Рисунок 5 – Познавательный интерес к дисциплине

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Л.А. Одноклубова,
преподаватель информатики
XXI век – век информационных технологий. Мы имеем достаточно
высокий уровень развития технических средств и наблюдаем их дальнейшее
совершенствование довольно быстрыми темпами. На этом фоне в отношении
информационной культуры подрастающего поколения можно сказать
следующее: с одной стороны подростки даже быстрее взрослых осваивают
технические новинки и их новые возможности, с другой стороны, у них
формируется потребительское отношение к информации, утрачивается
умение анализировать и перерабатывать информацию, изменять форму её
представления. Эта ситуация может иметь большие негативные последствия
как для самих обучающихся, так и для общества в целом, поскольку в
информационном обществе способность человека обрабатывать информацию
еще более востребована, чем когда-либо. Возможности занятий информатики
в этом плане занимают особое место: именно здесь необходимо обобщить и
систематизировать специфические знания, полученные в разных областях и
на этой основе сформировать целостное представление о способах и методах
работы с информацией. [1]
В повседневной жизни современные подростки в большей мере имеют
дело с информацией в формате мультимедиа. Работа с традиционными
формами представления информации: текстом, схемой, таблицей и пр., носит
эпизодический характер и связана в основном с учебной деятельностью по
отдельным дисциплинам. В связи с этим уровень сформированности навыков
её
выполнения
у большинства
обучающихся
крайне
низкий.
Систематическое выполнение работ, связанных с необходимостью
преобразования формы представления информации, относящейся к
разнообразным сферам деятельности, может способствовать повышению
уровня информационной культуры обучающихся.
Информационная культура личности – одна из составляющих общей
культуры человека; систематизированная совокупность знаний, умений,
навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной
информационной
деятельности,
направленной
на
удовлетворение
информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной,
научно-познавательной и иных видов деятельности. [3]
Элементами информационной культуры являются информационная
компетентность и информационная грамотность.
Информационная грамотность – это набор умений и навыков,
позволяющий находить информацию, критически ее оценивать, выбирать
нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и
обмениваться информацией.
Информационная компетентность – это способность использовать
информационные и коммуникационные технологии для доступа к
информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для
продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того,
чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества. [4]
Информатика как учебная дисциплина обладает большим потенциалом
для формирования информационной культуры, так как само понятие
«информация» является ключевым по отношению ко всему курсу
информатики и информационных технологий.
В начале учебного года среди учащихся первых курсов колледжа было
проведено исследование уровня информационной культуры. Учащимся
предлагался ряд вопросов, на которые они должны были наиболее полно и
развёрнуто ответить.
1. Как вы понимаете термин «Информационная культура».
2. Какую роль в вашей жизни играет информация? Почему?
3. Какие источники информации Вы знаете?
4. Какой из источников является для Вас более важным?
5. Считаете ли Вы обязательным наличие компьютера в каждой семье? Для
чего?
6. Оцените свой уровень информационной культуры:
а) низкий
б) средний
в) высокий
Результаты анкетирования отражены в диаграммах.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
93%
85%
76%
56%
37%
36%
17%
Рисунок 1 – Уровень информационной культуры учащихся
Итоги анкетирования показали:
1. 17% учащихся дали более полное определение термина
«Информационная культура».
2. 85% опрошенных считают, что информация играет в их жизни
большую роль.
3. 37% учащихся назвали наибольшее количество источников
информации.
4. 76% опрошенных считают наиболее важным источником
информации телевизор, 56% – компьютер.
5. 93% учащихся считают обязательным наличие компьютера дома, но
лишь 36% использовали бы его для учебы.
6. 7% опрошенных считают, что уровень их информационной культуры
низкий, 83% – средний и 10% – высокий.
83%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
7%
10%
0%
Самооценка низкий
уровень
Самооценка средний
уровень
Самооценка высокий
уровень
Рисунок 2 - Уровень самооценки
Исходя из полученных результатов, были сделаны выводы: учащиеся
не совсем точно понимают смысл понятия «Информационная культура».
Одна из причин этого – отсутствие системности в формировании
информационной культуры на занятиях и недостаточная работа по
выявленной проблеме во внеурочной деятельности.
Содержание информационной культуры проявляется:
 в умении поиска необходимых данных в различных источниках
информации;
 в способности использовать в своей деятельности компьютерные
технологии;
 в умении выделять в своей деятельности информационные процессы и
управлять ими;
 в овладении основами аналитической переработки информации;
 в овладении практическими способами работы с различной
информацией.
Формирование информационной культуры учащихся – это процесс
взаимодействия всех участников учебно-воспитательной системы.
Основными направлениями педагогической деятельности по формированию
информационной культуры являются:
 использование новых методов и способов представления, обработки
данных (знаний учащихся, их успеваемости, и др.);
 использование в своей педагогической деятельности более широкого
спектра методических материалов и наглядных пособий;
 использование компьютерных обучающих и контролирующих
программ;
 повышение своей квалификации путем дистанционного обучения;
 использование для своего профессионального роста и самообразования
информационные ресурсы компьютерных сетей.
Составляющие информационно-образовательной среды
 Учебник – своего рода «навигатор», обеспечивающий выход на другие
образовательные ресурсы, с помощью которых учащийся «добирает»
необходимую информацию, представленную в разных формах в других
компонентах учебно-методического комплекта.
 Рабочая тетрадь-практикум – позволяет учащимся формировать и
закреплять знания и умения.
 Электронное приложение к учебнику – позволяет расширить
информационное поле путем вовлечения в учебный процесс широкого
набора медиаресурсов, что позволяет задействовать различные способы
восприятия информации, способствует развитию познавательной
активности учащихся.
 Сайт интернет-поддержки – среда коммуникации, сотрудничества и
взаимопомощи участников образовательного процесса; предназначен для
использования учащимися, преподавателями, методистами, родителями в
качестве информационного источника для самообразования и помощи
своему ребенку.
Приёмы и методы работы с учащимися по формированию
информационной культуры на занятиях информатики.
Формирование информационной культуры осуществляется через
формирование информационной компетентности, которая проходит три
уровня развития:
- пропедевтический уровень (понимание, владение основными
понятиями);
- базовый уровень (применение по образцу, выполнение задач по
образцу);
- профильный уровень (творческое применение, выполнение заданий,
для которых надо продемонстрировать нестандартное решение).
В состав общей информационной компетентности входят следующие
блоки:
Информационный блок:
 поиск информации в различных источниках; использование различных
ресурсов (книг, журналов, электронных пособий, Интернета) для нахождения
нужной информации;
 представление информации в структурированном виде, с
использованием таблиц, схем, диаграмм и др. способов;
 выбор способов доведения информации до пользователя с учетом
возможностей современной техники.
Блок компьютерной и информационной техники:
 объяснение структуры современного ПК и обоснование назначения его
основных устройств;
 выбор компьютерной и информационной техники для адекватного
решения задач;
 обоснование способов взаимодействия компьютеров с другой
техникой, служащей для сбора, хранения, обработки и передачи информации.
Блок операционной системы:
 настройка пользовательского интерфейса Windows;
 работа с файлами;
 знание основных команд;
 использование стандартных программ Windows.
Блок прикладных программ:
 создание и редактирование текстов с рисунками, таблицами,
формулами, графиками в редакторе MS Word;
 построение диаграмм и графиков с помощью MS Excel;
 поиск информации в Интернете с использованием различных
поисковых систем;
 создание и разработка веб-сайтов, используя редактор визуального
веб-конструирования;
 создание и обработка баз данных.
Развитие навыков целенаправленного применения элементов
информационной культуры в учебной деятельности происходит следующим
образом: использование информационно-поисковых систем, систематизация
информации по заданным признакам, извлечение данных и представление их
в табличной форме, составление плана информационного сообщения, выбор
формы его изложения, видоизменение формы, знаковой системы, носителя
информации, установление ассоциативных и практических связей между
информационными сообщениями.
Формирование элементов информационной культуры осуществляется
через использование соответствующих приёмов и методов обучения.
1.Проблемный метод активно развивает все компоненты
информационной культуры, позволяет применить исследовательский подход
к учебно-познавательной деятельности, стимулировать учащегося на
рефлексивное восприятие материала, формировать умение ставить перед
собой проблему, сравнивать и выбирать информационный материал,
переводить знания, умения и навыки, полученные при изучении
информатики, на уровень межпредметных связей и надпредметных понятий.
2. Самостоятельный поиск информации. Работа с дополнительными
источниками информации (электронные учебники, видеоуроки, Интернет)
позволяет расширить и дополнить теоретический курс современными
данными. Но здесь существует опасность своего рода: фактов и сообщений
великое множество, зачастую противоречивых, и нужно научить учащихся
критически относиться к любой информации.
3. Анализ содержания и формы представления информации в
сообщении одногруппника. Как правило, этот методический прием
используется на занятиях с целью анализа сообщений, которые содержат
научные неточности или ошибки. Этот прием формирует не только
предметные знания, но и ценностные отношения к информации,
способствует свободной ориентации учащихся в информационной среде.
4. Работа с текстом – важный метод работы по развитию критического
мышления учащихся. Применяются приёмы выделения в тексте главного,
составление на основе текста опорных логических конспектов, схем,
выявления причинно-следственных связей, составление систематизирующих
таблиц, при этом учащиеся устанавливают взаимосвязи между элементами
содержания. При работе с текстом считаю необходимым привлекать
информацию из книг, журналов, газет, Интернета, которые помогают
учащимся объяснить проблему, рассматриваемую на занятии.
5. Моделирование – представляет собой исследование каких-либо
явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их
моделей, а также использование моделей для определения или уточнения
способов построения вновь создаваемых объектов. Компьютерное
моделирование позволяет научиться решать задачи разными способами: с
помощью редакторов, электронных таблиц, систем программирования.
При повторном анкетировании выявлено большее количество
учащихся, понимающих, что такое информационная культура, обучающиеся
указывают большее количество источников информации, вырос их уровень
информационной
культуры
и
осознание
необходимости
быть
информационно культурным, грамотным человеком.
100%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
85%
100%
93%
77% 76%
74%
68%
56%
53%
37%
17%
80%
36%
Исходный уровень
Повторное исследование
Рисунок 3 – Уровень информационной культуры
Таким
образом,
проведённое
анкетирование
подтверждает
актуальность проблемы формирования информационной культуры учащихся
колледжа.
Показателем результативности формирования информационной культуры
являются и результаты обучения по дисциплине:
 повысился уровень обученности учащихся, о чем свидетельствуют
итоги учебных периодов
 возрос познавательный интерес к предмету, что подтверждает
анкетирование.
99%
100%
64%
80%
100%
71%
1 семестр
60%
2 семестр
40%
20%
0%
Качество знаний
Успеваемость
Рисунок 4 – Уровень обученности
Анкета «Что дала вам новая организация обучения» была направлена
на выявление наиболее значимых для учащихся способов формирования
познавательного интереса и работы с информацией.
Вопрос: "Что вам дала новая организация обучения?"
100%
50%
86%
100%
85%
72%
80%
75%
42%
0%
Рисунок 5 – Познавательный интерес к дисциплине
В современных условиях работа образовательного учреждения и
конкретного преподавателя оценивается по конечному результату, а
конечный результат – это качество образования.
Таким образом, организация особой информационной среды на
занятиях по информатике позволяет учащимся стать информационно
компетентными и в будущем включиться в процесс активного формирования
и широкомасштабного использования информационных ресурсов,
необходимых в любой области их деятельности.
Список цитированных источников:
1. Каракозов, С.Д. Информационная культура в контексте общей теории
культуры личности // Педагогическая информатика № 2. / С.Д. Каракозов.
– 2000.
2. Коротеева, О.С. Новые образовательные технологии в информационном
пространстве/ О.С. Коротеева, Л.В. Хорева
//Образовательные
технологии.-2008. – №2.-С.64-74.
3. Медведева, Е. А. Основы информационной культуры (программа курса
для вузов) // Социс № 11. – 1994.
4. Минкина, В. Информационная культура и способность к рефлексии //
Высшее образование в России -№ 4. / В. Минкина. – 1995
5. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов / В.С.
Мухина. – М.: Издательский центр «Академия» 432 с.