простейшие упражнения ,игры.
2.Читка материала. Его разбор, обсуждение. Упражнения.
Выявление идеи, определение «сверхзадачи» (во имя чего ставить данную пьесу,
отрывок, инсценировку и т.д.).Разбор по событиям: встреча, столкновение, примирение и т.д.
Определение главных
и второстепенных событий. Анализ поступков и поведения
действующих лиц.
3. Работа над текстом. Читка по ролям. Упражнения. Активное отношение к тексту.
Стремление сделать его «своим». Определение текста предлагаемыми обстоятельствами, в
которых действуют персонажи. Анализ взаимоотношения действующих лиц.
15
4.Работа над текстом. Словесное действие. Упражнения. Воздействие текстом на
партнеров. Каждая фраза- активное действие: убедить, упросить, обвинить, оправдать,
защитить и т.д.
5.Общение.Взаимодействие.Импровизация.Этюды. Слушать партнера, стараться его
понять, оценить его слова и поведение. Воздействовать на него а заданном направлении:
убеждать, ругать, хвалить, призывать, просить, требовать, разоблачать и т.д. Дать
возможность исполнителям подвигаться, сочетая словесное действие с физическим.
6.Мизансценирование.Этюды. Знакомство с эскизами декораций, их обсуждение.
Определение выгородки (планировки) декораций. Репетиция с учетом будущего
оформления. Поиск мизансцен– мест нахождения действующих лиц в каждый отдельный
момент, определение («зачем, почему делают то или иное: стою, крадусь, прячусь»). Все это
делается в сочетании с текстом. Этюды на предлагаемые обстоятельства отрывка, куска,
сцены.
7.Репетиция в выгородке.
Работа с оформлением. Овладение сценическим
пространством. Уточнение и закрепление мизансцен. Уточнение соответствия текста и
физического действия. Освоение элементов оформления, реквизита.
8.Прогоны, замечания. Репетиция со всеми готовыми элементами оформления. Прогон
без обстановки. Обсуждение, замечания . Доработка.
9.Подготовка к показу. Показ спектакля, композиции зрителю. Подготовка к показу.
Установка декораций, проверка готовности всех компонентов: музыки, костюмов, реквизита.
4. МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Актовый зал.
2. Кабинет музыки.
3. Фортепиано (актовый зал, кабинет)
4. Клавишный синтезатор СASIO
5. Магнитола SUPRA
6.Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (актовый зал)
- микрофоны шнуровые
- радиомикрофон
- усилители звука
- динамики
- микшер
7. Мультимедийная установка, экран
8. Декорации
9. Театральные костюмы
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей
средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
2.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л, Петрова Е.С. Театрализованные игры в школе/ журнал
Воспитание школьников. Вып. 12 – М., Школьная пресса, 2000.
3.Игры, обучение, тренинг/под ред. Петрушинского. – М.: Новая школа, 2003.
4.Калинина Г.В. Давайте устроим театр. – М., 2007.
5.Базанов В.В. Техника и технология сцены. – М., 1976.
6.Березкин В.И. искусство оформления спектакля. – М., 1986.
7.Горбачев И.А. Театральные сезоны в школе. – М., 2003.
8.Колчеев Ю.В. Театральные игры в школе. – М., 2000.
ОБЩЕФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА И ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
16
Программа кружка «Общая физическая подготовка и подвижные игры» составлена в
соответствии с примерными требованиями к программам дополнительного образования
(письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. № 06 - 1844)
Программа кружка по содержательной,
тематической направленности является
физкультурно-оздоровительной; по функциональному предназначению досуговой,
общекультурной; по форме организации - кружковой;
по времени реализации –
краткосрочной (1 год).
Актуальность и новизна программы заключается в приобщении к учащихся к
здоровому образу жизни через игровую деятельность, привлечении их к систематическим
занятиям физической культурой и спортом, в пропаганде здорового образа жизни через
ознакомление с игровыми видами спорта и общефизической подготовкой.
Педагогическая целесообразность программы заключается в соответствии построения
целей и задач построению содержания учебной программы.
Цель - формирование здорового образа жизни, привлечение детей к систематическим
занятиям физической культурой через игровые виды спорта и общефизическую подготовку.
Задачи.
Обучающие:
• обучить различным подвижным играм, направленным на развитие различных
мышечных групп
• содействовать формированию жизненно важных двигательных качеств, навыков и
умений.
Развивающие:
• укрепление здоровья и закаливание
• устранение недостатков физического развития
• развитие аэробной выносливости, быстроты, скоростных, силовых и
координационных способностей
Воспитательные:
• привитие интереса к систематическим занятиям физической культурой
• воспитание морально-этических и волевых качеств
• содействовать в выборе спортивной специализации
Возраст детей, занимающихся в кружке, варьируется от 7 до 12 лет.
Занятия проводятся руководителем в соответствии с выделенными часами учебного
плана и расписанием, утвержденным директором школы: 1 час в неделю (всего в год 36
часов).
Программа рассчитана на один учебный год.
Формы работы – групповая.
Формой подведения итогов реализации программы является участие в соревнованиях
различного уровня, спортивных праздников и др.
Ожидаемые результаты. В результате освоения программы ОФП и подвижным играм
занимающиеся должны достигнуть следующего уровня:
Знать и иметь представление –
-- правила техники безопасности во время занятий;
-- правила подвижных игр и требования при эстафетах;
-- о способах и особенностях движений и передвижений человека, роли и значении
психических и биологических процессов в осуществлении движений;
-- об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования
закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки;
-- о причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Уметь –
-- Играть в изученные подвижные и спортивные игры
17
-- Выполнять и составлять комплексы утренней гимнастики и комплексы
общефизических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование
правильной осанки;
-- Уметь соблюдать и контролировать правила игры и решать поставленную задачу
(«догони», «поймай», «найди» и др.);
-- Уметь концентрировать внимание, быстро реагировать в непрерывно меняющихся
условиях игры;
-- Уметь взаимодействовать с товарищами и проявлять взаимовыручку.
№ п/п
1.
2.
3.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (36 часов)
Тема
Кол-во часов
Легкая атлетика
Гимнастика и акробатика
Подвижные игры
12
12
12
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
Структура каждого занятия включает в себя беговую, прыжковую и гимнастическую
разминку. В разминку могут быть включены упражнения с гимнастическими палками и
обручами, мячами разного размера и веса, кубиками, гантелями. На одном занятии, как
правило, применяется 2 – 3 игры, знакомые ранее, или разучивается новая (как правило 1)
игра. Элементы спортивных игр изучаются в течении всего года в плане техники ведения,
передачи, подачи и бросков мяча. Так же в программу входит комплекс ОФП, что помогает
детям успешнее справляться со школьной программой на уроках физической культуры и
повышать свои физические качества.
В теоретической части занятий рассматриваются вопросы профилактики травматизма
при занятиях спортом, изучаются правила и тактические приёмы подвижных и спортивных
игр.
В течении года проводятся спортивные праздники, соревнования, где воспитанники
кружка принимают активное участие.
В занятия по ОФП входят следующие упражнения:
-- челночный бег
-- прыжки через скакалку за 30 сек. и 1 мин.
-- поднимание туловища из положения лёжа за 30 сек.
-- сгибание и разгибание рук в упоре лёжа
-- 6-минутный бег
-- прыжок в длину с места
-- метание малого мяча в мишень
-- броски и ловля мяча с отскоком от стенки
-- бросок набивного мяча 1кг из положения сидя, ноги врозь
-- ведение баскетбольного мяча с броском в цель.
Занятие состоит из 3 частей:
1) подготовительной части
2) основной части
3) заключительной части
В подготовительной части занятия сообщаются задачи занятия, осуществляется
организация обучающихся и их функциональная и психологическая подготовка к основной
части занятия. В ней применяются ходьба, бег, общеразвивающие, упражнения на гибкость и
подвижность в суставах.
18
В основной части занятия решаются задачи по овладению элементов правил и техники
подвижных и спортивных игр. Изучается и совершенствуется элементы ранее изученных
игр. В этой части применяются и эстафеты.
Заключительная часть занятия направлена на постепенное снижение нагрузки и
приведение организма занимающихся в относительно спокойное состояние с помощью
упражнений и игр на расслабление. Проведение игр в заключительной части урока улучшает
эмоциональное состояние занимающихся и облегчает перенесение тренировочных нагрузок.
Это в значительной степени повышает интерес к занятиям. Завершает занятие подведение
итогов.
Раздел «Легкая атлетика». Средства физической подготовки различаются по типу
используемого сопротивления и развиваемым мышечным группам: общеразвивающие
упражнения без предметов; с партнером; с отягощениями (набивные мячи, гантели, штанги,
эспандеры, резиновые амортизаторы); упражнения с использованием простейших
гимнастических снарядов (шведская стенка, перекладина). Упражнения выполняются
интервальным или круговым методом при непредельном количестве повторений, чередуя
исходные положения, темп, задействованные мышечные группы.
Развитие подвижности в суставах и гибкости проводится с помощью пассивных,
активно-пассивных и активных упражнений. В пассивных упражнениях максимальная
амплитуда движения достигается за счет усилия, прилагаемого партнером. В активнопассивных движениях увеличение амплитуды достигается за счет собственного веса тела
(шпагат, растягивание в висах на перекладине и т.п.). К активным упражнениям,
направленным на развитие подвижности в суставах, относятся махи, медленные движения с
максимальной амплитудой, статические напряжения с сохранением позы.
Раздел «Гимнастика и акробатика» Упражнения выполняются со страховкой. Перекаты
в стороны из упора стоя на коленях или из положения лежа прогнувшись; перекаты назад и
вперед. Кувырок вперед в группировке; кувырок вперед с шага; два кувырка вперед. Мост из
положения лежа на спине. Полушпагат. Стойка на лопатках. Кувырки вперед и назад в
группировке. Кувырки через плечо. Длинный кувырок вперед. Несколько кувырков вперед
подряд. Перекаты в стороны, вперед и назад прогнувшись и захватив руками стопы согнутых
в коленях ног. Стойка на голове и руках. Мост с наклоном назад (с помощью). Шпагат с
опорой на руки.
Раздел «Подвижные игры» Игры и эстафеты с элементами общеразвивающих
упражнений, бега, прыжков, метаний, типа: «Перестрелка», «Горячий мяч»,«Борьба в
квадратах», «Охрана перебежек», «Борьба за флажки», «Сороконожка», «Чехарда», «Борьба
за мяч», «Эстафеты со скакалками», «Перетягивание каната». Основы техники ведения,
передачи, бросков, приема и ловли мяча по упрощенным правилам (мини-баскетбол, минифутбол и др.).
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. Ф.Г.
Хрипковой, М.В. Антроповой. – М.: Педагогика, 1982. – 240 с
2. Апанасенко Г.А. Физическое развитие детей и подростков. – Киев: Здоровье, 1985. –
80 с.
3. Былеева Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.Г. Подвижные игры: Учебн. пособие для
ин-тов физической культуры. 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: Физкультура и спорт, 1974. 208 с.
4. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. – Мн.: Нар. асвета,
1978. – 88 с.: ил.
19
5. Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. - М.: Физкультура и спорт,
1971. - 116 с.
6. Лаптев А.П. Возрастные особенности организма // Физическая культура и спорт. 1984. - №8.
7. Лях В.И. Координационные способности школьников. - Мн.: Полымя, 1989. - 159 с.
8. Фарбер Д.А., Корниенко И.А., Сонькин В.Д. Физиология школьника. – М.:
Педагогика, 1990. – 63 с.
9. Яковлев В.Г. Игры для детей. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - 158 с.
10. Фомин Н.А., Филин В.П. Возрастные основы физического воспитания. - М.:
Физкультура и спорт. 1972. - 176 с.
11. Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб.для студ.пед. вузов. –М.:Издательский центр
«Академия», 2000- 160с.
ИНФОРМАТИКА И ИКТ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа кружка «Информатика и ИКТ» составлена в соответствии с примерными
требованиями к программам дополнительного образования (письмо Минобрнауки РФ от
11.12.2006г. № 06 - 1844)
Программа кружка по содержательной,
тематической направленности является
общеобразовательной; по функциональному предназначению - досуговой, общекультурной;
по форме организации - кружковой; по времени реализации – краткосрочной (1 год).
Новизна и актуальность программы заключается в использовании современных
цифровых технологий (самостоятельно или в совместной деятельности).
Педагогическая целесообразность программы объясняется умениями работать с
различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных
и коммуникационных технологий.
Цель - развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные
виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Задачи: 1. освоение системы базовых знаний, составляющих основу представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях.
2. овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий,
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ.
4. воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения.
5.выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, в учебной
деятельности, при дальнейшем освоении профессий.
Возраст детей, занимающихся в кружке, варьируется от 11 до 13 лет (занятия детей в
кружке «Информатика и ИКТ» делятся на две группы - младшая, старшая).
- младшая группа – 11 – 12 лет;
- старшая группа – 12 – 13 лет.
Занятия проводятся руководителем в соответствии с выделенными часами учебного
плана и расписанием, утвержденным директором школы: 1 час в неделю (всего- 72 часа),
младшая группа – 36 часа, старшая группа – 36 часа.
Программа рассчитана на один учебный год.
20
Формы работы:
- групповая;
-индивидуальная.
Формой подведения итогов реализации программы является выполнение практических
работ.
Ожидаемые результаты.
Младшая группа
Учащиеся должны:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация»,
«информационный объект»;
• различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам
представления на материальных носителях;
• приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации
в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• иметь представление о способах кодирования информации;
• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты
информационных функций человека;
• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать программы из меню Пуск;
• уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов;
• уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования
рисунков;
• уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
• знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
Старшая группа.
Учащиеся должны:
• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
конкретного субъекта к его восприятию;
• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
• различать необходимые и достаточные условия;
• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;
• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
• определять назначение файла по его расширению;
• выполнять основные операции с файлами;
• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования
текстов, создания списков и таблиц;
• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования рисунков;
• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих
выступлений;
• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.
21
№
п/п
1.
2.
3.
№
п/п
1.
2.
3.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (36 часов.)
Младшая группа
Тема
Кол-во часов
всего
Компьютер для начинающи
8
Информация вокруг нас
15
Информационные технологии
13
Старшая группа
Тема
Компьютер и информация
Человек и информация
Элементы алгоритмизации
Кол-во часов
всего
11
13
12
из них практ. раб.
4
11
из них практ. раб.
5
6
10
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
V класс
Общее число часов – 36 ч.
1. Компьютер для начинающих (8 ч).
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Что умеет компьютер . Техника безопасности и организация
рабочего места.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История
латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как
работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью
меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».
Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».
Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна
программы».
Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажер.
2. Информация вокруг нас (15 ч).
Действия с информацией.
Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше.
Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный
диск.
Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и
средства передачи информации.
Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод
координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления
информации. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от
рисунка к схеме.
Обработка
информации.
Изменение
формы
представления
информации.
Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы
представления информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Запись плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
22
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3. Информационные технологии (13 ч).
Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор.
Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О
шрифтах.
Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической
информации. Как формируется изображение на экране монитора.
Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения
Калькулятор».
Практическая работа №6 «Вводим текст».
Практическая работа №7 «Редактируем текст».
Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №9 «Форматируем текст».
Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического
редактора».
Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».
Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».
Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».
Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».
VI класс
Общее число часов – 36 ч.
1. Компьютер и информация (11 ч).
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История
вычислительной техники. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное
кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код.
Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти
компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».
Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».
Практическая работа №4 «Нумерованные списки».
Практическая работа №5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация (13 ч).
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.
Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание,
подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия.
Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №6 «Создаем таблицы».
Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».
23
Практическая работа №8 «Строим диаграммы».
Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».
3. Элементы алгоритмизации (12 ч).
Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW.
Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с
повторениями.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа №13 «Power Point. Часы».
Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».
Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».
Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».
Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic».
Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».
Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».
Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE»
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010.
2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5, 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006. (ЭОР)
6. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
7. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11
классы/Составитель М.Н. Бородина.-5-е издание, исправленное и дополненное. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008
8. Стандартные программы Windows: Практикум/ Богомолова О.Б. – М: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005
9. Информатика и вычислительная техника/ Н.С. Анисимова и др. – Санкт – Петербург,
1997
10. Основы работы на персональном компьютере/ Н.М. Айзикович, М.Т. Степаненко,
Ю.А. Тоскин, Е.А. Юркова- Санкт – Петербург, 2001
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
1. Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиавозможности: видео-изображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с
микрофона и др.
24
2. Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, микроскопу и т. П.;
технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в
работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему
классу, эффективность организационных и административных выступлений.
3. Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен
цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и
изображения большого формата.
4. Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети –
дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести
переписку с другими школами.
5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы
со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания
всего класса.
6. Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного
назначения).
7. Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон – дают
возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы
окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон для
ввода речи учащегося.
Программные средства
1. Операционная система.
2. Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
3. Антивирусная программа.
4. Программа-архиватор.
5. Клавиатурный тренажер.
6. Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый
и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные
таблицы.
7. Звуковой редактор.
8. Система автоматизированного проектирования.
9. Виртуальные компьютерные лаборатории.
10. Программа-переводчик.
11. Система оптического распознавания текста.
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем и др.).
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010.
2. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
3. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5, 6 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие.
– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
5. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
6. Стандартные программы Windows: Практикум/ Богомолова О.Б. – М: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2005
7. Информатика и вычислительная техника/ Н.С. Анисимова и др. – Санкт – Петербург,
1997
25
8. Основы работы на персональном компьютере/ Н.М. Айзикович, М.Т. Степаненко,
Ю.А. Тоскин, Е.А. Юркова- Санкт – Петербург, 2001
26