Гунашева Заира

МКОУ «Тагадинская сош»
Доклад
на тему:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ
ХИМИИ И БИОЛОГИИ»
Могущество разума беспредельно.
И.Ефремов
Владение информационными технологиями, умение заботиться о своем здоровье,
вступать в коммуникацию, решать проблемы - новые составляющие современного
востребованного обществом качества образования. Таким образом, основой
современных образовательных стандартов становится формирование базовых
компетентностей современного человека.
Использование компьютерных технологий в работе учителя позволит достичь
целей образования современной молодёжи, но при условии, что цели образования
станут для обучающегося личностно значимыми.
Я использую на уроках различные современные технологии, одной из
которых является применение ИКТ
Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы
обучения. Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной
источник знаний, его функция сводится к консультативно – координирующей. Это
происходит благодаря применению современных электронных учебников,
виртуальных химических лабораторий, Интернета, новых средств обучения.
Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного
материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а
также с умением учащихся использовать компьютер.
Мультимедийные презентации применяются для того, чтобы выступающий (ученик или
учитель) смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать
дополнительные материалы к своему сообщению. Это особенно актуально для нашей
сельской школы с очень бедной материальной базой.
Какие возможности для изучения химии дают ИКТ?
Организация работы на уроке с применением ИКТ в современной школе
помогает решить проблемы, связанные с мотивацией учения, подготовки
учащихся к сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ, подготовки к олимпиадам и
конкурсам и др. Кроме того, компьютерные технологии дают возможность:
1). Найти дополнительные источники информации для учителя и учащихся.
2). Шире использовать аудиовизуальные средства для увеличения наглядности
материала, для лучшего понимания его учениками.
3). Сопровождать учебный материал динамическими рисунками.
4). Моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно
воспроизвести.
5). Воспроизводить химические эксперименты с опасными, токсичными,
взрывчатыми реактивам
6). Проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся.
7). Дает возможность осуществлять индивидуальную траекторию обучения
учащихся, возможность их роста и развития.
8). Организовать самостоятельную работу учащихся с информацией,
возможность осуществлять самоподготовку к ЕГЭ, урокам контроля, подготовку
собственных исследований и т. д.
9). Проводить дистанционное обучение учащихся в случае их болезни или других
причин.
10). Размещать методические работы учителя и творческие работы учащихся на
различных сайтах.
Накопление дидактического материала, создание банка информации по
предмету
После того как составлено основное тематическое планирование, необходимо
начать создание коллекции цифровых образовательных ресурсов, которые и
вносятся в планирование. Это могут быть электронные учебники, различные
диски, Интернет – ресурсы, презентации, созданные самим учителем,
видеофрагменты, учебные фильмы, флеш-анимации, коллекция картинок,
аудиофайлы, музыкальные фрагменты. Все они помогают учителю объяснить
учебный материал, сделать урок понятным и красочным.
Варианты применения презентаций в моей работе с учащимися:
– Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала для фиксации
внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д.
– Необходимость в повышении наглядности материала – самая веская причина
задуматься о создании презентации. « Лучше один раз увидеть». Презентация дает
возможность любую информацию представить наглядно. Для этого надо иметь сканер,
желание и главное – время. Иллюстрации сканирую из учебников, дополнительных
пособий, научно-популярной литературы, из Интернета. Фотографирую объекты и
собираю фотографии. Затем каждое изображение редактирую и сохраняю в отдельной
папке по каждому классу и по отдельным темам. Использовать компьютерное
изображение удобнее, быстрее, аккуратнее и нагляднее, чем что-то писать на доске
мелом.
– При проведении лабораторных и практических работ, при работе с раздаточным
материалом, таблицами, схемами.
– Презентация по результатам выполнения индивидуальных или групповых проектов
(отчеты по экскурсиям в природу, сообщения – защиты по отдельным темам ,для
дискуссии на уроке, визитка– представление команды на экологическом слете, на
смотре экологических театральных коллективов и т.д.)
– Корректировка и тестирование знаний:
– Проведение дополнительных занятий, когда отставшие или отсутствовавшие
учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций
– Работа с тестирующими системами и тренажерами
Я расскажу о некоторых приемах работы учителя биологии с интерактивной доской и
компьютерами.
1. Для контроля полученных знаний (опрос):
I. При Традиционной форме проверки домашнего задания интерактивная доска
используется как наглядное пособие (таблица, плакат), по которому ребенок дает ответ
(например: дать сравнительную характеристику особенностей внешнего строения и
образа жизни двух отрядов птиц)
II. При проверке выполнения домашнего задания в печатных рабочих тетрадях.
Задание проецируется на экран. Положительным в такой работе является то, что:
1. Использование пера дает возможность наглядно проверить правильность
выполнения задания учеником.
2. Дети с удовольствием идут выполнять задания у доски.
3. Те, ученики, которые не смогли сделать работу дома, могут привести тетради в
порядок.
III. Для тестового опроса использую работу с тестирующими системами и тренажерами
(диски):
Лабораторный практикум. Биология 6–9 классы
Образовательные комплексы по всем классам (6–9 классы)
Тестовые задания из газеты « Биология», тестовые задания из дидактических
материалов…(9 класс – урок 10 – метаболизм клетки
Тестовые задания из КИМов ЕГЭ и ГИА9 Задания группы В и А) (8 класс – урок 17.
Транспортные системы организма. – тест В из ЕГЭ
Заполнить пропуски в тексте
Выписать номера признаков, характерные для каждого животного
У Меня в кабинете один компьютер,поэтому приходится провести либо фронтальнo,
либо спрашивать по очереди. При этом ответы они видят на экране и могут
анализировать их.
IV. В своей работе практикую заполнение таблиц как при опросе так и при изучении
нового материала
Поэтапное заполнение таблицы с помощью материала учебника при изучении новой
темы
V. Выполнение лабораторной работы с поэтапным заполнением таблицы. Презентация
и раздаточный материал – это разные инструменты, но они могут отлично дополнять
друг друга.
VI. Составление схем, дополненных рисунками дает более полное представление о
изучаемом явлении
VII. Опорные конспекты из методического пособия « Активные формы и методы
обучения биологии. Опорные конспекты по биологии» издательства Просвещение,
составленные Ребровой Л.В и Прохоровой Е.В. использую и при проверке знаний и при
объяснении нового материала.
VIII. Отчёты об экскурсии ребята с удовольствием оформляют и представляют на уроке
в виде презентации.
IX. Защита – презентация по отдельным темам курса .Дети защищают пропущенную
тему, или тему, которая была усвоена не достаточно хорошо. Такой вид работы дет
ученики предложили сами.
Выводы:
Достоинство презентации в том, что при использовании этого инструмента именно
учитель остается в центре внимания, контролирует класс, на него обращены взгляды
учеников.
Удачно подобранная картинка « в тему» помогает оживить слайд (особенно если на
нем только текст). Визуальный образ работает лучше текста, а текст + образ – лучше
«голого» образа.
Лучше один раз подготовить аккуратную презентацию, чем каждый раз тратить время
на уроке.
Единожды сделав презентацию, мы облегчаем себе жизнь в будущем. Слайды можно
быстро создавать, редактировать, сортировать, переносить из одного урока в другой.
Презентация может быть отличным каркасом(опорным конспектом) урока. В сочетании
с ясно объявленной целью и предъявленным планом урока облегчается жизнь и не
только учителю, но и ученикам.
Учительница биологии и химии Тагадинской сош –Гасанова П.Дж.