Использование ИКТ на уроках математики как средство

Использование ИКТ на
уроках математики как
средство развития
познавательных навыков
обучающихся.
ГБОУ ООШ с.Гвардейцы
учитель математики
Монахова В.Ф.
• Проблема – современное общество предъявляет
образованию все большие требования. Изменяются
темпы жизни, увеличивается количество поступаемой
информации. Образование, ориентированное на
передачу знаний, зачастую не справляется с этой задачей.
• Тема – использование информационнокоммуникационных технологий на уроках математики как
средство развития познавательных навыков обучающихся.
• Актуальность – использование ИКТ на уроках математики
способствует повышению качества образования,
воспитывает желание учиться, развивает познавательный
интерес.
• Объект – практические навыки учащихся.
• Предмет- практические способы их активизации.
• Цель- разработать алгоритм применение методик для
активизации познавательных навыков обучающихся
посредством использования ИКТ.
• Задачи- обобщить имеющийся опыт по использованию
методов;
•
- разработать алгоритм использования метода;
•
- апробировать алгоритм использования методов при
обучении учащихся старшей школы.
• Гипотеза – разработанный алгоритм позволит активизировать
познавательные навыки (способ к самообразованию).
• Применение информационных технологий
в обучении основывается на данных
физиологии человека: в памяти человека
остается 1/4 часть услышанного материала,
1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного
и услышанного, 3/4 части материала, если
ученик принимает активное участие
в процессе.
• ·
Урок становится более интересным для учащихся; за счет
этого повышается эффективность урока
• ·
Возможность продемонстрировать явления, которые в
реальности увидеть невозможно. Современные компьютеры и
программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической
точности моделировать различные учебные ситуации
• ·
Использование компьютерных программ позволяет
облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка
качества знаний (за счет того, что материалы заранее заготовлены в
электронном виде)
• ·
Информационные технологии предоставляют широкие
возможности для индивидуализации и дифференциации обучения,
причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт
самообразования учащегося.
При системном использовании компьютера в
преподавании математики нужно учитывать
следующие основные положения:
• 1. Для получения ожидаемого результата,
компьютер в учебном процессе должен
использоваться постоянно.
• 2. Учитель должен свободно владеть
компьютером, применять гибкую методику
использования УМК в различных видах учебной
деятельности, направленную на активизацию
обучающегося.
• для диагностического тестирования качества усвоения
материала;
• в тренировочном режиме для отработки элементарных
умений и навыков после изучения темы;
• в обучающем режиме; при работе с отстающими
учениками, для которых применение компьютера обычно
значительно повышает интерес к процессу обучения;
• в режиме самообучения;
• в режиме графической иллюстрации изучаемого
материала.
•
•
•
•
•
Основные типы уроков, проводимые с
использованием ИКТ.
Урок изучения нового.
Урок закрепления знаний.
Урок комплексного применения знаний.
Урок обобщения с систематизации знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
• Работа по использованию
информационных технологий строится по
следующим направлениям: набор
методических материалов; внедрение
мультимедийных технологий; мониторинг
ЗУН учащихся.
Перечень методических материалов.
• теоретический материал;
• справочные таблицы;
• дидактические карточки с дифференцированными
заданиями;
• практические работы;
• контрольно-измерительные материалы (тесты для
самопроверки, тексты контрольных работ).
• разработка презентаций по темам.
Данный перечень позволяет проводить занятия в
различных формах, служит для организации
самостоятельной учебной и исследовательской работы
учащихся.
Аннотация методических материалов:
1.Конспекты лекций. Такие материалы
имеют следующие достоинства: четкое
изложение, доступность, понятность.
•
•
•
•
•
2. Справочные таблицы – опорный конспект темы, которые позволяют
учащимся быстро ориентироваться в теоретическом материале.
3. Дидактические карточки с дифференцированными заданиями –
составленных для самостоятельного решения с целью закрепления
теоретического материала и практических навыков решения.
4. Практические работы – содержат развернутый план работы.
5. Контрольно-измерительные материалы. Различные тестовые работы,
позволяющие достаточно быстро проверить и сделать диагностический
анализ знаний учащихся. На уроках как свои тестовые задания, так и готовые,
например «Школа Кирилла и Мефодия». Такие тесты позволяют ученику
сразу получить результат.
6. Разработка презентаций по темам. Нами разработано достаточное
количество презентаций (в программе Power Point) для проведения
олимпиад, для различных конкурсов, проводимых в течение предметной
недели. Все презентации соответствуют Обязательному минимуму
содержания среднего (полного) общего образования, содержат достаточный
объем материала, подробное комментирование примеров выполнения
заданий, хода решения учебных и прикладных задач.
Внедрение мультимедийных
технологий.
• Мы считаем, что мультимедийные технологии
способствуют лучшему усвоению и закреплению учебного
материала. Одной из дидактических преимуществ
технологии мультимедиа, по сравнению традиционными,
заключается в том, что создается обучающая среда с
ярким и наглядным представлением информации
раскрывающей практическую значимость темы. С
использованием мультимедиа нами проведены
различные уроки: лекции, обобщения, математические
диктанты. Нами разработаны презентации по основным
темам в курсе «Алгебры и начала анализа 10-11 класс».
Мониторинг ЗУН учащихся.
• Важной частью мониторинга является контроль и оценка
уровня развития познавательных способностей
обучаемых. В течении нескольких лет ведется «Дневник
успеваемости ученика», в который заносятся результаты
всех срезов, контрольных и самостоятельных работ. Чтобы
облегчить себе работу мы разработали в программе
Microsoft Excel таблицу, в которую достаточно ввести
результаты проводимой контрольной работы и
автоматически получаем значение уровня обученности,
качества обученности, которые вычисляются по
составленным формулам. А также основные ошибки по
темам, что позволяет скорректировать процесс обучения.
• Анализируя проделанную работу по применению
информационных технологий в процессе
обучения, можно сказать о том, что реализация
такого подхода позволяет: развивать интерес к
предмету, организовать самостоятельную работу
учащихся, реализовать дифференцированный
подход, развивать логическое мышление и
навыки самоконтроля, повысить
коммуникативные навыки учащихся.