МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ДИСЦИПЛИНА - СДМ.00.03 «Русский язык в аспекте когнитивной
лингвистики»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Данная дисциплина, рассчитанная на лекционные, практические занятия
и самостоятельную работу, обращает внимание студентов на некоторые
наиболее трудные вопросы и помогает им разобраться в этих вопросах,
овладеть теоретическими знаниями, которые необходимы в практике
использования определенного языкового материала.
Когнитивная лингвистика - новое направление лингвистики. Как
известно, на ее формирование оказали влияние такие источники, как
когнитивная
наука
(когнитология),
когнитивная
психология,
лингвистическая семантика, лингвистическая типология, этнолингвистика,
нейролингвистика,
психолингвистика,
культурология,
сравнительноисторическое языкознание. Поэтому для освоения данной дисциплины
студент должен руководствоваться знаниями, умениями и навыками,
полученными в течение 10 лет обучения в школе и четырех лет учебы в
университете. Изучаемый курс дает возможность систематизировать и
использовать студенту все базовые знания. Не даром когнитивную
лингвистику называют «зонтиковой» дисциплиной, объединяющей в себе
данные многих наук.
Объектом изучения в нашем курсе является русский язык, то есть
рассмотрение и изучение русского языка (всех уровней) в когнитивном
аспекте.
Практические занятия ориентированы на конкретизацию, углубленное
изучение и рассмотрение проблемных теоретических вопросов, применение
теоретических знаний на практике, осмысление практической значимости
полученных знаний, формирование навыков и умений владения русским
языком.
Семинары строятся по определенному алгоритму, что помогает студенту
установить ход подготовки к практическому занятию.
Преимуществом использования алгоритма: план – понятия - литература
- является следующее:
1. Ознакомившись с планом, который уточняет основные вопросы,
выносимые на занятие, студент должен изучить рекомендуемую литературу.
2. Понятия направляют обучающегося - анализ и раскрытие основных, а
не второстепенных терминов, представлений, суждений. Конспект всех
изучаемых вопросов с рассмотрением основных понятий является
обязательным, так как опыт показывает, что научный текст необходимо
пропустить «через себя», передать его содержание своими словами, выделить
основное. То есть это первый шаг к пониманию изучаемого вопроса.
Следующим этапом структуры работы на практических занятиях должно
являться закрепление приобретенных знаний на практике, формирование
навыков и умений. В качестве закрепляющих форм обучения рекомендуется
использовать рефераты и индивидуальные задания (письменные и устные).
При изучении вопросов, выносимых на семинар, рекомендуется
использовать всевозможные сборники научных трудов, материалов
конференций, а также следующую основную литературу:
1. Абрамова Е.И. Когнитивная лингвистика. – Брест, 2002.
2. Апресян Ю.Д. Отечественная теоретическая семантика в конце ХХ
столетия // Известия АН. Серия литературы и языка. 1999. № 4.
3. Белявская Е.Г. Когнитивные основания… / Структуры представления
знаний в языке. – М., 1994.
4. Герасимов В.И. К становлению «когнитивной грамматики» //
Современные зарубежные грамматические теории. – М., 1985.
5. Григорьева В.С. Дискурс как элемент коммуникативного процесса:
прагмалингвистический, когнитивный аспекты. Монография. – Тамбов,
2007. – 288 с.
6. Демьянков В.З. Доминирующие лингвистические теории в конце XX
века // Язык и наука конца 20 века. – М.: Институт языкознания РАН,
1995. С. 239 – 320.
7. Жаботинская С.А. Концептуальная модель частиречных систем:
Фрейм и скрипт. // Когнитивные аспекты языковой категоризации.
Сборник научных трудов. - Рязань, 2000. – с. 15 - 21.
8. Иевлева М.Х. Базисные концепты ментального мира человека. – Уфа,
2002.
9. Касевич В.Б. О когнитивной лингвистике // Общее языкознание и
теория грамматики. - СПб., 1998.
10.Когнитивная лингвистика: Современное состояние и перспективы
развития. Ч. 1. - Тамбов, 1998.
11.Когнитивная лингвистика: История, персоналии, идеи, результаты //
Семиотика и информатика. Вып. 36. - М., 1998.
12.Кравченко А.В. Язык и восприятие. Когнитивные аспекты языковой
категоризации. – Иркутск, 1996. – С. 34 – 41.
13.Кубрякова Е.С. Размышления о судьбах когнитивной лингвистики на
рубеже веков // Вопросы филологии – 2001 - №1.
14.Кубрякова Е. С. Когнитивные аспекты морфологии // Язык: теория,
история, типология: Памяти В. Н. Ярцевой. - М., 2000. С. 22–27.
15.Кубрякова Е. С. Когнитивные аспекты словообразования и связанные с
ним правила инференции (семантического вывода) // Новые пути
изучения словообразования славянских языков. - Магдебург, 1997.
16.Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику: Учебное пособие.
3-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2007. – 296 с.
17.Методологические проблемы когнитивной лингвистики: [Сб.ст.]. –
Воронеж: Изд-во ВГУ, 2001. – 181 с.
18.Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII: Когнитивные аспекты
языка. - М., 1988.
19.Попова З.Д., Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике. –
Воронеж, 2002.
20.Рудакова А.В. Когнитология и когнитивная лингвистика. – Воронеж,
2002.
21. Сонин А.Г. Когнитивная лингвистика: становление парадигмы. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 222 с.