1 Пояснительная записка. Изучение информатики и ИКТ в 5–9 классах направлено на достижение следующих целей: • формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики; • формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития; • усиление междисциплинарных связей в школьном образовании; • пропедевтика понятий основного курса школьной информатики; • развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. В основу курса информатики и ИКТ для 5–7 классов положены следующие идеи: • целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8–9 (основной курс) и 10–11 классах; • научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых); • практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его; • дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах; • развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т. д. Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны получать представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, учиться выделять общее и особенное в протекании информационных процессов, устанавливать связи, сравнивать, 2 проводить аналогии и т. д. Опыт преподавания информатики в школе показывает, что знакомство учащихся в курсе информатики (на предметном уровне) с анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и обобщением как информационными методами способно послужить сильным импульсом к развитию и совершенствованию соответствующих умений и навыков в рамках других предметов. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формирует основы научного мировоззрения. Исключительно важную роль в современном образовании играют методы информационного моделирования. Модель является инструментом решения реальных задач. Моделирование приучает находить главное, отбрасывать второстепенное, самостоятельно принимать решения. Понятие модели в неявном виде и ранее использовалось практически во многих школьных дисциплинах. Сегодня же идеи моделирования еще более активно внедряются во все школьные предметы: навыки построения и исследования информационных моделей относятся к разряду общеучебных навыков; информационное моделирование рассматривается как основной метод приобретения знаний. При этом в педагогической литературе постоянно подчеркивается, что современные школьники слабо ориентируются в различных знаковых системах, не умеют «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы, не способны самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую, испытывают затруднения при выборе формы представления информации в зависимости от стоящей задачи. Отечественные специалисты отмечают, что именно курс информатики в наибольшей степени способствует систематизации знаний учащихся о моделировании, обеспечивает возможность осознанного применения информационного моделирования в их учебной, а затем и практической деятельности. В рамках данного направления в нашем курсе ученики овладевают навыками построения широкого класса информационных моделей. Достаточно полно в нашем курсе представлена и линия информационного управления: разрабатывая алгоритмы решения задач самого разного происхождения школьники вырабатывают привычку к точному и полному описанию своих действий, получают опыт планирования и управления исполнителями. Практическая часть курса «Информатика и ИКТ» направлена на освоение школьниками широкого спектра умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий, являющихся значимыми как для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, так и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, освоения межпредметных, общеучебных умений в условиях информатизации образования. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно значимой для обучаемого в рамках информационно-предметного практикума, сущность 3 которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием. Только в этом случае в полной мере раскрывается индивидуальность, интеллектуальный потенциал обучаемого, проявляются полученные на занятиях знания, умения и навыки, закрепляются навыки самостоятельной работы. В 8-9 классах формируются базовые знания за курс основной школы. Цель – обеспечение реализации подготовке выпускников обязательных по курсу государственных требований «Информатика и ИКТ» в к рамках базисного учебного плана среднего (полного) общего образования. Данная программа составлена на основании программы Н.Д. Угриновича «Информатика и ИКТ», по 1 уроку в неделю в 8 классе (34ч.), по 2 уроку в неделю в 9 классе (34ч.)» и с учётом «обязательного минимума содержания образования по информатике». На каждом уроке информатики предполагается организация практической работы учащихся на ПК. Содержание практических занятий ориентировано на подготовку учащихся к активному использованию компьютеров на занятиях по другим предметам. Основная задача предмета «Информатика и ИКТ» — обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики в формировании современной научной картины мира, значение информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества, привить им навыки сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной, а затем профессиональной деятельности. Информатика изучается в 5 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 6 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 7 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 8 классе 1час в неделю, всего 34 часа; в 9 классе 1час в неделю, всего 34 часа. 4 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1 2 3 4 Наименование разделов и тем Год обучения (5 класс) Раздел 1. Компьютер для начинающих. Раздел 2. Информация вокруг нас. Раздел 3. Информационные технологии. 6 класс Раздел 1. Компьютер и информация. Раздел 2. Человек и информация. Раздел 3. Элементы алгоритмизации. 7 класс Раздел 1. Объекты и системы. Раздел 2. Информационное моделирование Раздел 3. Алгоритмика. 8 класс Введение. Информация и информационные процессы. Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Коммуникационные технологии . Повторение Количество часов №п.п. Практических работ В том числе: 8 15 11 4 11 13 10 5 6 6 6 20 8 3 9 7 8 14 5 11 1 2 7 5