Химический состав и калорийность продуктов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составленана основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа",
2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).в соответствии с учебником, допущенным Министерствомобразования Российской
Федерации:Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2003 год)





Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» (8 класс)
* обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования
через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие
оценить степень своего здоровья и тренированности
через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко
записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
*развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель
через учебный материал уроков
*воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной
«Я-концепцией», формированию у школьников
валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их
нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии
через учебный материал уроков
и КСО
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор"
(7 часов)
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида человек разумный
 соответствие строения тканей выполняемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма
 биосоциальную природу человека
 уровни организации организма
 строение клетки
 нервно-гуморальная регуляция деятельности организма
 краткие сведения о строении и функциях основных тканей
 основные процессы жизнедеятельности клетки
 расположение основных органов в организме человека
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 пользоваться микроскопом
 распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов
на повышенном уровне:
 распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
 обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
анатомия, физиология, гигиена, ткань, орган, система органов, рефлекс,
обмен веществ, синапс, нейроглия, гормоны, железы внешней секреции,
рефлекторная дуга
железы внутренней секреции
Тема 2. "Опорно-двигательная система"
(8 часов)
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и
плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 сходство скелетов человека и животных
 скелет человека, его отделы
 особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением
 типы соединения костей
 микроскопическое строение костей
 виды костей
 основные группы мышц тела человека
 рост костей
 работа мышц: статическая и динамическая
 мышцы, их функции
 роль нервной системы в регуляции деятельности мышц
 влияние ритма и нагрузки на работу мышц
 утомление
 роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
 повреждения скелета
учащиеся должны уметь




на базовом уровне:
показывать отделы скелета и отдельные кости
узнавать типы мышечной ткани
оказывать первую помощь при травмах
уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
на повышенном уровне:
 распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
 обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
сустав, шов, надкостница, гладкая, поперечнополосатая и сердечная мышцы-антагонисты, мышцы-cинергетики, геподинамия, лордоз,
мышечная ткань, утомление, сколиоз, плоскостопие,
кифоз, статическая и динамическая работа
Тема 3. "Кровь. Кровообращение"
(6 часов)
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги
кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав внутренней среды организма
 взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма
 значение крови и кровообращения
 свойства крови
 состав крови
 состав плазмы
 иммунитет
 особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями
 СПИД
 резус-фактор
 группы крови
 донорство
 переливание крови
 виды иммунитета
 инфекционные заболевания и меры борьбы с ними
 роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете
 органы кровообращения
 особенности строения сосудов
 строение сердца
 работа сердца
 круги кровообращения
 движение крови по сосудам
 виды кровотечений
 кровяное давление
 предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
 нервно-гуморальная регуляция деятельности сердца и сосудов
 влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды
 лимфообращение
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 распознавать клетки крови на рисунках
 определять пульс
на повышенном уровне:
 сравнивать строение клеток крови человека и других животных
 определять кровяное давление
 оказывать первую помощь при кровотечениях
 соблюдать правила общения с инфекционными больными
 выделять факторы, отрицательно влияющие на сердечно-сосудистую систему
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
внутренняя среда, плазма, эритроциты, лейкоциты, свертывание крови, фагоцитоз,
тканевая жидкость, лимфа, тромбоциты, фибриноген, фибрин, иммунитет
иммунитет, вакцина, прививка, группы крови, артерии, вены, капилляры, большой клеточный и гуморальный, тимус, донор, изоантигены, гемоглобин,
круг кровообращения, малый круг кровообращения, предсердия,
желудочки, лимфатическая система, лимфатические узлы, реципиент, кровяное давление,
клапаны, автоматия сердца, капиллярное кровотечение, артериальное кровотечение, инфаркт, инсульт
венозное кровотечение
Тема 4. "Дыхание" ( 4 часа)
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности строения дыхательных путей в связи с их функциями
 строение и функции органов дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 газообмен в легких и тканях
 инфекционные болезни: грипп, туберкулез
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
 вредное влияние курения на органы дыхания
 охрана воздушной среды
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать на рисунках и таблицах органы дыхания
 владеть приемами искусственного дыхания
на повышенном уровне
 обосновывать взаимосвязь строения с функциями
 выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
воздухоносные пути, плевра, грипп, туберкулез, жизненная емкость легких
спирометр, легочное дыхание, тканевое дыхание, эфизема легких,
реанимация
Тема 5. "Пищеварение" ( 6 часов)
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения.
Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать









на базовом уровне:






пищевые продукты
питательные вещества
строение и функции органов пищеварения
зубы, виды зубов
пищеварительные железы
всасывание
гигиена питания
предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на пище-варение
на повышенном уровне
методы изучения пищеварения
пищеварительные ферменты, их значение
внутреннее строение зуба
роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
функции пищеварительных желез
регуляция процессов пищеварения
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 показывать на рисунках органы пищеварения
 владеть приемами оказания первой помощи при отравлениях
на повышенном уровне:
 обосновывать взаимосвязь строения с функциями
 определять топографию органов пищеварения
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
пищевые продукты, питательные вещества, пищеварение, пищеварительные
ферменты, аппендикс, лизоцим, эмаль, дентин, пульпа,
железы, зуб: коронка, шейка корень, резцы, клыки, большие и малые коренные,
пристеночное пищеварение, фистула, гастрит, цирроз
дизентерия, холера








Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
общая характеристика обмена веществ и энергии
 взаимосвязь пластического и энергетического обмена
пластический обмен, энергетический обмен и их значение
 обмен воды и минеральных солей
значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей
 обмен органических веществ
влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
 роль витаминов в обмене веществ
витамины
 нормы питания
рациональное питание
режим питания школьников
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
применять правила гигиены на практике
 составлять суточный рацион питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен,
авитаминоз, цинга, рахит
на повышенном уровне:
витамины, гиповитаминоз, гипервитаминоз, гликоген, бери-бери








Тема 7. "Выделение. Кожа" ( 5 часов)
Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и
повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
значение выделения
 микроскопическое строение почек
органы мочевыделительной системы
 образование первичной и вторичной мочи
профилактика заболеваний почек
 взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями
строение и функции кожи
 механизм образования тепла
роль кожи в терморегуляции
закаливание организма
первая помощь при поражении кожи
гигиенические требования к одежде и обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и  устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и
структурные элементы кожи
других систем органов
 оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах,  обосновывать гигиенические правила
обморожениях и ожогах
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
почка: корковый и мозговой слой, почечная лоханка, эпидермис, дерма,
нефрон, капсула и каналец нефрона, рецепторы, меланин, альбинизм, термический и
гиподерма,
химический ожоги
пигменты, закаливание,
терморегуляция,
Тема 8. "Эндокринная система" (3 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции  отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
функций в организме
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 находить на таблице железы внутренней секреции
 сравнивать гормоны, витамины и ферменты, как биологически активные вещества
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
гормоны, адреналин, инсулин, гормон роста, тироксин
сахарный диабет, кретинизм,
микседема, базедова болезнь
Тема 9. "Нервная система. Органы чувств"
(9 часов)
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и
анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и
вкуса.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов нервной системы
 отделы нервной системы
 особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением
 строение и функции спинного мозга
 вегетативная и соматическая нервные системы
 строение и функции головного мозга
 анализаторы
 органы чувств и их значение
 взаимодействие анализаторов
 строение и функции органов зрения и слуха
 органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
 гигиена зрения
 предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и  составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
головного мозга
 объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций
 узнавать на моделях части органов зрения и слуха
термины и понятия,
на базовом уровне:
центральная нервная система, периферическая нервная система, серое
вещество, белое вещество, спиномозговая жидкость, продолговатый мозг,
мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, кора, большие полушария
головного мозга, белочная оболочка, роговица, сосудистая оболочка,
радужка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, сетчатка, палочки, колбочки,
дальнозоркость, близорукость, барабанная перепонка, слуховые косточки,
слуховая труба, слуховые рецепторы
которые необходимо знать
на повышенном уровне
чувствительные, вставочные и двигательные нейроны, вегетативные узлы,
симпатический отдел, парасимпатический отдел, мост, ядра, таламус,
гипоталамус, анализатор, желтое пятно, вестибулярный аппарат,
децибел, тактильные рецепторы токсикомания, обонятельные рецепторы, вкусовые
рецепторы
Тема 10. "Поведение и психика"
( 7 часов)
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной
деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать







на базовом уровне:
общая характеристика ВНД
характеристика условных и безусловных рефлексов
понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга
значение сна
гигиена умственного и физического труда
режим дня школьника
вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему





на повышенном уровне:
роль И. Сеченова и И. Павлова в создании учения о ВНД
образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение
социальная обусловленность поведения человека
изменение работоспособности в трудовом процессе
профилактика нервно-психических расстройств
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
 применять упражнения по тренировке внимания и памяти
 составлять режим дня школьника
на повышенном уровне:
 сравнивать условные и безусловные рефлексы
 вырабатывать условные рефлексы у домашних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
поведение, мышление, сон, сновидения, память, воображение, мышление,
воля, эмоции, внимание, работоспособность
на повышенном уровне
импринтинг, динамический стереотип, рассудочная деятельность, торможение,
явление доминанты, быстрый сон, медленный сон, ощущения, восприятия,
динамический стереотип
Тема 11. "Индивидуальное развитие организма"
(5 часов)
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные этапы внутриутробного развития
 оплодотворение и внутриутробное развитие
 периоды развития ребенка после рождения и их характеристика
(физиологические и психические изменения)
 рождение ребенка
 условия правильного развития биосоциального существа
 рост и развитие ребенка
 характеристику подросткового периода
 вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 выделять факторы, влияющие на здоровье потомства
 составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
яичники, яйцеклетка, семенники, сперматозоиды, половое размножение,
эмбриональный период плодный период постэмбриональный период
оплодотворение, матка, плацента, пуповина, рост, развитие
акселерация, физиологическая зрелость, психологическая зрелость, социальная
зрелость
Тема урока
№
1.
«Биологическая и социальная
природа человека»
Календарно-тематическое планирование
раздела «ЧЕЛОВЕК»
Форма
организации
Тип урока
Форма урока
познавательной
деятельности
урок изучения нового
вводная лекция
фронтальная
материала
Методы урока
Контроль
репродуктивный
Организм человека: общий обзор.
«Науки об организме
человека».
«Структура тела. Место
человека в живой природе».
урок-актуализация
тематическая
лекция
беседа
фронтальная
репродуктивный
фронтальная
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
парная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
объяснительно
иллюстративный
4.
«Клетка: строение, химический
состав и жизнедеятельность».
5.
«Ткани».
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
парная
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
6.
«Системы органов. Уровни
организации организма
Нервная и гуморальная
регуляция».
урок изучения нового
материала
рассказ
индивидуальная
репродуктивный, метод
проблемного обучения
7.
Урок-обобщение по 1 главе.
Лабораторный практикум.
урок комплексного
применения знаний
лабораторные
работы № 1
«Действие
фермента
каталазы на
пероксид
водорода» и № 2
«Клетки и ткани
под
микроскопом»
парная
частично-поисковый
письменный:
провер. раб.
№ 1 по теме:
«Строение
клетки и
ткани
организма
человека»
письменный:
по
результатам
лаборат.
работ
2.
3.
урок обобщения и
систематизации знаний
устный:
текущий
устный:
текущий
устный:
текущий
Дата
проведения
По
По
плану факту
Опорно-двигательная система.
«ОПДС. Скелет: строение,
состав и соединение костей».
«Скелет головы, туловища,
конечностей».
«Первая помощь при
повреждениях скелета».
урок изучения нового
материала
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
рассказ
фронтальная
рассказ
фронтальная
беседа,
самостоятельная
работа с
учебником
индивидуальная
репродуктивный, метод
проблемного обучения
11.
«Мышцы
рассказ
парная
12.
«Работа мышц»
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
беседа
фронтальная
13.
«Нарушения осанки и
плоскостопие. Развитие
опорно-двигательной
системы».
Лабораторный практикум
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
Фронтальная
урок комплексного
применения знаний
парная
Контрольная работа № 1 по
теме: «Опорно-двигательная
система».
контрольный урок
лабораторные
работы № 3
«Строение
костной ткани» и
№ 4 «Состав
костей»
зачет
объяснительноИллюстративный
репродуктивный, метод
проблемного обучения
объяснительноиллюстративный,
метод проблемного
обучения
Частично поисковый
8.
9.
10.
14.
15.
индивидуальная
объяснительноиллюстративный
репродуктивный
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
устный:
текущий
Письменный:
проверочная
работа № 2
по теме:
«Скелет
человека»
устный:
текущий
устный:
текущий
устный:
текущий
письменный:
по
результатам
лаборат.
работ
тематический
: устный и
письменный
Кровь. Кровообращение.
16. «Внутренняя среда. Значение
крови и ее состав».
17. «Иммунитет. Тканевая
совместимость и переливание
крови».
18. «Строение и работа сердца.
Круги кровообращения».
19.
«Движение лимфы и крови по
урок изучения нового
материала
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
рассказ
фронтальная
репродуктивный
фронтальная
комбинированный урок
рассказ с
элемента-ми
беседы
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный,
метод проблемного
обучения
комбинированный урок
рассказ с
парная
метод проблемного
устный:
текущий
письменный:
провер. раб.
№ 3 по теме
«Кровь.
Иммунитет»
устный:
сосудам».
20.
«Регуляция работы сердца и
кровеносных сосудов.
Предупреждение заболеваний
сердца и сосудов. Первая
помощь при кровотечениях».
урок обобщения и
систематизации знаний
элемента-ми
беседы
беседа,
самостоятельная
работа с
учебником
обучения
текущий
индивидуальная
репродуктивный
письменный:
по
результатам
заполнения
таблицы в
тетради
объяснительноиллюстративный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный.
метод проблемного
обучения
Устный
текущий
Дыхание.
21.
«Значение дыхания. Органы
дыхания. Газообмен
в легких и тканях».
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
22.
«Дыхательные движения.
Регуляция дыхания».
комбинированный урок
рассказ
индивидуальная
23.
«Болезни органов дыхания, их
предупреждение. Первая
помощь при поражении
органов дыхания».
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа,
самостоятельная
работа с
учебником
индивидуальная
репродуктивный
24.
Лабораторный практикум.
урок комплексного
применения знаний
парная
частично-поисковый
25.
Контрольная работа № 2 по
теме: «Кровь. Кровообращение.
Дыхание»
контрольный урок
лабораторные
работы №5
«Сравнение крови
человека с кровью
лягушки», №6
«Состав
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха» , №7
«Дыхательные
движения»
зачет
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
беседа
фронтальная
репродуктивный
тематическая
лекция
фронтальная
объяснительноИллюстративный,
письменный:
провер. раб.
№ 4 по теме:
«Органы
дыхания»
письменный:
по
результатам
работы в
тетради
письменный:
по
результатам
лабораторных
работ
тематический
: устный и
письменный
Пищеварение.
26.
«Значение пищи и ее состав».
27. «Органы пищеварения»
урок обобщения и
систематизации знаний
урок изучения нового
материала
устный:
текущий
метод проблемного
обучения
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
28.
«Пищеварение в ротовой
полости и желудке».
урок изучения нового
материала
рассказ
индивидуальная
29.
«Пищеварение в кишечнике.
Всасывание питательных
веществ»
«Регуляция пищеварения.
Заболевания органов
пищеварения».
Урок-игра на тему:
«Пищеварение»
урок изучения нового
материала
рассказ
фронтальная
метод проблемного
обучения
комбинированный урок
рассказ с
элемента-ми
беседы
игра
фронтальная
репродуктивный
устный:
текущий
парная
частично-поисковый
По
результатам
игры
30.
31.
урок комплексного
применения знаний
Письменный:
провер. раб.
№ 5 по теме:
«Органы
пищеварения
устный:
текущий
Обмен веществ и энергии
33.
«Обменные процессы в
организме».
«Нормы питания».
34.
«Витамины»
32.
урок изучения нового
материала
урок комплексного
применения знаний
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
беседа
фронтальная
Репродуктивный
Фронтальная
рассказ
фронтальная
метод проблемного
обучения
объяснительноиллюстративный
устный:
текущий
устный:
текущий
Мочевыделительная система человека.
35.
36.
«Строение
и функции почек».
«Предупреждение заболеваний
почек. Питьевой режим».
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
тематическая
лекция
рассказ с
элемента-ми
беседы
фронтальная
фронтальная
объяснительноиллюстративный
репродуктивный
устный:
текущий
Кожа.
37
Контрольная работа № 3 по
теме: Обмен веществ и
мочевыделительная система»
Кожа
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
объяснительноиллюстративный
урок
изучения
нового
материала
38.
«Повреждения кожи».
комбинированный урок
рассказ с
элементами
беседы
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
39.
«Роль кожи в терморегуляции.
комбинированный урок
беседа,
индивидуальная
Репродуктивный
письменный:
провер раб. №
6 по теме:
«Кожа»
письменный:
темат
ическа
я
лекци
я
Закаливание. Оказание ПП при
тепловом и солнечном ударах».
самостоятельная
работа с
учебником
по
результатам
работы с
учебником
Эндокринная система.
40.
41.
42.
«Эндокринная система. Железы
внешней, внутренней и
смешанной секреции»
«Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии
организма».
Контрольная работа № 4 по
теме: «Выделение. Кожа.
Эндокринная система».
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
урок изучения нового
материала
рассказ
фронтальная
контрольный урок
зачет
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
устный:
текущий
тематический
: устный и
письменный
Нервная система.
урок изучения нового
материала
тематическая
лекция
фронтальная
репродуктивный
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
рассказ
фронтальная
репродуктивный
45.
«Значение
и строение нервной системы.
Вегетативная нервная система»
«Нейрогуморальная
регуляция».
«Спинной мозг».
фронтальная
46.
«Головной мозг».
комбинированный урок
рассказ с
элементами
беседы
рассказ с
элемента-ми
беседы
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
43.
44.
индивидуальная
устный:
текущий
устный:
текущий
письменный:
провер. раб.
№ 7 по теме
«Строение
нервной
системы.
Спинной
мозг»
Органы чувств. Анализаторы.
47.
«Как действуют органы чувств
и анализаторы».
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
48.
«Орган зрения. Зрительный
анализатор».
«Заболевания и повреждения
глаз».
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
тематическая
лекция
рассказ с
элемента-ми
фронтальная
объяснительно
иллюстративный
репродуктивный
49.
фронтальная
письменный:
провер. раб.
№ 8 по теме:
«Головной
мозг»
устный:
текущий
устный:
текущий
50.
51.
«Органы слуха и равновесия.
Их анализаторы».
«Органы осязания, обоняния,
вкуса».
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
беседы
рассказ
рассказ,
самостоятельная
работа с
учебником
фронтальная
индивидуальная
объяснительноиллюстративный
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
устный:
текущий
письменный:
провер. раб.
№ 9 по теме:
«Органы
зрения и
слуха»
Поведение и психика.
«Врожденные и приобретенные
формы поведения».
«Закономерности работы
головного мозга».
урок изучения нового
материала
урок изучения нового
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
рассказ
фронтальная
урок изучения нового
материала
комбинированный урок
рассказ
фронтальная
55.
«Биологические ритмы. Сон и
его значение».
«Особенности высшей нервной
деятельности человека.
Познавательные процессы».
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
репродуктивный
парная
репродуктивный
56.
«Воля и эмоции. Внимание».
комбинированный урок
парная
репродуктивный
устный:
текущий
57.
«Работоспособность. Режим
дня».
комбинированный урок
рассказ с
элементами
беседы,
психологические
тесты
рассказ с
элементами
беседы,
психологические
тесты
рассказ с
элемента-ми
беседы
индивидуальная
репродуктивный
58.
Контрольная работа № 5 по
теме: «Поведение и психика».
контрольный урок
зачет
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
письменный:
провер. раб.
№ 10 по теме:
«Высшая
нервная
деятельность
»
тематический
: устный и
письменный
52.
53.
54.
устный:
текущий
устный:
текущий
устный:
текущий
Индивидуальное развитие организма.
59.
«Половая система человека»
60.
«Наследственные и
урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
видео-урок
индивидуальная
репродуктивный
тематическая
фронтальная
репродуктивный
устный:
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
врождённые заболевания».
Болезни передающиеся
половым путём
«Внутриутробное развитие
организма. Развитие после
рождения».
Контрольная работа № 6 по
теме: «Индивидуальное
развитие организма»
материала
Беседа с фельдшером
лекция
рассказ
урок изучения нового
материала
рассказ
фронтальная
репродуктивный
контрольный урок
Тест, кроссворд
индивидуальная
репродуктивный,
метод проблемного
обучения
«О вреде наркогенных веществ:
никотина».
«О вреде наркогенных веществ:
алкоголя и наркотиков»
комбинированный урок
Просмотр видеофильма
Просмотр видеофильма, миниконференция
индивидуальная
метод проблемного
обучения
метод проблемного
обучения
«Психологические особенности
личности»
«Анатомия, физиология и
гигиена» в терминах.
Итоговое повторение.
урок обобщения и
систематизации знаний
контрольный урок
беседа
фронтальная
репродуктивный
игра
парная
репродуктивный
урок обобщения и
систематизации знаний
беседа
фронтальная
метод проблемного
обучения
комбинированный урок
текущий
индивидуальная
устный:
текущий
Письменный
по итогам
контрольной
работы
Устный
текущий
устный: по
результатам
выступления
на миниконференции
устный:
текущий
устный
устный: по
итогам участия
в беседе
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
в пояснительной записке программе авторского коллектива под
руководством И.Н. Пономаревой написано:
"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для этого уроках-практикумах:
 на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и №2;
 на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и № 4;
 на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, № 6 и № 4;
 на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Каталитическая активность ферментов"
Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.
Оборудование: 1) 2 пробирки
2) флакон с водой
3) сырой и вареный картофель
4) перекись водорода (3%)
Ход работы:
1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.
2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.
3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.
Оформление результатов:
Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.
Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Ткани человека под микроскопом"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты:
* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,
* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»
Ход работы:
Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"
Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.
Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»
2) наборы позвонков
Ход работы:
1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?
2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.
Сделайте вывод, сравнив
-плоские и трубчатые кости
-шейный, грудной и поясничный позвонки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Определение местоположения мышц и костей"
Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.
Оборудование: 1) скелет кролика
2) череп человека
3) наборы позвонков человека
Ход работы:
1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и
скелете конечностей.
2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?
Оформление результатов и вывода:
Заполните в тетради таблицу:
Особенности скелета и мышц человека
а) связанные с прямохождением:
 скелета
 мышц
б) связанные с трудовой деятельностью:
 скелета
 мышц
в) связанные с речевой функцией:
 скелета
 мышц
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Сравнение крови человека с кровью лягушки"
Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией
Оборудование: 1) микроскоп
2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь
лягушки»
Ход работы:
1. Подготовьте микроскоп к работе.
2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.
Оформление результатов:
зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки
Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"
Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.
Оборудование: часы с секундной стрелкой.
Ход работы:
сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;
выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.
Оформление результатов:
запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),
сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:
в–а
------- · 100%
а
Сделайте вывод о тренированности своего организма
(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).
Лабораторная работа № 7 Дыхательные движения
Поступление воздуха в легкие и вытеснение его из легких можно наблюдать на модели Дондерса, названной по имени изобретшего ее физиолога (рис. 56).
Оборудование: стеклянная воронка среднего размера, два резиновых шарика, нитки и прозрачная липкая лента.
Ход работы
Один из шариков поместим внутри воронки, а его клапан выведем наружу, вывернем наизнанку, натянем на трубку воронки с наружной стороны и крепко обвяжем
ниткой. Чтобы внутрь шарика проходил воздух, в клапан можно вставить спираль от авторучки или тоненькую трубку.
Второй шарик разрежем посередине между основанием и клапаном. Часть с отрезанным клапаном выбросим, а оставшуюся часть натянем на широкий раструб
воронки так, чтобы образовалось резиновое дно. Прикрепим резиновое дно липкой лентой к корпусу воронки с наружной стороны.
Трубка воронки моделирует дыхательные пути, шарик внутри воронки — легкое, резиновое дно — диафрагму, стеклянный корпус воронки — стенки грудной
полости.
Чтобы продемонстрировать вдох, диафрагму надо опустить вниз. Атмосферное давление в грудной полости и в шарике, изображающем легкое, упадет, и наружный воздух войдет внутрь шарика. Он раздуется, как легкое в состоянии вдоха. Отпустите «диафрагму», а еще лучше немного вдавите ее внутрь, воздух из
шарика выйдет, произойдет «выдох».
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Определение жизненной емкости легких"
Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.
Оборудование: спирометр.
Ход работы:
1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.
2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.
Оформление результатов:
Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.
Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,
желудочного сока на белки"
Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные
расщеплять крахмал,
- выяснить условия действия ферментов желудочного сока
на белки.
Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта
2) чашка Петри со слабым раствором йода
3) спичка, кусочек ваты
б) 4) штатив с 3 пробирками;
5) пипетка
6) термометр;
7) полусваренный куриный белок
8) желудочный сок;
9) 0,5%-ный раствор NaOH
10) водяная баня;
11) химический стакан со снегом
Ход работы:
а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,
зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,
затем опустите в раствор йода.
б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,
прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,
затем
*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,
*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),
через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.
Оформление результатов:
Напишите в тетрадь ход и результаты опытов
Сделайте выводы по результатам опытов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Составление пищевого рациона"
Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.
Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.
Ход работы и оформление результатов:
составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.
Химический состав и калорийность продуктов
(на 100 г продукта)
Бутерброды:
 с маслом и
белым хлебом
 с маслом и
черным хлебом
 с сыром и
белым хлебом
 с сыром и
черным хлебом
 с колбасой
 с ветчиной
Салаты:
 из капусты
 винегрет
 грибы
соленые с
луком
 икра
кабачковая
Количество
ккал
Белки
(г)
Жиры
(г)
Углеводы
(г)
197
2,8
12,2
18,9
181
2,0
12,2
15,8
179
7,0
8,2
15,8
164
6,2
8,3
16,2
354
325
10,3
11,8
12,7
10,0
47,3
46,9
82
60
109
1,0
1,1
1,1
4,7
2,4
9,7
8,9
8,5
4,6
154
1,7
13,3
6,9
 сельдь с
картофелем
Супы:
 щи из
квашенной
капусты
 рассольник
 суп
гороховый
 рыбный суп
 суп
молочный с
вермишелью
Блюда из яиц:
 яйца вареные
(2 шт.)
 яичница
 яичница с
колбасой
Рыбные
блюда:
 рыба жареная
с гречневой
кашей
 рыбные
тефтели в соусе
Мясные
блюда:
 гуляш из
говядины
 жаркое из
свинины
 плов из
баранины
 печень
тушеная
 жареное мясо
 котлеты
353
11,8
20,7
29,9
212
3,2
12,4
21,9
256
348
3,8
15,4
12,3
6,8
32,2
56,3
175
406
17,9
15,2
8,6
16,2
6,4
48,9
131
10,3
9,8
0,4
268
292
15,4
15,9
22,6
24,9
0,7
1,0
436
20,7
18,7
54,3
246
16,0
12,3
17,7
337
24,3
23,6
6,8
504
23,3
28,1
39,4
586
22,5
31,2
54,5
223
18,4
10,5
13,7
248
235
22,6
19,9
17,5
17,3
-
 голубцы
 блинчики с
мясом
 курица
жареная
 кролик
жареный
Гарниры:
 рис отварной
 вермишель
отварная
 капуста
тушеная
 картофель
жареный
Мучные
изделия:
 пельмени
 блины со
сметаной
 оладьи с
вареньем
 пирожки с
повидлом
 пирожки с
мясом
 булочка
Сладкие
блюда:
 кисель из
ягод
 компот
 карамель
 шоколад
 мармелад
 пастила
 халва
 печенье
469
884
28,1
39,1
28,2
51,4
25,8
65,8
173
16,2
12,2
-
195
21,3
12,2
-
305
308
4,8
8,4
7,8
14,4
53,9
36,3
178
4,0
8,5
21,4
528
4,4
30,6
58,8
339
372
21,4
7,8
9,8
14,0
41,3
53,8
461
11,3
13,4
73,7
343
4,0
1,6
45,7
214
9,9
5,6
20,9
338
7,0
9,2
59,1
140
0,3
-
34,7
132
362
547
296
305
510
417
0,4
6,9
0,5
12,7
7,5
0,1
35,7
0,1
29,9
11,8
32,5
95,7
52,4
77,7
80,4
50,6
74,4
 вафли
 пирожное
бисквитное
с кремом
Напитки:
 чай с сахаром
 кофе с
молоком
 какао
 молоко
 кефир с
сахаром
Фрукты,
ягоды:
 апельсины
 земляника
 малина
 черная
смородина
 яблоки
342
330
3,2
4,4
2,8
12,4
80,1
53,6
60
145
2,5
2,6
14,9
28,0
204
132
201
5,4
6,9
6,7
5,7
6,7
32,8
9,4
27,4
38
41
41
40
0,9
1,8
0,8
1,0
-
8,4
8,1
9,0
8,0
46
0,4
-
11,3
Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
включает в себя
10 письменных проверочных работ и
5 уроков - зачетов;
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам
Проверочные работы
в разделе: «Человек и его здоровье»
(в течение года их проводится 10):
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
Вариант 1
1. Особенности строения и функции ядра и
митохондрий.
2. Как строение эпителиальной ткани связано с
выполняемой ею функцией?
3. Чем нервная ткань отличается от других?
по теме: "Строение клетки и ткани организма человека"
Вариант 2
1. Особенности строения и функции
мембраны и лизосом.
2. В чем заключается взаимосвязь строения и
функций мышечной ткани?
3.
Сравните
эпителиальную
и
соединительную ткани.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Скелет"
Вариант 1
1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:
1. ключица
а) Скелет головы:
2. лучевая кость
I – лицевой отдел
3. скуловые кости
II – мозговой отдел
4. теменные кости
5. лопатка
б) Пояс верхних конечностей
6. берцовая кость
7. затылочная кость
в) Свободная нижняя конечность
8. кости предплюсны
9. тазовые кости
10. кости запястья
11. плечевая кость
12. локтевая кость
2. Что здесь лишнее и почему?
бедренная, лучевая, большая и малая берцовые кости.
3. Какие из костей черепа парные?
4. Что такое сустав?
5. Сравните трубчатые и плоские кости.
Вариант 2
1. Соотнесите отделы скелета с костями, их образующими:
а) Позвоночник
1. лопатка
2. копчик
б) Пояс нижних конечностей
3. большая берцовая кость
4. теменные кости
в) Свободная верхняя конечность
5. кости предплюсны
6. тазовые кости
7. крестец
8. локтевая кость
9. нижняя челюсть
10. кости запястья
11. бедренная кость
12. ключица
2. Что здесь лишнее и почему?
носовая, лобная, скуловая, верхнечелюстная кости.
3. В каких из отделов позвоночника одинаковое количество позвонков?
4. Что такое плоскостопие?
5. Какие особенности строения суставов определяют их подвижность?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Кровь. Иммунитет."
Вариант 1
1. Что такое иммунитет?
2. Как состав и строение эритроцита связаны с
его функцией?
3. Что общего между понятиями:
лимфа – тканевая жидкость?
Вариант 2
1. Перечислите функции плазмы.
2. Сравните действие на организм прививки
и лечебной сыворотки.
3. Что общего между понятиями:
фибриноген – гемоглобин?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Органы дыхания"
Вариант 1
1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:
1. гортань
а) защищает вход в гортань
2. трахея
б) проводит воздух
3. слизистая оболочка носовой полости
в) образует звуки
4. альвеолы легких
г) согревает и очищает воздух
5. щитовидный хрящ
д) воздухоносные пути заканчивающиеся
альвеолами
е) места непосредственного контакта с
капиллярами
ж) защищает гортань спереди
2. Как строение альвеол помогает им выполнять свою функцию?
3. Что здесь лишнее и почему?
гортань, носоглотка, трахея.
Вариант 2
1. Соотнесите органы дыхания и структуры, участвующие в дыхании с их функциями:
1. легкие
а) защита органов дыхания
2. надгортанник
б) воздухоносные пути, заканчивающиеся
3. носовая полость
альвеолами
4. мерцательный эпителий трахеи
5. бронхи
в) образует звуки
г) газообмен
д) согревает и фильтрует воздух
е) защищает вход в гортань
ж) хрящевая трубка, проводящая воздух
2. Какие функции способна выполнять трахея, благодаря своему строению?
3. Что здесь лишнее и почему?
трахея, гортань, легкие.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Органы пищеварения"
Вариант 1
1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.
2. Почему 12-типерстная кишка так называется?
3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.
4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?
5. Сравните толстый и тонкий кишечник.
Вариант 2
1. Напишите и объясните зубную формулу человека.
2. Почему желудок так называется?
3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.
4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?
5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №6 по теме: «Кожа»
Вариант 1
1.Что такое меланин?
2.Сравните потовые и сальные железы.
3.Какие особенности строения кожи
позволяют ей выполнять защитные
функции?
Вариант 2
1. Что такое рецепторы?
2. Сравни эпидермис и гиподерму.
3. Какие особенности строения кожи
позволяют ей выполнять незащитные
функции?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7
по теме: «Головной мозг»
Вариант 1.
1. Опишите расположение, особенности строения и функции
среднего и продолговатого мозга
2. Какие зоны находятся в затылочной и височной долях коры больших полушарий?
3. Какова роль коры головного мозга в формировании человека, как вида?
Вариант 2.
1. Опишите расположение, особенности строения и функции промежуточного мозга и моста
2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?
3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Большие полушария головного мозга"
1. Какие доли и зоны коры больших полушарий могут быть нарушены у собаки, если она не притрагивается к еде?
2. Какие доли и зоны будут воспринимать:
а) слово «ключ», написанное на доске?
б) слово «ключ», сказанное вслух?
в) реальный ключ.
3. Что произойдет, если у человека будет повреждена вкусовая зона коры больших полушарий?
4. Какие доли и зоны могут быть повреждены у человека, если он не отвечает на ваш вопрос?
5. Что произойдет, если во время операции хирург коснется теменной доли коры больших полушарий больного?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Органы зрения и слуха"
Вариант 1.
Задание 1. Соотнесите названия структур органа слуха с их функциями:
Структуры органов чувств
Функции структур
1. барабанная перепонка
А. регулирует поток световых
2. белочная оболочка
лучей, поступающих внутрь
3. зрачок
глаза
4. молоточек, наковальня и Б. передает нервные импульсы в
стремечко
головной мозг
5. палочка
В. преломляет световые лучи
6. радужная оболочка
Г. рецепторы сумеречного зрения
7. роговица
Д. соединяет среднее ухо с
8. сосудистая оболочка
носоглоткой
9. слуховой нерв
Е. содержит волокна – слуховые
10. слуховая труба
рецепторы
11. улитка
Ж. защищает орган
12. хрусталик
З. воспринимает звуковые волны
и начинает вибрировать
И. снабжает орган кровью
К. усиливает звуковые колебания
Л. определяет цвет глаз человека
М. пропускает внутрь световые
лучи
Задание 2.Что общего между понятиями: хрусталик – стекловидное тело?
Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: роговица, хрусталик, зрачок, стекловидное тело.
Вариант 2.
Задание 1. Соотнесите названия структур органа зрения с их функциями:
Структуры органов чувств
Функции структур
1.барабанная перепонка
А. регулирует поток световых
2.белочная оболочка
лучей, поступающих внутрь
3.зрачок
глаза
4.молоточек, наковальня и Б. передает нервные импульсы в
стремечко
головной мозг
5.палочка
В. преломляет световые лучи
6.радужная оболочка
Г. рецепторы сумеречного зрения
7.роговица
Д. соединяет среднее ухо с
8.сосудистая оболочка
носоглоткой
9.слуховой нерв
Е. содержит волокна – слуховые
10.слуховая труба
рецепторы
11.улитка
Ж. защищает орган
12.хрусталик
З. воспринимает звуковые волны
и начинает вибрировать
И. снабжает орган кровью
К. усиливает звуковые колебания
Л. определяет цвет глаз человека
М. пропускает внутрь световые
лучи
Задание 2.Что общего между понятиями: молоточек и стремечко?
Задание 3.Исключите лишнее понятие и объясните свой выбор: слуховой нерв, волокна в улитке, зрительный нерв, височная доля коры.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 10
по теме: «Высшая нервная деятельность»
Вариант 1
Вариант 2
1. Что такое рефлекс?
1. Что такое рефлекторная дуга?
2. Сравните условное и безусловное
2. Сравните условные и безусловные
торможение рефлексов.
рефлексы.
3. Какую роль в жизни человека играет
3. Какую роль в жизни человека играют
внимание?
эмоции?
4. Что такое мышление? Охарактеризуйте
4. Что такое память? Охарактеризуйте виды
виды мышления.
памяти.
Уроки контроля знаний
К-1
«Опорно-двигательная система»
1.
Энергия, необходимая для работы мышц освобождается в процессе:
А — биосинтеза
Б — пищеварения
В — распада органических веществ
Г — газообмена
2.
Источником энергии, необходимой для движения, являются:
А — органические вещества
Б — минеральные вещества
В — вода и минеральные вещества
Г — витамины
3.
Кости образованы:
А — межклеточным веществом
Б — эпителиальной тканью
В — соединительной тканью
Г — разными тканями
4.
Гиподинамия — это:
А — активный образ жизни
Б — пониженная подвижность
В — нарушение осанки
Г — повышение работоспособности
5.
Поперечнополосатая мышечная ткань:
А — расположена во всех внутренних органах
Б — образует скелетные мышцы
В — образует стенки кровеносных сосудов
Г — выстилает носовые полости
6. Миофибриллы представляют собой:
А — тонкие сократительные нити внутри мышечного волокна
Б — мышечное волокно
В — разновидность мышечной ткани
Г — гладкие мышцы
7. Скелетные мышцы:
А — иннервируются вегетативной нервной системой
Б — иннервируются соматической нервной системой
В — сокращаются под влиянием парасимпатического отдела вегетативной нервной системы
Г — сокращаются под влиянием симпатического отдела вегетативной нервной системы
8.
Правильная осанка формируется:
А — сама по себе
Б — под влиянием физических упражнений
В — при контроле за правильным положением тела
Г — под влиянием различных видов работы
9.
Работа мышц благотворно действует:
А — только на сами мышцы
Б — только на кости
В — на весь организм
Г — только на сердце
10.
При малоподвижном образе жизни:
А — повышается работоспособность
Б — замедляется процесс старения
В — развивается слабость сердечной мышцы
Г — происходит перестройка костей
К-2
«Кровь. Кровообращение. Дыхание»
1.
Внутреннюю
среду
организма
А — кровь, лимфа, тканевая жидкость Б — полости тела
В — внутренние органы
Г — ткани, образующие внутренние органы
Жидкая часть крови называется:
А — тканевой жидкостью
Б — плазмой
В — лимфой
Г — физиологическим раствором
3.Строение
эритроцитов
связано
с
выполняемой
ими функцией:
А — участие в свертывании крови
Б — обезвреживание бактерий
В — перенос кислорода
Г — выработка антител
4. Способность организма вырабатывать антитела
обеспечивает организму:
А — защиту от образования тромбов Б — иммунитет
В — постоянство внутренней среды
Г — превращение фибриногена в фибрин
5. Любой круг кровообращения начинается в:
А — одном из предсердий
Б — одном из желудочков
В — предсердии или в желудочке
Г — тканях внутренних органов
6. Артерии
—
это
сосуды,
несущие:
А — только артериальную кровь Б — только венозную кровь
В — кровь от органов к сердцу
Г — кровь от сердца к органам
7. Резус-фактор — это:
А — особый белок, находящийся в эритроцитах
Б — невосприимчивость к заболеванию
В — заболевание крови
Г — вещество, связанное со свертыванием крови
8. Заболевшему дифтерией необходимо срочно ввести:
А — вакцину
Б — сыворотку
В — физиологический раствор Г — антигены
9. Антигенами называют:
А — белки, нейтрализующие вредное действие чужеродных тел и веществ
Б — чужеродные для организма вещества, способные вызвать ответную иммунную реакцию
В — форменные элементы крови
Г — особый белок, который назвали резус-фактором
10. При заболевании СПИДом:
А — уменьшается способность организма вырабатывать антитела
Б — нарушается противоопухолевый иммунитет
В — понижается сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям
Г — происходит быстрая потеря веса без видимой причины
2.
образуют:
ДЫХАНИЕ
1. Дыхание — это:
А — процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа
Б — процесс окисления органических веществ с выделением энергии
В — совокупность процессов А и Б
Г — газообмен в легких
2. Газообмен — это:
А — процесс поглощения кислорода
Б — процесс выделения углекислого газа
В — процесс поступления вдыхаемого воздуха в легкие
Г — совокупность процессов обмена газами между организмом (клеткой) и средой путем диффузии
3. Углекислый газ образуется в:
А — легких
Б — клетках тела
В — воздухоносных путях Г — эритроцитах
4. Гемоглобин — это:
А — красный железосодержащий пигмент крови
Б — форменный элемент крови
В — белок, переносящий кислород
Г — вещество, входящее в состав плазмы
5. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем
выражается в том, что они:
А — состоят из органов
Б — обеспечивают газообмен в легких и тканях
В — доставляют органам и тканям кислород
Г — удаляют из клеток углекислый газ
6. При вдохе:
А — диафрагма не изменяется
Б — мышцы диафрагмы расслабляются
В — сокращаются мышцы брюшной стенки и туловища
Г — сокращаются межреберные мышцы и мышцы диафрагмы
7. Дыхательный центр расположен в:
А — продолговатом мозге Б — коре больших полушарий
В — мозжечке
Г — спинном мозге
8. Возбудителем туберкулеза является:
А — ВИЧ
Б — палочка Коха
В — сенная палочка Г — канцерогенные вещества
9. Табачный дым, отрицательно влияя на вегетативную нервную систему, нарушает работу:
А — сердца и легких
Б — желудка и кишечника
В — кровеносных сосудов
Г — органов зрения и
слуха
10. Канцерогенным веществом табачного дыма является:
А — углекислый газ
Б — угарный газ
В — бензопирен
Г — сероводород
К-3
«Обмен веществ и мочевыделительная система»
К-4
«Выделение. Кожа. Эндокринная система»
1 вариант
КОЖА
1. Кожа выполняет защитную функцию, так как в ней находятся...
А - рецепторы, меланин, эпидермис
Б - сальные железы
В - оба ответа правильные
2. Потоотделение происходит рефлекторно только под влиянием...
А - тепла
Б - нервных импульсов
В - физической нагрузки
3. Под влиянием ультрафиолетовых лучей в организме человека образуется...
А - пигмент меланин и витамин "Д"
Б - подкожная жировая клетчатка
В - органические вещества для питания
4. Продолжительность пребывания на солнце...
А - можно не ограничивать
Б - должна быть не более пяти минут
В - не превышать 30-40 минут
5. При перегревании организма наблюдается:
А - головокружение, головная боль
Б - общая слабость, тошнота
В - предыдущие ответы верны
6. Где правильно указывается строение кожи?
А - дерма, подкожная клетчатка
Б - эпидермис, дерма, подкожная клетчатка
В - дерма, эпидермис, подкожная клетчатка
7. Назовите функции подкожной жировой клетчатки:
А - защита от механических ударов и теплоизоляция
Б - выделительная и кожная чувствительность
В - защита от проникновения в организм болезнетворных микробов
8. Какие органы участвуют в теплорегуляции?
А - легкие
Б - кровеносные сосуды и потовые железы
В - все
ВЫДЕЛЕНИЕ
9. Определите состав первичной мочи вырабатываемой нормально
функционирующей почкой:
А - вода, соли, мочевина
Б - вода, соли, мочевина, плазма крови
В - вода, мочевина, глюкоза
10. Мочевой пузырь...
А - чашеобразное расширение капсулы
Б - парный орган выделительной системы
В - полый мышечный орган
11. Определите состав мочи человека страдающего сахарным диабетом:
А - вода, минеральные соли, мочевина
Б - мочевина, соли, вода, кровяные пластинки
В - вода, мочевина, минеральные соли, углеводы
12. К механизму терморегуляции не относится:
А - дрожь от холода
Б - выделение мочи
В - дыхательные движения
13. Органы, выделяющие конечные продукты расщепления белковых молекул:
А - кожа и почки
Б - слюнные железы
В - легкие
14. Деятельность почек регулируется...
А - нервной системой и гипофизом
Б - нервной системой и эпифизом
В - гипоталамусом
15. В органы мочевыделения входят...
А - корковое вещество почки
Б - мозговое вещество почки
В - почки, мочевые пути (мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный
канал)
16. Какой путь проходит моча от момента ее фильтрации до выведения из
организма?
А - лоханка-мочеточник-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
Б - мочеточник-лоханка-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
В - все ответы верны
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ
17. Регуляция функций в организме осуществляется...
А - только нервной системой
Б - только эндокринной системой
В - нервно-гуморальным системой
18. Слюнные железы относятся к железам...
А - внешней секреции и пищеварительной системы
Б - внутренней секреции
В - смешанной секреции
19. Для желез внутренней секреции характерно то, что...
А - они не имеют специальных протоков и клетки железы соприкасаются со
стенкой кровеносного сосуда
Б - выделяемый гормон поступает в кровь
В - оба ответа верны
20. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание...
А - сахарный диабет
Б - базедова болезнь
В - ожирение
21. Гормоны поступают в...
А - тканевую жидкость
Б - кишечник
В - кровь
22. При нарушении функции поджелудочной железы нарушается обмен...
А - белков
Б - углеводов
В - жиров
23. Согласованная работа иммунной системы регулируется:
А - щитовидной железой
Б - надпочечниками
В - вилочковой железой (тимусом)
24. Как называются физиологически активные вещества, выделяемые железами
внутренней секреции?
А - ферменты
Б - гормоны
В – витамины
2 вариант
КОЖА
1. В каком слое кожи находятся рецепторы кожной чувствительности?
А - эпидермисе
Б - дерме
В - подкожно-жировой клетчатке
2. При охлаждении организма...
А - просвет сосудов остается неизменным
Б - кровеносные сосуды могут расшириться, а могут сузиться
В - кровеносные сосуды рефлекторно суживаются
3. Функция сальных желез:
А - охлаждение поверхности тела
Б - обеспечении смазки кожи
В - уничтожение бактерий
4. Гнойные заболевания кожи бактериального происхождения вызываются...
А - ожогами
Б - механическими раздражителями
В - стрептококками и стафилококками
5. Какие слои кожи выполняют защитную функцию от внешних инфекций?
А - дерма и эпидермис
Б - только эпидермис
В - подкожная клетчатка
6. Участки кожи с самой низкой температурой находятся...
А - в подмышечной впадине
Б - на лице
В - на животе
7. Назовите функции подкожной жировой клетчатки:
А - защита от механических ударов и теплоизоляция
Б - выделительная и кожная чувствительность
В - защита от проникновения в организм болезнетворных микробов
8. Выделительную функцию выполняют...
А - рецепторы
Б - сальные железы
В - потовые железы
ВЫДЕЛЕНИЕ
9. Какой путь проходит моча от момента ее фильтрации до выведения из
организма?
А - лоханка-мочеточник-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
Б - мочеточник-лоханка-мочевой пузырь-мочеиспускательный канал
В - все ответы верны
10. Определите состав вторичной мочи вырабатываемой нормально
функционирующей почкой:
А - вода, соли, мочевина, плазма крови
Б - вода, соли, мочевина
В - вода, мочевина, глюкоза
11. Парный орган выделительной системы, в котором происходит образование
мочи.
А - желудок
Б - лёгкие
В - почки
12. Орган, который не входит в выделительную систему?
А - кожа
Б - почки
В - слюнные железы
13. Чем отличается первичная моча от плазмы крови по химическому составу?
А - содержанием глюкозы
Б - отсутствием белков
В - ничем
14. Почки выполняют следующую функцию:
А - удаляют жидкие продукты распада
Б - превращают глюкозу в гликоген
В - удаляют из организма лишний сахар
15. Нефрон - это...
А - микроскопическая единица почки
Б - почечная вена
В - клетка почки
16. Почечная лоханка - это...
А - резервуар, для удаления ненужных веществ
Б - резервуар для коркового вещества
В - резервуар, где собирается моча перед поступлением в мочеточник
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ
17. Гуморальная регуляция функций организма заключается в...
А - передаче органам нервного импульса
Б - химическом взаимодействии клеток органов и их систем через кровь
В - поступлении питательных веществ с пищей
18. К железам смешанной секреции относят...
А - гипофиз
Б - поджелудочную и половые железы
В - щитовидную железу
19. Поджелудочная железа вырабатывает инсулин который...
А - поступает в кишечник
Б - выводится в специальные протоки
В - поступает в кровь и разносится ею по всему организму
20. При избытке гормона щитовидной железы развивается заболевание...
А - сахарный диабет
Б - базедова болезнь
В - ожирение
21. Развитие сахарного диабета связано с...
А - нарушением функции щитовидной железы
Б - избытком секреции инсулина
В - недостатком секреции инсулина
22. Развитие вторичных половых признаков регулируется...
А - ферментами
Б - центральной нервной системой, половыми гормонами и гипоталамогипофизарной системой
В - нет правильного ответа
23. При гипофункции щитовидной железы возникает...
А - тучность
Б - увеличение частоты пульса
В - худоба
24. Рост человека регулируется гормоном...
А - гипофиза
Б - щитовидной железы
В - паращитовидной железы
К-5
«Поведение и психика»
Часть 1
Выберите один правильный ответ.
1. Принцип рефлекторной работы мозга был открыт:
A. Иваном Михайловичем Сеченовым
Б. Николаем Ивановичем Пироговым
B. Ильей Ильичом Мечниковым
2. Сужение зрачка, слюноотделение можно отнести к:
A. Условным рефлексам
Б. Безусловным рефлексам
B. Приобретенным рефлексам
3. Способность новорожденных к плаванию без предварительного обучения
является примером:
A. Безусловного рефлекса
Б. Условного рефлекса
B. Инстинкта
4. В основе приобретенного поведения лежат:
A. Безусловные рефлексы
Б. Условные рефлексы
B. Инстинкты
5. Навыки катания на коньках, на велосипеде, плавание формируются на
основе:
A. Динамического стереотипа
Б. Инстинктивных реакций
B. Безусловных реакций
6. Если не подкреплять условный раздражитель безусловным, произойдет:
A. Безусловное торможение
Б. Исчезновение рефлекса
B. Условное торможение
7. Мышление возникает на основе:
A. Инстинкта
Б. Рассудочной деятельности
B. Безусловных рефлексов
8. Сущность образования условных рефлексов, процессов возбуждения и
торможения была открыта и подробно изучена:
A. Иваном Михайловичем Сеченовым
Б. Николаем Ивановичем Пироговым
B. Иваном Петровичем Павловым
9. Сон представляет собой:
A. Один из видов торможения коры полушарий большого мозга
Б. Один из особых видов возбуждения коры полушарий большого мозга
B. Временное прекращение деятельности мозга
10. Во время сна клетки мозга:
A. Прекращают свою активность
Б. Восстанавливают свою работоспособность
B. Замедляют свою работоспособность
11. Люди видят сны в период:
А. Пробуждения
Б. Медленного сна
В. Быстрого сна
12. Взрослый человек должен спать в сутки:
А. 4 часа
Б. 8 часов
В. 10 часов
13. Состояние длительного многолетнего сна называется:
А. Летаргией
Б. Гипнозом
В. Сомнамбулизмом
14. Специфическим условным раздражителем человека является:
А. Действие
Б. Слово
В. Мысль
15. Представление о цвете, форме, поверхности, запахе предмета
складываются в:
А. Восприятие
Б. Впечатление
В. Ощущение
16. Установление взаимосвязи между фактами – основа:
A. Логической памяти
Б. Механической памяти
B. Слуховой памяти
17. Способность человека на основе уже имеющихся знаний добывать новую
информацию, называется:
А. Познание
Б. Мышление
В. Память
Часть 2
Задание. Вставьте пропущенное слово.
18. Примером безусловного рефлекса служит сужение...,... в ротовой полости и
более сложные формы врожденного поведения – ...
19. Человек видит сны в период... сна, который сменяется затем фазой... сна
20. Основные отличия человека от животных – это:...,... и способность к...
деятельности.
21. Любая познавательная деятельность человека начинается с... отдельных
качеств предметов, из которых складывается..., фиксирующееся в памяти в
виде...
Часть 3
Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
22. Что такое условные рефлексы? Как они формируются?
23. Объясните понятие «динамический стереотип».
24. Что является основой мышления человека?
25. Чем характеризуются различные фазы сна?
26. Что такое память? Какие виды памяти вы знаете?
Часть 4
Дайте полный развернутый ответ.
27. Какие из приведенных примеров являются условными, а какие
безусловными рефлексами?
А. Ученик встает, если в класс входит директор.
Б. Человек чихает, если чувствует резкий запах.
В. При мысли о готовящейся пище начинается слюноотделение.
Г. Наступив на острый камень, вы резко отдергиваете ногу.
Д. В темноте происходит расширение зрачков.
Е. При звуке плача своего ребенка у матери начинает выделяться молоко.
Ж. Новорожденный крепко захватывает любой предмет, попадающий ему в
руки.
28. Выделение слюны при виде того, как режут лимон, и выделение слюны при
слове «лимон»: в чем сходство и различие между этими рефлексами?
29. Перед кормлением аквариумных рыбок вы стучите по стеклу. Чем, в
данном случае, является корм? Стук по стеклу? Предположите, как будет
развиваться поведение рыб в дальнейшем?
К-6
«Индивидуальное развитие организма»
1 вариант
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1. Женские гаметы называются:
А. Фолликулы
Б. Яйцеклетки
В. Сперматозоиды
2. Половые клетки человека содержат:
А. 46 хромосом
Б. 50 хромосом
В. 23 хромосомы
3. Младенец женского пола развивается при следующем сочетании половых
хромосом:
А. XX
Б. XY
В. YY
4. Женские гаметы образуются:
А. В маточных трубах
Б. В матке
В. В яичниках
5. Оплодотворение яйцеклетки происходит:
А. В маточной трубе
Б. В яичнике
В. В матке
6. Период беременности составляет:
А. 38 недель
Б. 40 недель
В. 42 недели
7. С первым криком у ребенка начинает активно функционировать:
A. Кровеносная система
Б. Пищеварительная система
B. Дыхательная система
8.
Оплодотворение — это процесс:
А — развития оплодотворенного яйца
Б — слияния яйцеклетки и сперматозоида
В — передвижения зрелой яйцеклетки в матку
Г — образования половых клеток
9. Оплодотворенная яйцеклетка содержит только:
А — 23 хромосомы матери
Б — 46 хромосом матери
В — только 23 хромосомы отца
Г — 46 хромосом, из которых 23 хромосомы ма¬тери и 23 хромосомы отца
Задание 2. Вставьте пропущенное слово.
1. В половом размножении принимают участие мужской и женский организмы,
вырабатывающие половые клетки:... и..., при слиянии которых образуется...
2. Мужские половые железы – ... синтезируют половые клетки..., питание и
развитие которых обеспечивает семенная жидкость, вырабатываемая...
железой.
3. Период внутриутробного развития зародыша называется... и длится... недель
Задание 3. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
1. Охарактеризуйте основные черты половых клеток человека.
2. Опишите процесс оплодотворения и начальные стадии развития зародыша.
Задание 4. Дайте полный развернутый ответ.
1. В чем значение размножения?
2. Каким образом осуществляется взаимосвязь плода с окружающей средой?
3. Как рождаются близнецы? Какие виды близнецов существуют?
2 вариант
Задание 1. Выберите один правильный ответ.
1. Мужские гаметы образуются:
A. В предстательной железе
Б. В семенниках
B. В семявыносящих протоках
2. Зигота человека содержит:
A. 23 хромосомы
Б. 46 хромосом
B. 92 хромосомы
3. Период развития яйцеклетки составляет:
А. 30 дней
Б. 28 дней
В. 25 дней
4. Младенец женского пола развивается при следующем сочетании половых
хромосом:
А. XX
Б. XY
В. YY
5. Обеспечение зародыша питательными веществами и кислородом осуществляется с
помощью:
А. Плаценты
Б. Хориона
В. Амниона
6. С первым криком у ребенка начинает активно функционировать:
A. Кровеносная система
Б. Пищеварительная система
B. Дыхательная система
7. Рост и развитие организма завершается:
А. В 10–15 лет
Б. В 30–40 лет
В. В 16–21 год
8. Женские половые железы называют:
А — яйцеклетками
Б — яичниками
В — маткой
Г — плацентой
9. Беременность — это процесс:
А — оплодотворения
Б — внутриутробного вынашивания плода у
живородящих животных и человека
В — развития плода и рождения ребенка
Г — родов
Задание 2. Вставьте пропущенное слово.
1. Зигота человека содержит... хромосом, при сочетании половых хромосом XX
рождается..., a XY – ...
2. Оплодотворение происходит в маточной..., зигота имплантируется в стенку..., где
развивается многоклеточный...
3. В период от 1 до 3 лет ребенок активно... и быстро растет, в 12–16 лет начинается...
созревание, а к 21 году все системы организма достигают своей...
Задание 3. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
1. Как формируется пол ребенка?
2. Перечислите основные функции плаценты.
Задание 4. Дайте полный развернутый ответ.
1. Каковы отличия полового размножения от бесполого?
2. Перечислите факторы, негативно влияющие на развитие эмбриона человека.
3. Как рождаются близнецы? Какие виды близнецов существуют?