Эссе «Я и мои взрослые ученики»

Эссе «Я и мои взрослые ученики»
Кузьмичева Ирина Владимировна,
Тюльганская средняя общеобразовательная школа № 1,
Тюльганский район, Оренбургская область,
E-mail: [email protected]
У человека можно отнять все, кроме одного – последней
свободы человека – выбирать собственное отношение к
любым обстоятельствам: выбирать собственный путь.
В. Франкл
Очень часто задумываюсь о том, какому учителю легче работать: тому, у которого выработана
система преподавания и годами не меняется, или тому, у которого «рой мыслей» в голове, и нет единой
системы преподавания, потому что постоянно в поиске чего-то неординарного. Пока ответ мною не
найден, а я отношусь ко второму типу учителей, т.е. нахожусь в постоянном поиске чего-то нового,
интересного, того, чего нет у других преподавателей.
В своей школе я преподаю информатику с 7 по 11 класс, веду кружок для шестиклассников, у
которых нет уроков информатики, занимаюсь, как это принято сейчас называть, обучением взрослых.
Обучаясь на многих курсах повышения квалификации, я поняла, что обучать «взрослых учеников» или
«маленьких учеников» - занятие увлекательное и, самое главное для меня,
одинаковое во всех
отношениях, потому что всех моих учеников можно назвать одним важным словом – Человек. Поэтому на
своих занятиях я никогда не делаю разграничения между понятием «ученик» и «учитель» и особенно
если передо мной сидят мои «взрослые ученики».
Взрослые ученики у меня были разные: и люди, которые начинают свой профессиональный путь, и
люди, которым завтра надо уходить на заслуженный отдых. Но все они, уходя с занятий, получали такой
творческий заряд, что уже на следующий день проводили уроки по своему предмету с применением тех
знаний, которые получили на моих занятиях.
Конечно, я преследовала эту цель, поэтому заранее продумывала и придерживалась основных
правил, которые для меня стали основой в моей работе со «взрослыми учениками».
Правило 1. Все делать творчески, увлекательно, познавательно, иначе зачем? На своих занятиях я
стараюсь, чтобы моя группа стала единым творческим коллективом, чтобы все ученики шли на эти
занятия с какой-то своей, но для всех, «жемчужиной», чтобы замыслы и предложения каждого понимали
не только я, но и все окружающие. Только тогда человек добьётся многого и достигнет той цели, которую
он перед собой поставил.
Правило 2. Быть всегда спокойным, уравновешенным, постоянно с улыбкой на лице и добрым, ведь
доброта спасет мир. Если люди будут это все видеть на занятиях, они без проблем будут «творить» свои
проекты, потому что улыбка - это маленький ключик к сердцам людей, обучение в этом случае всегда идет
легко и непринужденно. Добрый и отзывчивый преподаватель не только привлечет ученика на свои
занятия, но и научит их тому, что знает сам.
Правило 3. Сначала объясни, покажи, расскажи, а потом говори, что ты хочешь от своих учеников.
На занятиях необходимо вести обучение так, чтобы каждому всё было понятно и доступно. Это правило
достигнет своего выполнения только тогда, когда я увижу, что мои «взрослые ученики» сами творят на
компьютерах и у них получается превосходный результат, который они применяют на своих уроках.
Правило 4. Цени свое время и научи этому своих учеников. На своих занятиях я организую все так,
чтобы люди не видели в них проведенные зря минутки дня и учились с помощью использования средств
ИКТ ценить своё время, ведь в сутках всего 24 часа, а это так мало!
Правило 5. Быть и находиться со своими учениками на «одной ноге», но чувствовать себя на двух.
На своих занятиях я никогда не разделяю и не подчеркиваю, что я учитель, а вы ученики, потому что,
работая с ними, я в то же время учусь у них. После таких занятий я беру для себя много полезного и
нужного с различных школьных предметов (в процессе общения с учителями) и все полученные от
«взрослых учеников»
знания использую для преподавания информатики со своими «маленькими
учениками». Чтобы научить взрослых людей, я должна постоянно учиться уму-разуму и сама.
Обучать «взрослых
учеников», работать со «взрослыми учениками», учиться у «взрослых
учеников» - процесс тернистый, но интересный, дающий превосходные результаты. Это подтверждается
теми отзывами, которые они дают: «занятия дали возможность творчески подойти к проведению уроков,
педагогических советов, семинаров»; «проектная деятельность подтолкнула
детей, учителей к
творческой, самостоятельной деятельности»; «обучение дало возможность заняться самообразованием на
качественно новом уровне»; «работа над проектом позволила реализовать мой творческий потенциал,
использовать накопленный опыт по предмету»; «совместная работа учителя технологии, информатики и
учащихся взаимообогатила каждого из участников проекта, а для учащихся дала возможность сделать
переоценку своего отношения к предмету», кроме того, «это позволяет повысить свой интеллектуальный и
профессиональный уровень, изменить методы обучения и качество образования учащихся».
Так, как же работать – постоянно в едином русле или постоянно в поиске? Я в поиске, в моей голове
«рой мыслей», иногда хочется закрыть глаза и сказать: «Стоп! Хватит! Остановись! Успокойся», но какойто голос тут же стыдит: «Вперёд! Что ещё можно придумать? А как будет интереснее? Поставь себя на
место учеников! Не стыдно, что ты знаешь, а кто-то нет?!» И так всегда, наверное, так и надо...