Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Панино

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Панино
Добровского муниципального района Липецкой области
Рассмотрено
На заседании учителей
естественно-математического
цикла
Руководитель: Щенова Л.Н.
Протокол № 1 от 25.08.2014 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Бельских Т.А.
_______________
25.08.2014.
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ с.
Панино
_____________________________
Шуваев В.Н.
Приказ №28 от 02.09. 2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 8 класса
на 2014-2015 учебный год
Программу разработала
учитель биологии
Щенова
Лариса Николаевна
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:





освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах
познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной
жизни, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене
человека в соответствии со стандартов биологического образования
через систему из уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить
степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у
восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на
них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по
устному рассказу
через систему разнообразных заданий
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель
через учебный материал уроков
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и
гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием, воспитывать
учебный материал уроков
у них независимость и способность к эмпатии
через
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта
2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011 №2643,
от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта
2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и
дополнениями приказов Минобрнауки России от 20.08.2008г. № 241, от
30.08.2010г. № 889, от 03.06.2011г. № 1994, от 01.02.2012г. № 74);
 Приказ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
 Приказ Управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014г. № 385
«О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой
области на 2014/2015 учебный год»;
 Учебный план МБОУ СОШ с.Панино на 2014-2015 учебный год
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов МБОУ СОШ с.Панино
Образовательная программа составлена
 на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н.
Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,
гимназийи лицеев - М., изд. "Дрофа", 2010 г. - стр. 57-108),
рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).
Обоснование выбора программы.
В программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии основного
общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общих учебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа данного
предмета
полностью реализует федеральный компонент основного общего
образования по биологии в 8 классе.
Информация о внесенных изменениях.
Авторская программа рассчитана на 68 ч (2 часа в неделю на 34 недели), ФБУП
предусматривает изучение биологии в 8 классе 2 часа в неделю на 35 недель, поэтому
рабочая программа рассчитана на 70 ч, в том числе лабораторных – 9, контрольных
(зачет) – 5, проверочных работ 10. Добавлены часы на темы: «Обобщение знаний по
всему курсу» - 2 часа. Их можно использовать на проведение самостоятельной
3
исследовательской деятельности учащихся. В 8 классе проводится 9 лабораторных работ
на четырех специально отведенных для этого уроках-практикумах:
 на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». работы №1 и №2;
 на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы №
3 и № 4;
 на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». –
работы № 5, № 6 и № 4;
 на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы №
8 и № 9.
Место и роль учебного предмета.
Школьный предмет биология «Человек и его здоровье» имеет комплексный
характер, включая основы анатомии, физиологии, гигиены, экологии, содержание
которых дидактически переработано и адаптировано к жизненному опыту учащихся.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования и на различных уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
обучающихся.
Биология человека входит в область естествознания. Предмету биология
основного общего образования предшествует курс естествознания, включающий
интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии,
географии, математики, физкультуры. В 8 классе материал изучается в следующей
последовательности: на первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа
человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы
анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой
организацией организма человека; на последующих уроках дается обзор основных
систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной
системах, их связи, анализаторах, поведении и психике; на последних занятиях
рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные
качества личности. Таким образом, предмет" Биология человека" формирует знания и
умения для успешного изучения предмета "Общая биология" в 9 классе.
Информация о количестве учебных часов.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с. Панино, данная программа
рассчитана на преподавание курса биологии в 8 классе в объеме 2 часа в неделю, за
год – 70 часов.
Виды и формы контроля.
В соответствии с положением о проведении промежуточной аттестации
обучающихся и осуществлением текущего контроля их успеваемости, осваивающих
основные образовательные программы,
определены следующие формы
промежуточной аттестации: четвертная и годовая.
Отметка обучающегося по итогам четвертной промежуточной аттестации по
учебному предмету определяется с учетом контрольных работ, практических,
лабораторных работ, текущей успеваемости.
Годовая промежуточная аттестация по учебному предмету определяется путем
вычисления среднего арифметического отметок, полученных обучающимся на
4
четвертной промежуточной аттестации отметки итоговых контрольных работ по
итогам учебного года.
Текущий контроль проводится в течение учебного года в следующих формах: в
устной, письменной, тестовой, практической формах и в их сочетании. К ним
относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием
контрольных вопросов и заданий, дидактические тесты, самостоятельные работы,
лабораторные и практические работы, сообщения, проекты.
Информация об используемом учебнике.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл.: учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения биологии обучающийся должен







знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость,
особенности
организма
человека,
его
строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием организма человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах, органы и
системы органов человека; выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
5





анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Содержание учебной программы:
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 7 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место
человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и
гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида чело-  соответствие строения тканей выполвек разумный
няемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем органов
как основа целостности организма
 биосоциальную природу человека
 уровни организации организма
 строение клетки
 краткие сведения о строении и функ-  нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
циях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности
клетки
 расположение основных органов в организме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на микропрепаратах разные
виды тканей
 распознавать на таблицах части клетки,
органы и системы органов
 обосновывать взаимосвязь строения и
функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
6
на базовом уровне:
 анатомия (стр.6)
 физиология (стр.7)
 гигиена (стр.8)
 ткань (стр.21)
 орган (стр.25)
 система органов (стр.25)
 рефлекс (стр.28)
 рефлекторная дуга (стр.28)






на повышенном уровне:
обмен веществ (стр.18)
синапс (стр.23)
нейроглия (стр.23)
гормоны (стр.30)
железы внешней секреции (стр.30)
железы внутренней секреции (стр.30)
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах.
Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 скелет человека, его отделы
 типы соединения костей
 виды костей
 рост костей
 мышцы, их функции
 влияние ритма и нагрузки на работу
мышц
 утомление
 роль физических упражнений для опорно-двигательной системы
 повреждения скелета
на повышенном уровне:
 сходство скелетов человека и животных
 особенности строения скелета, связанные
с трудовой деятельностью и прямохождением
 микроскопическое строение костей
 основные группы мышц тела человека
 работа мышц: статическая и динамическая
 роль нервной системы в регуляции деятельности мышц
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать отделы скелета и отдельные  распознавать на микропрепаратах виды
кости
мышечной ткани
 узнавать типы мышечной ткани
 обосновывать необходимость активного
отдыха для борьбы с гиподинамией
 оказывать первую помощь при травмах
 уметь выявлять нарушение осанки и
плоскостопие
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 сустав (стр.38)
 мышцы-антагонисты (стр.55)
 шов (стр.18)
 мышцы-cинергетики (стр.55)
 надкостница (стр.34)
 геподинамия (стр.65)
 гладкая мышечная ткань (стр.51)
 лордоз (стр.58)
 поперечнополосатая (стр.51)
 кифоз (стр.58)
 сердечная (стр.51)
 статическая и динамическая работа (стр.56)
 утомление (стр.55)
 сколиоз (стр.58)
7
 плоскостопие (стр.60)
Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 6 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных
сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав внутренней среды организма
 взаимосвязь между составными частями
внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 свойства крови
 состав крови
 состав плазмы
 иммунитет
 особенности строения клеток крови в
 СПИД
связи с выполняемыми функциями
 группы крови
 резус-фактор
 переливание крови
 инфекционные заболевания и меры борь-  донорство
 виды иммунитета
бы с ними
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в
 органы кровообращения
создании учения об иммунитете
 строение сердца
 особенности строения сосудов
 круги кровообращения
 работа сердца
 виды кровотечений
 предупреждение сердечно-сосудистных  движение крови по сосудам
 кровяное давление
заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на сердце и  нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
сосуды
 лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках
 сравнивать строение клеток крови человека
и других животных
 определять пульс
 оказывать первую помощь при кровоте-  определять кровяное давление
чениях
 соблюдать правила общения с инфекционными больными
 выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 внутренняя среда (стр.68)
 тканевая жидкость (стр.68)
 плазма (стр.69)
 лимфа (стр.68)
 эритроциты (стр.70)
 тромбоциты (стр.70)
 лейкоциты (стр.70)
 фибриноген (стр.69)
 свертывание крови (стр.69)
 фибрин (стр.69)
 фагоцитоз (стр.71)
 иммунитет клеточный (стр.74)
 иммунитет (стр.73)
 иммунитет гуморальный (стр.74)
8
 вакцина (стр.75)
 прививка (стр.74)
 группы крови (стр.77)
 артерии (стр.81)
 вены (стр.81)
 капилляры (стр.81)
 большой круг кровообращения (стр.81)
 малый круг кровообращения (стр.82)
 предсердия (стр.80)
 желудочки (стр.80)
 клапаны (стр.80)
 автоматия сердца (стр.91)
 капиллярное кровотечение (стр.96)
 артериальное кровотечение (стр.96)
 венозное кровотечение (стр.96)
 тимус (стр.74)
 донор (стр.78)
 изоантигены (стр.77)
 гемоглобин (стр.70)
 лимфатическая система (стр.74)
 лимфатические узлы (стр.74)
 реципиент (стр.78)
 кровяное давление (стр.86)
 инфаркт (стр.86)
 инсульт (стр.86)
Тема 4. "Дыхание" - 5 часа.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные
движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена
дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями
 строение и функции органов дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 инфекционные болезни: грипп, туберку-  газообмен в легких и тканях
лез
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими
системами органов
 вредное влияние курения на органы дыхания
 охрана воздушной среды
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 показывать на рисунках и таблицах орга-  обосновывать взаимосвязь строения с
ны дыхания
функциями
 владеть приемами искусственного дыха-  выявлять факторы, вызывающие болезни
ния
органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 воздухоносные пути (стр.101)
 спирометр (стр.114)
 плевра (стр.103)
 легочное дыхание (стр.104)
 грипп (стр.111)
 тканевое дыхание (стр.104)
 туберкулез (стр.112)
 эфизема легких (стр.107)
 жизненная емкость легких (стр.114)
 реанимация (стр.118)
Тема 5. "Пищеварение" - 6 часов.
9
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и
желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 пищевые продукты
 методы изучения пищеварения
 питательные вещества
 пищеварительные ферменты, их значение
 строение и функции органов пищеваре-  внутреннее строение зуба
ния
 роль И.П. Павлова в изучении функций
органов пищеварения
 зубы, виды зубов
 пищеварительные железы
 функции пищеварительных желез
 всасывание
 регуляция процессов пищеварения
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных
заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на пищеварение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на рисунках органы пищева-  обосновывать взаимосвязь строения с
рения
функциями
 владеть приемами оказания первой помо-  определять топографию органов пищеващи при отравлениях
рения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 пищевые продукты (стр.122-123)
 ферменты (стр.132, 133, 135)
 питательные вещества (стр.122-123)
 аппендикс (стр.127)
 пищеварение (стр.125)
 лизоцим (стр.132)
 пищеварительные железы (стр.125-128)
 эмаль, дентин, пульпа (стр.130)
 зуб: коронка, шейка корень (стр.130)
 пристеночное пищеварение (стр.135)
 резцы, клыки, большие и малые корен-  фистула (стр.138)
ные (стр.130)
 гастрит (стр.142)
 дизентерия (стр.141)
 цирроз
 холера (стр.141)
Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 общая характеристика обмена веществ и  взаимосвязь пластического и энергетиэнергии
ческого обмена
 пластический обмен, энергетический об-  обмен воды и минеральных солей
мен и их значение
 обмен органических веществ
 значение для организма белков, жиров,  роль витаминов в обмене веществ
10
углеводов, воды и минеральных солей
 нормы питания
 влияние никотина и алкоголя на обмен
веществ
 витамины
 способы сохранения витаминов в пищевых продуктах
 рациональное питание
 режим питания школьников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять правила гигиены на практике  составлять суточный рацион питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 обмен веществ (стр.147)
 гиповитаминоз (стр.153)
 пластический обмен (стр.147)
 гипервитаминоз (стр.153)
 энергетический обмен (стр.148)
 гликоген (стр.154)
 витамины (стр.153)
 бери-бери (стр.154)
 авитаминоз (стр.153)
 цинга (стр.154)
 рахит (стр.154)
Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее
строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение выделения
 микроскопическое строение почек
 органы мочевыделительной системы
 образование первичной и вторичной мочи
 профилактика заболеваний почек
 взаимосвязь строения кожи с выполняе строение и функции кожи
мыми функциями
 роль кожи в терморегуляции
 механизм образования тепла
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и
обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать на рисунках органы  устанавливать связи функций кожи с
мочевыделительной системы, слои и
функциями кровеносной, выделительной и
структурные элементы кожи
других систем органов
 оказывать первую помощь при тепловом  обосновывать гигиенические правила
и солнечном ударах, обморожениях и
ожогах
11
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 почка: корковый и мозговой слой, почеч-  нефрон, капсула и каналец нефрона
ная лоханка (стр.158)
(стр.157)
 эпидермис (стр.163)
 рецепторы (стр.163)
 дерма (стр.163)
 меланин (стр.163)
 гиподерма (стр.163)
 альбинизм (стр.163)
 пигменты (стр.163)
 термический и химический ожоги
(стр.166)
 закаливание (стр.168)
 терморегуляция (стр.168)
Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ,
росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение желез внутренней секреции для  отличие гуморальной регуляции функций
роста, развития и регуляции функций в
в организме от нервной
организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 находить на таблице железы внутренней  сравнивать гормоны, витамины и ферсекреции
менты, как биологически активные вещества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 гормоны (стр.173)
 сахарный диабет (стр.175)
 адреналин (стр.176)
 кретинизм (стр.175)
 инсулин (стр.176)
 микседема (стр.175)
 гормон роста (стр.177)
 базедова болезнь (стр.175)
 тироксин
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная
система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы.
Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха
и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов нервной
системы
 отделы нервной системы
 особенности строения головного мозга в
 строение и функции спинного мозга
связи с социальным поведением
 строение и функции головного мозга

вегетативная и соматическая нервные
 факторы, нарушающие функции нервной
системы
системы
12
 органы чувств и их значение
 анализаторы
 строение и функции органов зрения и  взаимодействие анализаторов
слуха
 органы равновесия, осязания, обоняния и
вкуса
 гигиена зрения
 предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на таблицах отделы нервной  составлять схемы зрительных и слуховых
системы, части спинного и головного
восприятий
мозга
 объяснять соответствие строения органов
 узнавать на моделях части органов зреи выполняемых ими функций
ния и слуха
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 центральная нервная система (стр.178)
 чувствительные,
вставочные
двигательные
нейроны
(стр.178)
 периферическая
нервная
система
(стр.178)
 вегетативные узлы (стр.180)
 серое вещество (стр.187)
 симпатический отдел (стр.181)
 белое вещество (стр.187)
 парасимпатический отдел (стр.181)
 спиномозговая жидкость (стр.186)
 мост (стр.190)
 продолговатый мозг (стр. 190)
 ядра (стр.190)
 мозжечок (стр.190)
 таламус (стр.191)
 средний мозг (стр.190)
 гипоталамус (стр.191)
 промежуточный мозг
 анализатор (стр.196)
 кора (стр.190)
 желтое пятно (стр.200)
 большие полушария головного мозга  вестибулярный аппарат (стр.206)
(стр.191)
 децибел (стр.205)
 белочная оболочка (стр.198)
 тактильные рецепторы (стр.208)
 роговица (стр.198)
 токсикомания (стр.209)
 сосудистая оболочка (стр.198)
 обонятельные рецепторы (стр.209)
 радужка (стр.198)
 вкусовые рецепторы (стр.209)
 зрачок (стр.198)
 хрусталик (стр.198)
 стекловидное тело (стр.198)
 сетчатка (стр.199)
 палочки (стр.199)
 колбочки (стр.199)
 дальнозоркость (стр.201)
 близорукость (стр.201)
 барабанная перепонка (стр.203)
 слуховые косточки (стр.204)
 слуховая труба (стр.204)
 слуховые рецепторы (стр.204)
и
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного
мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Работоспособность.
13
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общая характеристика ВНД
 роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД
 характеристика условных и безусловных
рефлексов
 образование и торможение условных
рефлексов, их биологическое значение
 понятие о речи, мышлении, внимании,
памяти, эмоциях как функциях мозга
 социальная обусловленность поведения
человека
 значение сна
 гигиена умственного и физического  изменение работоспособности в трудовом процессе
труда
 профилактика нервно-психических раст режим дня школьника
ройств
 вредное влияние алкоголя, никотина и
наркотиков на нервную систему
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 применять упражнения по тренировке  сравнивать условные и безусловные рефвнимания и памяти
лексы
 составлять режим дня школьника
 вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 поведение (стр.215)
 импринтинг (стр.214)
 мышление (стр.216)
 динамический стереотип (стр.215)
 сон (стр.222)
 рассудочная деятельность (стр.217)
 сновидения (стр.222)
 торможение (стр.219)
 память (стр.225)
 явление доминанты (стр.220)
 воображение (стр.225)
 быстрый сон (стр.222)
 мышление (стр.226)
 медленный сон (стр.222)
 воля (стр.227)
 ощущения (стр.224)
 эмоции (стр.228)
 восприятия (стр.224)
 внимание (стр.230)
 динамический стереотип (стр.233)
 работоспособность (стр.232)
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные этапы внутриутробного развития
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 периоды развития ребенка после рождения и их характеристика (физиологичес рождение ребенка
кие и психические изменения)
 рост и развитие ребенка

условия правильного развития биосоци характеристику подросткового периода
ального существа
 вредное влияние никотина, алкоголя и
14
других факторов на потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 выделять факторы, влияющие на здо-  составлять «кодекс» здорового образа
ровье потомства
жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 яичники (стр.238)
 эмбриональный период
 яйцеклетка (стр.238)
 плодный период
 семенники (стр.239)
 постэмбриональный период
 сперматозоиды (стр.239)
 акселерация
 половое размножение (стр.240)
 физиологическая зрелость
 оплодотворение (стр.244)
 психологическая зрелость
 матка (стр.244)
 социальная зрелость
 плацента (стр.244)
 пуповина (стр.244)
 рост (стр.246)
 развитие (стр.246)
Повторение и итоговое обобщение курса «Человек» 6 часа
Анатомия, физиология и гигиена в терминах
Исследовательская работа
Учебно –тематический план
Название тем
Введение. Организм
человека: общий обзор
Опорно-двигательная
система
Колво
часов
7
Проверочн. Лаборат.
работ
раб
зачётов
1
2
8
1
2
1
Кровь. Кровообращение
часов
Дыхание
Пищеварение
Обмен веществ и
энергии
Выделение. Кожа
5
1
5
6
4
1
1
3
2
1
5
1
Эндокринная система
3
Нервная система.
Органы чувств
Поведение и психика
9
7
1
1
2
1
1
1
15
Индивидуальное
развитие организма
5
Итоговое обобщение
6
Итого
10
70ч
9
5
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по
биологии
Класс
8
Учитель
Щенова Л.Н.
Количество часов: всего
70
часов; в неделю
2 часа;
Плановых:
- проверочных работ-10
- лабораторных работ- 9
- зачётов -5
16
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс)
№
п/п
1
1.
Тема урока
Тип урока
2
«Введение: биологическая и социальная
природа человека».
3
урок изучения
нового материала
Форма урока
4
вводная лекция
Форма
организации
познавательной
деятельности
5
фронтальная
6
репродуктивный
7
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
фронтальная
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
Методы урока
Контроль
Дата и её
корректи
ровка
8
Организм человека: общий обзор. 7ч
2.
3.
4.
5.
«Науки об организме
человека: анатомия,
физиология и
гигиена».
«Структура тела.
Мес-то человека в
живой природе».
урокактуализа-ция
тематическая
лекция
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
«Клетка: химический урок обобщения беседа
состав, строение и
и
жиз-недеятельность». систематизации
знаний
«Ткани».
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
парная
парная
устный:
текущий
объяснительноустный:
иллюстративный текущий
17
6.
«Системы органов.
Уровни организации
организма. Нервная
и гуморальная
регуля-ция».
урок изучения
нового
материала
рассказ
индивидуальна
я
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
письменный:
провер. раб. №
1 «Строение
клет-ки и
ткани организма
человека»
письменный:
по результатам
лаборат. работ
7.
Лабораторный
практикум.
урок комплексного
применения
знаний
лабораторные работы № 1 и № 2
парная
частичнопоисковый
урок изучения
нового
материала
урок изучения
нового
материала
«Первая помощь при комбинированповреждениях
ный урок
скелета».
рассказ
фронтальная
объяснительноиллюстративный
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
беседа, самостоятельная работа с
учебником
индивидуальна
я
письменный:
провер. раб. № 2
11.
«Мышцы».
рассказ
парная
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный
12.
«Работа мышц»
беседа
фронтальная
устный:
текущий
13.
«Нарушение осанки
и плоскостопие.
Разви-тие опорнодвигатель-ной
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
фронтальная
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный,
метод
проблемного
Опорно-двигательная система.
8.
9.
10.
«Скелет: строение,
состав и соединение
костей».
«Скелет головы, туловища, конечностей».
урок изучения
нового
материала
комбинированный урок
«Скелет
человека»
устный:
текущий
устный:
текущий
18
14.
системы».
Лабораторный
практикум
Зачет № 1 по теме:
«Общий обзор
организ-ма человека.
Опорно-двигательная
система».
Кровь. Кровообращение.
16. «Внутренняя среда.
Значение крови и ее
состав».
17. «Иммунитет. Тканевая совместимость и
переливание крови».
15.
лабораторные работы № 3 и № 4
парная
контрольный
урок
зачет
индивидуальна
я
репродуктивный, тематический:
метод
устный и письпроблемного
менный
обучения
урок изучения
нового
материала
урок изучения
нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
рассказ
фронтальная
рассказ с
элемента-ми
беседы
индивидуальна
я
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный,
метод
проблемного
обучения
метод
проблемного
обучения
репродуктивный
18.
«Строение и работа
комбинировансердца. Круги крово- ный урок
обращения».
19.
«Движение лимфы и
крови по сосудам».
20.
обучения
частичнопоисковый
урок комплексного
применения
знаний
комбинированный урок
рассказ с
элемента-ми
беседы
«Предупреждение за- урок обобщения беседа, самостояболеваний сердца и со- и
тельная работа с
судов. Первая помощь систематизации учебником
при кровотечениях». знаний
парная
индивидуальна
я
письменный: по
результатам
лаборат. работ
устный:
текущий
письменный:
провер. раб. № 3
«Кровь.
Иммуни-тет»
устный:
текущий
письменный:
по результатам
за-полнения
табли-цы в
тетради
Дыхание.
19
21.
«Значение дыхания. урок изучения
Органы дыхания.
нового
Газо-обмен в легких и материала
тка-нях».
тематическая
лекция
фронтальная
22.
«Дыхательные движе- комбинированния. Регуляция дыха- ный урок
ния».
рассказ
индивидуальна
я
23.
24.
25.
«Болезни органов
ды-хания, их
предупреж-дение.
Первая помощь при
поражении орга-нов
дыхания».
Лабораторный
практикум.
Зачет № 2 по теме:
«Кровь. Кровообращение. Дыхание».
объяснительноиллюстративный,
метод
проблемного
обучения
репродуктивный.
метод
проблемного
обучения
письменный:
провер. раб. № 4
«Органы
дыхания»
урок обобщения беседа, самостояи
тельная работа с
систематизации учебником
знаний
индивидуальна
я
репродуктивный
письменный:
по результатам
ра-боты в
тетради
урок комплексного
применения
знаний
контрольный
урок
парная
частичнопоисковый
письменный: по
результатам ла-
лабораторные работы №5, №6, №7
бораторных работ
зачет
индивидуальна
я
репродуктивный, Тематический:
метод
устный и
проблемного
письменный
обучения
фронтальная
репродуктивный
фронтальная
объяснительноустный:
иллюстративный, текущий
метод
проблемного
Пищеварение.
26.
«Значение пищи и ее
состав».
27. «Органы
пищеварения»
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
урок изучения
тематическая
нового
лекция
материала
20
28.
«Пищеварение в
рото-вой полости и
желуд-ке».
29.
«Изменение
урок изучения
питатель-ных
нового
веществ в кишечматериала
нике»
«Регуляция пищеваре- комбинированния. Заболевания
ный урок
орга-нов
пищеварения».
Лабораторный
урок комплекспрактикум.
ного
применения
знаний
30.
31.
урок изучения
нового
материала
обучения
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
метод
проблемного
обучения
рассказ
индивидуальна
я
письменный:
провер. раб. № 5
«Органы
пищева-рения»
устный:
текущий
рассказ
фронтальная
рассказ с
элемента-ми
беседы
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
лабораторные работы № 8 и № 9
парная
частичнопоисковый
письменный: по
результатам
лабор. работ
урок изучения
нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
урок
комплексного
применения
знаний
беседа
фронтальная
метод
проблемного
обучения
рассказ
фронтальная
объяснительноустный:
иллюстративный текущий
зачет
индивидуальна
я
репродуктивный
тематическая
фронтальная
объяснительно-
Обмен веществ и энергии.
33.
«Обменные
процессы в
организме».
«Нормы питания».
34.
«Витамины»
32.
35.
урок изучения
нового
материала
Зачет № 3 по теме:
контрольный
«Пищеварение. Обмен урок
веществ и энергии».
устный:
текущий
тематический:
устный и письменный
Мочевыделительная система человека.
36.
«Строение и функции урок изучения
21
почек».
37.
нового
материала
«Предупреждение за- комбинированболеваний почек».
ный урок
лекция
иллюстративный
рассказ с
элемента-ми
беседы
фронтальная
репродуктивный
«Строение и функции урок изучения
кожи».
нового
материала
«Повреждения
комбинированкожи».
ный урок
тематическая
лекция
фронтальная
объяснительноиллюстративный
рассказ с
элемента-ми
беседы
индивидуальна
я
«Роль кожи в терморе- комбинировангуляции.
ный урок
Закаливание».
беседа, самостоятельная работа с
учебником
индивидуальна
я
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
репродуктивный
устный:
текущий
Кожа.
38.
39.
40.
письменный:
провер раб. № 6
«Кожа»
письменный:
по результатам
ра-боты с
учебни-ком
Эндокринная система.
41.
42.
43.
«Железы внешней,
внутренней и
смешан-ной
секреции».
«Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии
организма».
урок изучения
нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
урок изучения
нового
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный, устный:
метод
текущий
проблемного
обучения
Зачет № 4 по теме:
«Выделение. Кожа.
Эн-докринная
система».
контрольный
урок
зачет
индивидуальна
я
репродуктивный, тематический:
метод
устный и письпроблемного
менный
обучения
Нервная система.
22
44.
«Значение и строение урок изучения
нервной системы.
нового
Веге-тативная
материала
нервная сис-тема»
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
45.
«Нейрогуморальная
регуляция».
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
46.
«Спинной мозг».
урок изучения
нового
материала
комбинированный урок
рассказ с элемента- фронтальная
ми беседы
устный:
текущий
47.
«Головной мозг».
комбинированный урок
рассказ с
элемента-ми
беседы
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный
письменный:
провер. раб. № 8
«Головной мозг»
устный:
текущий
индивидуальна
я
письменный:
провер. раб. №
7 «Большие
полу-шария
головно-го
мозга»
Органы чувств. Анализаторы.
48.
«Как действуют
орга-ны чувств и
анализа-торы».
индивидуальна
я
«Орган зрения. Зрительный
анализатор».
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
урок изучения
тематическая
нового
лекция
материала
49.
50.
«Заболевания и повреждения глаз».
комбинированный урок
фронтальная
репродуктивный
51.
«Органы слуха и
рав-новесия. Их
анализа-торы».
урок изучения
нового
материала
фронтальная
объяснительноустный:
иллюстративный текущий
рассказ с
элемента-ми
беседы
рассказ
фронтальная
устный:
текущий
23
52.
«Органы осязания,
обоняния и вкуса».
комбинированный урок
рассказ,
самостоя-тельная
работа с
учебником
индивидуальна
я
репродуктивный,
метод
проблемного
обучения
письменный:
провер. раб. №
9 «Органы
зрения и слуха»
Поведение и психика.
53.
«Врожденные и приобретенные формы
поведения».
урок изучения
нового
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
54.
«Закономерности
рабо-ты головного
мозга».
урок изучения
нового
материала
рассказ
фронтальная
55.
«Биологические рит- урок изучения
мы. Сон и его значе- нового
ние».
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный, устный:
метод
текущий
проблемного
обучения
репродуктивный устный:
текущий
56.
«Особенности высшей
нервной деятельности
человека: речь, сознание, мышление, воля,
эмоции».
«Внимание и
память».
комбинированный урок
парная
репродуктивный
устный:
текущий
парная
репродуктивный
устный:
текущий
58.
«Работоспособность.
Режим дня».
комбинированный урок
рассказ с
элементами
беседы,
психологические
тесты
рассказ с элементами беседы,
психоло-гические
тесты
рассказ с
элемента-ми
беседы
индивидуальна
я
репродуктивный
59.
Зачет № 5 по теме:
«Нервная система.
контрольный
урок
зачет
индивидуальна
я
57.
комбинированный урок
письменный:
провер. раб. №
10 «Высшая
нервная
деятельность»
репродуктивный, тематический:
метод
устный и пись24
Ор-ганы чувств.
Высшая нервная
деятельность».
проблемного
обучения
менный
Индивидуальное развитие организма.
60.
«Половая система
человека»
61.
«Наследственные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем».
«Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения».
«О вреде
наркогенных
веществ».
62.
63.
64.
65.
6670.
«Психологические
осо-бенности
личности»
урок изучения
нового
материала
урок изучения
нового
материала
видео-урок
индивидуальна
я
репродуктивный
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
урок изучения
нового
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
комбинированный урок
миниконференция
индивидуальна
я
метод
проблемного
обучения
урок обобщения беседа
и
систематизации
знаний
Повторение и обобщ. контрольный
игра
«Анатомия, физиоло- урок
гия и гигиена» в
терми-нах.
Итоговое
урок обобщения беседа
повторение.
и
систематизации
знаний
фронтальная
устный: по
резуль-татам
выступле-ния на
мини-конференции
репродуктивный устный:
текущий
парная
репродуктивный
фронтальная
метод
проблемного
обучения
устный
устный: по
итогам участия в
беседе
25
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
а) литература для учащихся:
1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2010 г.)
2. Зверев И.Д.
«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М.,
«Просвещение», 1989 г.)
3. Колесников Д.В., Маш Р.Д.
«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)
б) литература для учителя:
1. Бруновт Е.П. и др.
«Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека» (М.,
«Просвещение», 1978 г.)
2. Сапин М.Р., Брыксина З.Г.
«Анатомия и физиология человека» - для 9 класса школ с углубленным
изучение биологии (М., «Просвещение», 1999 г.)
3. Анастасова Л.П. и др.
«Человек и окружающая среда» (М., «Просвещение», 1981 г.)
4. Чусов Ю.Н.
«Физиология человека» (М., «Медицина», 1986 г.)
5. Георгиева С.А. и др.
«Физиология» (М., «Просвещение», 1981 г.)
6. Воронин Л.Г. и др.
«Физиология ВНД и психология» (М., «Просвещение», 1977 г.)
7. Бинас А.В., Маш Р.Д, и др.
«Биологический эксперимент в школе» (М., «Просвещение», 1990 г.)
8. Воронин Л.Г., Маш Р.Д.
«Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и
гигиене» (М., «Просвещение», 1983 г.)
9. Демьяненков Е.Н.
«Биология в вопросах и ответах» (М., «Просвещение», 1996 г.)
10.Лернер Г.И.
«Человек: анатомия, физиология и гигиена (поурочные тесты и задания)»
(М., «Аквариум», 1998 г.)
26