Октябрь, 4-я неделя Лексическая тема «Я. Части тела и лица»

Октябрь, 4-я неделя
Лексическая тема «Я. Части тела и лица»
Образовательная область «Речевое развитие»
Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление
понимания слов, обозначающих части тела и лица человека. Формирование
умения соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.
Уточнение понимания личных местоимений (я, мы, ты, вы, он, она, они),
притяжательных местоимений (мой, наш). Обучение пониманию одно- и
двухступенчатых инструкций. Развитие понимания простых предложений в
ситуативной речи. Активизация в речи слов, обозначающих части тела и лица
человека (потешки из книги В. Нищева, Н.Нищевой «Веселая анатомия»1).
Обучение образованию и использованию в речи форм единственного и
множественного числа имен существительных мужского и женского рода в
именительном падеже (глаз-глаза, нос-носы, рука-руки). Формирование умения
согласовывать прилагательные и числительное «один» с существительными в
роде и числе в именительном падеже: один глаз, курносый нос. Формировать
умение различать гласные звуки по принципу контраста: [а] – не [а].
Формирование умения заканчивать фразу, договаривать за взрослым слова и
словосочетания в потешках и упражнениях. Обучение ответам на вопросы: Кто
это? Что это? Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Расширение представлений о строении тела и лица человека. Обучение
ориентировке в схеме собственного тела и основных направлениях от себя
(вверху, внизу, спереди, сзади). Формирование умения ориентироваться в
групповом помещении и на участке. Привлечение внимания к трудовым
действиям взрослых. Выявление отношений групп предметов по количеству и
числу (много, мало, один). Развитие мелкой моторики в упражнениях с
дидактическими и игрушками и пальчиковой гимнастике («Эти пальчики
братишки…»2). Обучение играм со строительным материалом. Сооружение
несложных построек по образцу. («Мой домик»).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развитие сенсорного восприятия форм, размеров, цветовых сочетаний,
пропорций. Формирование умения правильно держать кисть, обмакивать ее в
краску, промывать и осушать. Обучение проведению кистью длинных и
коротких линий, штрихов, точек. («Дорисуем портрет куклы» - глазки, волосы).
Освоение умения отражать объекты в лепке. Воспитание интереса к лепке.
Освоение приемов лепки: раскатывание комка между ладонями, сплющивание
комка ладонями («Лицо куклы»). Нанесение рисунка «Лицо» стекой. Воспитание
правильного отношения к книге и чтению, навыка аккуратного обращения с
книгой. Воспитание навыка слушания (русские народные потешки и пестушки,
В. Нищев, Н. Нищева «Веселая анатомия»,З. Александрова «Топотушки»).
Формирование навыка рассматривания иллюстраций, соотнесения их с текстом.
Обучение пониманию вопросов по прочитанному.
Развитие музыкальных способностей детей, эмоциональной отзывчивости на
музыку. Формирование способности различать звуки по высоте, по силе
звучания (громко, тихо). Развитие певческих навыков: начинать петь вместе с
педагогом после окончания вступления, петь естественным голосом без
1
Нищев В. М., Нищева Н. В. Веселая анатомия – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с тяжелыми
нарушениями речи – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
2
напряжения, в общем для всех темпе. Обучение пению попевок, содержащих
звукоподражания. Обучение маршировке под музыку, простейшим
танцевальным движениям. Ознакомление с некоторыми детскими
музыкальными инструментами, их звучанием. Освоение простейших приемов
игры на них.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие двигательной активности в подвижных играх («Это я»3). Побуждение
детей к активной игровой деятельности. Развитие инициативности,
подражательности, имитационных способностей. Формирование навыка игры в
лото. Формирование желания объединяться для совместных игр. Развитие в
сюжетно-ролевой игре коммуникативных навыков, расширение социального
опыта. (Игра «Дочки-матери»). Формирование интереса к театрализованной
деятельности и желания в ней участвовать. Ознакомление с некоторыми видами
театрализованных игр (инсценировка с игрушками, игры с пальчиками).
Формирование навыков адекватного поведения дома, в детском саду, на улице в
различных ситуациях. Воспитание вежливости, умения здороваться, прощаться,
благодарить, спрашивать разрешения. Закрепление представлений о том, что
хорошо и что плохо. Формирование активного доброжелательного отношения к
окружающим. Развитие навыков совместного выполнения действий в играх,
свободной деятельности, на занятиях. Формирование умения сообща
пользоваться игрушками и книгами. Формирование у детей первичных
гендерных представлений, знаний о том, какое поведение присуще мальчикам и
девочкам.Формирование у каждого ребенка представления о том, какие
изменения происходят с ним по мере роста. Воспитание уважительного
отношения к окружающим взрослым, старшим членам семьи.
1. Формирование навыков самообслуживания: умения одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, аккуратно складывать одежду; умываться,
чистить зубы, полоскать рот, пользоваться платком; пользоваться столовым
прибором. Формирование умения убирать за собой игры и игрушки.
Формирование элементарных правил безопасного поведения дома, в детском
саду на улице.
Образовательная область «Физическое развитие»
1. Формирование и совершенствование двигательных умений с целью укрепления и
развития мышц, обогащения двигательного опыта. Обучение детей ходьбе и бегу
на носках, прыжкам на носках двух ног. Формирование умения ловить и бросать
мяч двумя руками. Выработка четких и точных движений, выполняемых в
определенном темпе и ритме. Обучение подниманию прямых рук вверх, вперед, в
стороны и опусканию их. Обучение перекладыванию предметов из руки в руку
перед собой. Формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия.
Формирование привычки ежедневно выполнять утреннюю гимнастику.
Итоговые и совместные с родителями мероприятия, развлечения, опыты.
Взаимодействие ДОО и семьи
Опыт «Чиним игрушку» (строение тела и лица куклы).
Выставка фотографий «Я расту» (совместное с родителями творчество).
Консультация учителя-логопеда для родителей «Какие диагнозы могут быть
поставлены ребенку с речевой патологией. Какие исследования могут быть
назначены».
Консультация педагога-психолога для педагогов «Кризис трех лет».
Нищева Н. В. Современная система работы в логопедической группе для детей с ОНР – СПб., ДЕТСТВОПРЕСС, 2014
3