Автор: Нусратуллина Оксана Энверовна учитель информатики МОУ «Корекционная школа-интернат г. Катав-Ивановска»
advertisement
Автор: Нусратуллина Оксана Энверовна учитель информатики МОУ «Корекционная школа-интернат г. Катав-Ивановска» Формирование информационной культуры обучающихся ОВЗ на уроках информатики и ИКТ Актуальность XXI век – век информационных технологий. Мы имеем достаточно высокий уровень развития технических средств и наблюдаем их дальнейшее совершенствование довольно быстрыми темпами. На этом фоне в отношении информационной культуры подрастающего поколения можно сказать следующее: с одной стороны подростки даже быстрее взрослых осваивают технические новинки и их новые возможности, с другой стороны, у них формируется потребительское отношение к информации, утрачивается умение анализировать и перерабатывать информацию, изменять форму её представления. Эта ситуация может иметь большие негативные последствия и для самих обучающихся, так и для общества в целом, поскольку в информационном обществе способность человека обрабатывать информацию еще более востребована, чем когда-либо. Представляется, что многие предметы школьного курса должны способствовать решению указанной проблемы, однако возможности и задачи информатики в этом плане занимают особое место: именно здесь необходимо обобщить и систематизировать специфические знания, полученные в разных областях и на этой основе сформировать целостное представление о способах и методах работы с информацией. Гипотеза: В повседневной жизни современные подростки в большей мере имеют дело с информацией в формате мультимедиа. Работа с традиционными формами представления информации: текстом, схемой, таблицей и пр., носит эпизодический характер и связана в основном с учебной деятельностью по отдельным предметам. В связи с этим уровень сформированности навыков её выполнения у большинства обучающихся крайне низкий. Систематическое выполнение работ, связанных с необходимостью преобразования формы представления информации, относящейся к разнообразным сферам деятельности, может способствовать повышению уровня информационной культуры обучающихся. Цель: Создание условий для формирования информационной культуры обучающихся 5-9 классов средствами преподавания школьно курса информатики и ИКТ. Задачи: 1) Исследовать проблему. Рассмотреть сущность, содержание и структуру информационной культуры учащихся в обучении информатики. 2) Выделить педагогические средства, направленные на формирование информационной культуры обучающихся в процессе обучения информатики. 3) Описать свой опыт работы по формированию информационной культуры обучающихся. Практическая значимость работы заключается в том, что в ней выделены педагогические средства, способствующие формированию информационной культуры обучающихся. Данный опыт может быть использован учителями информатики и других предметов, т.к. согласно требованиям ФГОС формирование ИКТ-компетентности решается в рамках преподавания многих дисциплин. Основные понятия Определим круг основных понятий, использующихся в работе над указанной проблемой и покажем отличие понятия «информационная культура», как более широкого понятия. Информационная культура личности - одна из составляющих общей культуры человека; систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное направленной осуществление на индивидуальной удовлетворение информационной информационных деятельности, потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности. Информационная культура - одна из граней общей культуры современного человека. Под термином «информационная грамотность» будем понимать набор умений и навыков обучающегося, позволяющий ему находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией. ИКТ-компетентность – это способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для ее поиска, организации, обработки, оценки, а также для продуцирования и передачи/распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях становящегося информационного общества. Таким образом, ИКТ-компетентность и информационная грамотность являются составными элементами информационной культуры. Информатика как учебный предмет обладает большим потенциалом для формирования информационной культуры, так как само понятие «информация» является ключевым по отношению ко всему курсу ИКТ в образовательном учреждении. Выявление проблемы С целью подтверждения актуальности выбранной темы мною было проведено исследование уровня информационной культуры среди учащихся 5 –9 классов МОУ «Коррекционная школа-интернат г.Катав-Ивановска». Ребятам был предложен ряд вопросов на которые они должны были наиболее полно и развёрнуто ответить. Вопросы анкеты 1. Как вы понимаете термин «Информационная культура». 2. Какую роль в вашей жизни играет информация? Почему? 3. Какие источники информации Вы знаете? 4. Какой из источников является для Вас более важным? 5. Считаете ли Вы обязательным наличие компьютера в каждой семье? И для чего? 6. Оцените свой уровень информационной культуры: а) низкий б) средний в) высокий Задачи исследования таковы: 1. Провести диагностику уровня информационной культуры, используя метод анкетирования. 2. Проанализировать и обобщить полученные сведения. 3. Сделать вывод относительно полученных результатов. Итоги анкетирования показали: 1. 15% учащихся дали более полное определение термина «Информационная культура». 2. 83% опрошенных считают, что информация играет в их жизни большую роль. 3. 40% учащихся назвали наибольшее количество источников информации. 4. 80% опрошенных считают наиболее важным источником информации телевизор, 65% - компьютер. 5. 91% учащихся считают обязательным наличие компьютера дома, но лишь 26% использовали бы его для учебы. 6. 13% опрошенных считают, что уровень их информационной культуры низкий, 77% - средний и 10% - высокий. Уровень информационной культуры обучающихся 100% 90% 80% 70% 60% 50% 83% 40% 77% 65% 30% 40% 20% 10% 91% 80% 15% 26% 13% 10% 0% Диаграмма 1. Результаты анкетирования Исходя из полученных результатов, можно сделать следующие выводы: дети не совсем точно понимают смысл понятия «Информационная культура». Одна из причин этого - отсутствие системности в формировании информационной культуры на уроках и недостаточная работа по выявленной проблеме во внеурочной деятельности в образовательном учреждении. Таким образом, проведённое исследование только подтверждает существование и актуальность обучающихся. проблемы формирования информационной культуры современных Психолого-педагогические основы формирования информационной культуры обучающихся Реализация идеи непрерывного образования в современном обществе направлена на преодоление противоречия между стремительным расширением информационного пространства, увеличивающим объем информации, и ограниченными возможностями ее усвоения человеком. В связи с этим важнейшей задачей образовательного учреждения является формирование у школьников умения извлекать из разных источников необходимую информацию, эффективно удовлетворять потребности в этом направлении, возникающие в процессе учебной и самообразовательной деятельности. Обозначенную цель невозможно достичь без формирования системы знаний, умений и навыков (предметных, надпредметных и метопредметных компетенций), необходимых для осуществления поиска, критической оценки информации, ее обработки и использования в практических целях. Весь спектр обозначенных знаний и умений в настоящее время принято связывать с понятием «информационная культура». Информационная культура — это качественная характеристика, прежде всего жизнедеятельности человека, в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности. Следует учитывать, что становление информационной культуры современного человека осуществляется в его повседневной деятельности под влиянием усвоения бытовых знаний и умений, информации средств массовых коммуникаций. Содержание информационной культуры проявляется: в умении поиска необходимых данных в различных источниках информации; в способности использовать в своей деятельности компьютерные технологии; в умении выделять в своей деятельности информационные процессы и управлять ими; в овладении основами аналитической переработки информации; в овладении практическими способами работы с различной информацией. Формирование информационной культуры учащихся - это процесс взаимодействия всех участников учебно-воспитательной системы. Основными направлениями педагогической деятельности по формированию информационной культуры являются: использование новых методов и способов представления, обработки данных (знаний учащихся, их успеваемости, и др.); использование в своей педагогической деятельности более широкого спектра методических материалов и наглядных пособий; разработка и использование компьютерных обучающих и контролирующих программ; повышение своей квалификации путем дистанционного обучения; использование для своего профессионального роста и самообразования информационные ресурсы компьютерных сетей. Немаловажная роль в формировании информационной культуры обучающихся отводится использованию современных информационно-коммуникационных технологий. Одним из признаков информационной культуры современного человека является умение, путем эффективного использования ИКТ, в доступной и понятной форме представлять результаты своей продуктивной деятельности. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет поддерживать высокий уровень мотивации учащихся и содействует развитию коммуникативных аспектов навыков работы с информацией. При этом система заданий и деятельность учащихся должны быть спланированы таким образом, чтобы процесс обучения был направлен на изменение в уровнях мыслительной деятельности; важно формировать не просто мышление, а навыки мышления высокого уровня. Использование информационных технологий универсальных (базовых), мультимедиа-технологий, сетевых технологий на уроках и во внеурочное время позволяют решать задачу формирования информационной компетентности учащихся. Программно-аппаратные средства универсальных (базовых) информационных технологий предназначены для создания, обработки, структурированного представления и хранения массивов текстовой, графической и числовой информации, баз данных, электронных презентаций. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Мультимедийные презентации. Они прочно вошли в образовательный процесс. Практически каждый учитель, имеющий практические навыки владения информационными технологиями, использует их в своей повседневной работе. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний, подготовленности авторов, а так же предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, практического занятия, лабораторной работы, самостоятельной работы, тестирования. Подобные уроки помогают решить следующие дидактические задачи: усвоить базовые знания по предмету, систематизировать усвоенные знания, сформировать навыки самоконтроля, сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности, оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. Для проведения уроков я создаю учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам («Алгоритмы», «Электронные таблицы», «Введение в Интернет», «Текстовый редактор», «Основные устройства компьютера» и др.). Готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание учителя на ходе урока, так как управление программой сводится к простому нажатию на левую клавишу мыши. В случае необходимости учитель может заменить текст, рисунок, диаграмму, или просто скрыть не нужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классеПодача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. При использовании презентации в обучении необходимо соблюдать ряд условий: применяемая презентация должна соответствовать возрасту учащихся; наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы всем было удобно и хорошо видно; необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; демонстрируемая презентация должна быть точно согласована с содержанием материала. Метод проектов. В основе формирования и развития творческого потенциала своих учеников мы видим использование разных форм творческой работы на уроках: ролевые игры, мозговой штурм, творческие задания по заданной теме и создание творческих проектов. Метод проектов - это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная интеллектуальных на и физических самореализацию учащегося возможностей, волевых путем качеств развития и его творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых «продуктов». В процессе проектной деятельности у школьников развиваются следующие способности: коммуникативные; личностные; социальные; литературно-лингвистические; математические; художественные; манипулятивные; технологические. Учащиеся создают проекты по информатике («Компьютерные вирусы и борьба сними», «Гороскоп», «Телефоны» и др.). Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Формы работы с упражнениями выбираю в зависимости от уровня подготовленности учащихся класса: от индивидуальной для одаренных учеников до групповой в менее подготовленном классе. Самостоятельный поиск информации. Работа с дополнительными источниками информации (периодическая печать, СМИ, Интернет) позволяет отразить в школьном курсе информатики изменения средств и методов информационной деятельности, расширить и дополнить его современными данными. Но здесь существует опасность своего рода: фактов и сообщений великое множество, зачастую противоречивых, и моя задача - научить детей критически относиться к любой информации порядком грамотной работы с первоисточниками и подготовкой сообщений на их основе. Анализ содержания и формы представления информации в сообщении одноклассника. Как правило, этот методический прием использую на уроках с целью анализа сообщений, которые содержат научные неточности или ошибки. Этот прием формирует не только предметные знания, но и ценностные отношения к информации, способствует свободной ориентации школьников в информационной среде. Работа с текстом – важный метод работы учителя по развитию критического мышления учащихся. Данная работа многопланова. Она строится на протяжении всех лет обучения предмету. Применяю приёмы выделения в тексте главного, составление на основе текста опорных логических конспектов, схем, выявления причинно-следственных связей, составление систематизирующих таблиц, при этом учащиеся устанавливают взаимосвязи между элементами содержания. При работе с текстом считаю необходимым привлекать информацию из книг, журналов, газет, Интернета, которые помогают ребятам объяснить проблему, рассматриваемую на уроке. Мультимедийные диски, как компоненты преподавания информатики. В настоящее время преподавание информатики невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования. Все эти мультимедийные учебные курсы можно использовать не только «от корки до корки», но и как дополнительный материал на уроках. Можно использовать только некоторые компоненты систем, которые необходимы учителю в определенном случае или включить в свою методику или разработку. Главным признаком того, что данная работа стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным приобретенные навыки учащиеся навыкам, применяют может во служить внеклассной, тот факт, что общешкольной деятельности. Например, учащиеся создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах (школьных, районных, городских, областных); помогают учителям в создании презентаций уроков (поиск материала в книгах или Интернете); записывают различные звуковые оформления к праздникам, показам презентаций; создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школы); участвуют в проектной и исследовательской деятельности не только по информатике; создают видеофильмы о классах. Выводы В современных условиях работа образовательного учреждения и конкретного учителя оценивается по конечному результату, а конечный результат – это качество образования. Поэтому в образовательном учреждении необходимо создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания. Школа сегодня играет важную роль в формировании информационной культуры школьников и ведущая роль в этом принадлежит информационно-образовательной среде. Информационная культура формируется не стихийно, а благодаря целенаправленной деятельности педагога, который отбирает необходимые, наиболее эффективные методы и приёмы работы с учащимися, организует не только урочную, но и внеклассную деятельность школьников по предмету. Сегодня педагог должен отойти от простого «наполнения» головы ученика разнообразной информацией и обучить умениям самостоятельно получать нужные географические материалы, анализировать их. На первое место выступают задачи по формированию личности, способной к дальнейшему самообразованию. Организация особой информационной среды на уроках позволяет учащимся стать информационно культурными (компетентными) и в будущем включиться в активного формирования и широкомасштабного использования процесс информационных ресурсов, необходимых в любой области их деятельности. Овладение информационной культурой - это путь универсализации качеств человека, который способствует реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей роли. Большую роль в формировании информационной культуры играет образование, которое должно формировать нового специалиста информационного сообщества.
