Тема урока Водные ресурсы и реки России

Тема урока
Цели и задачи урока:
Основные понятия и
термины:
Водные ресурсы и реки России.
-расширить и углубить знания о реках;
-сформировать понятия «уклон», «падение реки»;
-показать влияние климата и рельефа на реки;
-формировать умение определения уклона и падения рек.
Половодье, паводок, межень, дельта реки, падение реки, уклон
реки; вспомнить понятия: русло реки, устье, исток, притоки,
бассейн реки, водораздел.
Оборудование:
- физическая карта России;
- атласы учащихся для 8 класса;
- компьютер;
- видеопроектор;
- интерактивная доска;
- презентация: «Реки России».
Домашнее задание:
1. На контурной карте обозначить крупные речные системы: Волга
с Окой и Камой, рукав Волги – Ахтуба, Печора, Онега, Сев.
Двина, Обь с Иртышем, Енисей с Ангарой, Подкаменная и
Нижняя Тунгуски, Лена, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур
с Уссури, Зеей, Буреей, Западная Двина, Днепр и Дон.
2. п. 12, вопросы к параграфу.
Актуализация знаний
- Какова роль воды в природе и жизни человека?
Без воды нет жизни. Человек не может прожить без воды
более 8 дней. Именно на столько времени имеют в запасе
воду горноспасатели, которые ведут поисковые работы,
например, шахтеров, оказавшихся отрезанными от выхода при
обвале. Вода – чудесный дар природы. Для жизненной
активности человеку необходима чистая и пресная вода,
которая составляет на нашей Земле всего 2% гидросферы.
Россия богата водами, которые находятся на суше – это
внутренние воды.
- Вспомните, какие внутренние воды мы изучали в 6 и 7
классе? (реки, озёра, болота, ледники, подземные воды,
вечная мерзлота, водохранилища, снега, пруды, каналы).
(на экране – слайд № 3) «Реки России».
Задание учащимся: Определить крупные водные объекты на
территории России (после клика мыши можно проверить
ответы учащихся).
Изучение нового
материала.
- слайд № 4 (сопровождается рассказом учителя)
На реки влияет климат. Он определяет характер питания:
дождевое, снеговое, подземное или грунтовое, ледниковое,
смешанное. Большая часть рек России имеет смешанное
питание. Климат определяет и режим реки, то есть поведение
реки в течение года: половодье, паводок, межень, ледостав,
ледоход. Реки России по режиму делятся на 3 группы:
- реки с весенним половодьем (это реки, имеющие смешанное
питание с преобладанием снегового). На этих реках (Волга,
Обь, Печора и др.) весной бывает ожидаемый подъём уровня
воды – половодье.
- реки с летним половодьем. Это реки, текущие в муссонном
климате, разливающиеся во время сезона муссонных дождей
(Амур и его притоки).
- реки с паводковым режимом. Разливаются после дождей.
(Паводок – непредсказуемый подъём уровня воды).
Зимой на реках России низкий уровень воды – межень, т.к.
основной источник питания – грунтовые воды.
Самая многоводная река России – Енисей, его годовой сток –
600 км². У Амура годовой сток равен 350 км². У Лены – 500
км².
На реки влияет и рельеф (работа по физической карте России)
- Найдите и покажите реки, несущие свои воды в бассейн
Северного Ледовитого океана (учащиеся показывают реки,
текущие на север): Онега, Сев. Двина, Печора, Обь с Иртышем,
Енисей, Лена, Яна, Индигирка, Колыма. Истоки Лены, Оби,
Енисея в горах, поэтому в верховьях этих рек течение рек быстрее.
- Почему крупнейшие реки текут на север? (Большая часть
территории России имеет понижение рельефа – уклон - к северу).
- Найдите и покажите реки бассейна Тихого океана: Амур с
Шилкой и Аргунью, Анадырь. ( На побережье Тихого океана
горные хребты, реки короткие, стекающие с восточных склонов
хребтов).
Рельеф влияет на падение и уклон реки.
слайд № 5: Вспомните составные части речной системы
(кликнув мышью проверить ответы учащихся).
слайд № 6: По характеру течения реки бывают равнинные и
горные. Большинство рек России имеют в верховьях горный
характер течения, а в низовье – равнинный.
слайд № 7: Сделать вывод по схеме о влиянии рельефа и
климата на реки. Вывод записать в тетрадь.
слайд № 8: Уклон и падение реки.
Падение - превышение истока над устьем в метрах (H – H ), где
H1 – абсолютная высота истока; H2 – абсолютная высота устья).
Отношение падения реки (в сантиметрах) к её длине (в
километрах) называется уклоном реки.
По уклону и падению реки определяют скорость течения, характер
долины, скорость и вид эрозионной работы реки. Чтобы
вычислить падение реки, надо определить высоту её истока и
устья по физической карте.
- Определим падение Волги, которая начинается с Валдайской
возвышенности и впадает в Каспийское море: h истока - 300м, h
устья - -28м; падение Волги: 300 - (-28) = 328 м. (решить задачи:
Найти падение и уклон рек Амура, Волги, Енисея, Невы).
Ш.Закрепление:
слайд № 9: Самостоятельная работа на закрепление понятий.
Установить соответствие.
Образование дельты. Слайд № 10.
Образование дельты реки. (Учитель комментирует, что дельта
реки образуется в результате накопления твердых частиц,
переносимых рекой к устью. Накопляемый материал в устье
образует островки, которые делят русло реки на несколько
рукавов).
Слайд № 11. «Волго-Ахтубинский заповедник».
Оценки за урок:
Тема урока
Планируемые
результаты:
Оборудование:
Домашнее задание:
План урока:
Методы обучения:
Форма организации
урока:
Приёмы
деятельности
учителя
Познавательная
деятельность
учащихся:
Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя
мерзлота.
- учащиеся анализируют влияние рельефа и климата на
размещение озёр;
- учатся объяснять происхождение водохранилищ;
- раскрывают значение подземных вод, болот, многолетней
мерзлоты;
- определяют значение современных ледников.
- физическая карта России;
- атласы учащихся для 8 класса;
- компьютер;
- видеопроектор;
- интерактивная доска;
- презентация: «Озёра, болота, подземные воды, болота,
многолетняя мерзлота».
На контурной карте:
- подписать крупные озёра России: Каспийское, Байкал,
Ладожское, Онежское, Имандра, Псковское, Чудское, Таймыр,
Чаны, Ханы. Выделить цветом бессточные озёра;
- отметить южную границу вечной мерзлоты
- учить п.13.
1. Опрос по домашнему заданию:
- показать реки бассейнов Северного Ледовитого,
Атлантического океанов (ученик называет реку, а затем по
карте показывает, непременно от истока к устью, называет
исток).
2. Фронтальная работа: повторить термины: речная система,
исток, устье, бассейн, падение реки, уклон реки, расход воды,
годовой сток, режим реки, твёрдый сток, паводок, половодье,
межень.
3.
Изучение нового материала, рассказ учителя о
внутренних водах России, познавательные задания
(сопровождающиеся показом слайдов).
4
Закрепление:
Проблемный, частично-поисковый.
Комбинированный урок.
Организация опроса, повторения домашнего задания,
эвристическая беседа, организация диалога.
Слайд № 12. «Крупные озёра».
1.Вспомните определение понятия «озеро». (Замкнутая котловина,
заполненная водой).
Слайд № 13. Типы озёрных котловин».
2. Какими бывают озёра по своей характеристике? (Сточными и
бессточными).
Отличаются озёра и по происхождению котловин:
- Самые глубокие озёра имеют тектоническое происхождение (в
разломах и трещинах земной коры). Такие озёра продолговатые:
узкие длинные. Такое происхождение имеет озеро Байкал (1637м)
- Озёра ледниково-тектонического происхождения (тектонические
впадины были углублены под тяжестью древнего ледника)
расположены на С-З Русской равнины. Самые крупные из них –
Ладожское, Онежское, Имандра.
- Моренные озёра занимают понижения между моренными
котловинами. Таким озером является Селигер (Валдайская
возвышенность).
- Вулканические озёра находятся в кратерах вулканов на
Курильских островах, полуострове Камчатка. При извержении
вулкана такое озеро выкипает.
- На территории, имеющей вечную мерзлоту, образуются
термокарстовые озёра. Летом мерзлота подтаивает, грунты
проседают, образуются неглубокие котловины, заполненные талой
водой. В Якутии таких озёр множество, самое известное из них
озеро – Неджели.
- В долинах рек распространены небольшие озёра-старицы – это
старые русла рек, имеющие очертания подковы – т.к. это бывшие
излучины рек, меандры.
- Если имеется распространение растворимых в воде горных
пород, например, известняков, доломитов, гипсов, то в таких
районах образуются карстовые озёра. Как правило, они имеют
округлую форму.
3. Почему в одних районах России озёр очень много, а в других их
почти нет? Каковы условия образования озёр?
Слайд № 14. «Причины, влияющие на размещение озёр».
Слайд № 15. «Образование болот».
4. Вспомните определение понятия «болото».
- На какие типы подразделяются? (Низинные и верховые).
- Покажите на карте России территорию, где болота занимают
70% всей площади.
- Назовите условия образования болот.
Слайд № 16. «Использование торфа».
5. Вспомните определение понятия «подземные воды».
- Какие 2 вида подземных вод вы знаете? (Грунтовые и
межпластовые).
- Как различают состав и качество подземных вод? (Термальные,
минеральные и пресные).
- От чего зависит глубина залегания грунтовых вод?
- Что служит водоупорным слоем для подземных вод в пустыне?
(Кристаллический фундамент).
- Как используются человеком термальные и минеральные воды?
Слайд № 17. «Виды оледенения».
Слайд № 18. «Многолетняя мерзлота».
6. Многолетняя мерзлота.
- Как образовалась многолетняя мерзлота?
- Какое влияние мерзлота оказывает на природу? Вспомните, как
распределяются корни у лиственницы?
Организация
деятельности
учащихся:
Развитие умений
учащихся:
Используя имеющиеся знания, показывают реки России на
физической карте России, объясняют термины и понятия,
изученные на прошлом уроке.
1. Знать местонахождение крупных рек России, уметь быстро
находить и показывать реки.
2. Знать объяснение основных терминов и понятий.
3. Знать местонахождение крупных озёр, уметь показывать их на
физической карте России.
Закрепление:
Оценки за урок:
Выполнить практическую работу:
«Дать характеристику крупных озёр»
по плану –
1. физико-географическое положение озера,
2. характеристика озера,
3. происхождение озёрных котловин,
4. экологическое значение озера.
Тема урока
Планируемые
результаты:
Оборудование:
Личностная
значимость
изучаемого для
школьника:
План урока:
Методы обучения:
Формы организации
учебной
деятельности:
Приёмы
деятельности
учителя:
Познавательная
деятельность
учащихся:
Водные ресурсы. Охрана вод.
Закрепление знаний о водах России (понятия, типы вод).
Формирование экологического сознания учащихся.
- физическая карта России;
- атласы учащихся для 8 класса;
- компьютер;
- видеопроектор;
- интерактивная доска;
- презентация: «Водные ресурсы».
Рассмотреть значение воды в жизни человека, оценить водные
ресурсы России и их распределение во времени и пространстве.
Без воды человек жить не может.
1. Повторение домашнего задания.
2. Изучение нового материала:
- Водные ресурсы и их использование.
- Водный кадастр.
- Влияние человека на водные ресурсы, водопотребление.
- Охрана вод, система оборотного водоснабжения.
- Стихийные явления (видеоролик).
- Урок чистой воды (видеоролик).
Проблемный.
Комбинированный, обобщающий урок.
Организует повторение изученного материала, обсуждение
экологической проблемы, подготовка видеоролика «Стихия»,
«Урок чистой воды».
Слайд № 19. «Водные ресурсы».
I. Значение рек:
А. На ежедневные нужды человек потребляет 300-400 литров
воды, а в год около 110-150м3 воды. Для производства 1 тонны
сахара расходуется 100 м3 воды, 1 тонны бумаги – 900 м3, 1 тонны
резины -1500 м3 воды.
Б. Дешёвые водные пути, которые часто были единственными
дорогами в лесной России X- XIX вв.
В. Большая часть пресных вод расходуется в с/х.
II. Водный кадастр – свод сведений о водных ресурсах России.
Какое распределение вод на территории нашей страны?
На каждого жителя Русской равнины – 8500 м3 воды в год, а на 1
жителя Сибири – 100 000 м3 в год. В южных районах России –
дефицит воды, т.к. большая часть вод идёт на орошение. На Урале
водная проблема стоит остро, т.к. реки Урала маловодны (это
верховья рек), а потребности для городов и многочисленных
предприятий в воде очень большое.
- Реки России полноводны весной. Почему? (Смешанное питание с
преобладанием снегового).
Потребность воды наибольшая на территории страны ощущается
летом. Чтобы обеспечить потребности в воде, создаются пруды и
водохранилища. Пруды и водохранилища отличаются друг от
друга по площади, запасам воды, они создаются на крупных реках.
Слайд № 19. «Охрана вод, система оборотного водоснабжения».
III Влияние человека на водные ресурсы, водопотребление.
Отрицательная сторона влияния:
- Изменяется качество воды из-за сбросов сточных вод - Сплав
древесины молевой – часть древесины, намокая тонет, гниёт,
загрязняя воду ядовитыми веществами.
- Загрязняет воду и водохранилище, в котором замедленна
скорость течения воды и увеличивается концентрация грязных
стоков. Вода теряет способность самоочищаться. Кроме того,
водохранилище приводит к заболачиванию окрестностей, т.к.
происходить подъём уровня воды грунтовых вод.
IV Охрана вод, система оборотного водоснабжения.
- Строительство очистных сооружений, соответствующие
современным требованиям.
- Совершенствовать технологию производства на предприятиях.
Например, ввести систему оборотного водоснабжения.
Обработанные воды очищаются и снова используются на этом же
предприятии.
- Экономия потребления воды, плата за каждый метр кубический
по счётчику.
Слайд № 21. видеоролик «Стихийные явления».
V Стихийные явления
Вода может, приносит человеку много бедствий. Это наводнения
(40% всех бедствий), цунами (волна в бухте). Причиной цунами
является землетрясение в океане. Волна идёт со скоростью 9001000 км/час. Сели-грязекаменные потоки случаются на Кавказе.
Причина возникновения селей-обильные ливни или быстрое
таяние снега, наличие большого количества рыхлого грунта в
верховьях горных долин, сведение лесов на склонах гор. Меры
борьбы с селями: посадка лесополосы, террасирование склонов,
создание в руслах горных рек специальных плотин-селесборников.
Организация
деятельности
учащихся:
Развитие умений
учащихся:
Домашнее задание:
Закрепление:
Оценка за урок:
Принимают участие в обсуждение водной и экологической
проблемы. Слушают рассказ учителя, высказывают суждения,
приводят примеры, делают вывод.
Уметь логично объяснять проблему, давать краткие ответы на
поставленные вопросы. Анализируют информацию, используют
жизненный опыт для подтверждения своих суждений.
П. 14 повторить пп.12,13.
Просмотр видеоролика «Урок чистой воды».