Приложение 1 - Северный государственный медицинский

Приложение 1
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой норм. физиологии
и ВМ, д.м.н., проф. С.Л. Совершаева
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета клинической
психологии и социальной работы
к.м.н., доц. С.В. Маруняк
________________________
__________________________
«___»_______________2012 г.
«___»_______________2012 г.
Рабочая программа рассмотрена на
заседании кафедры
Протокол № 2 от 14 марта 2012 года
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине _практикум по нейрофизиологии________________________
По направлению подготовки_37.05.01 Клиническая психология
__(Квалификация «специалист»)
Курс ___1_______________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)_зачет______________
Кафедра _ нормальной физиологии и восстановительной медицины ___
Архангельск, 2012
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины. Практикум по нейрофизиологии формирование у студентов фундаментальных знаний о физиологических
механизмах, лежащих в основе функционирования сенсорных систем
человека, сенсомоторной системы и высшей нервной деятельности,
овладение практическими навыками, необходимыми для изучения
нейропсихологии,
нейрофармакологии и подготовка будущего
клинического психолога к осуществлению научно-исследовательской,
психодиагностической и экспертной деятельности.
Задачи дисциплины:
- приобретение студентами знаний в области строения и
функционирования сенсомоторной системы, сенсорных систем, процессов
высшей нервной деятельности;
- приобретение студентами знаний в области базисных
физиологических процессов, протекающих на молекулярно-клеточном
уровне;
- приобретение студентами знаний в области особенностей протекания
физиологических процессов в высшей нервной деятельности на этапах
онтогенетического развития организма;
- обучение студентов важнейшим методам анализа физиологических
механизмов на различных уровнях организации живого, позволяющим
давать общую оценку результатов исследований физиологического
состояния человека,
- формирование навыков изучения научной литературы и официальных
статистических обзоров;
- формирование у студента навыков общения с коллективом
2.Место дисциплины в структуре ООП
2.1. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
по направлению подготовки 030401 Клиническая психология (Квалификация
«специалист»).
Учебная дисциплина «Практикум по нейрофизиологии» входит в
базовую (обязательную) часть «Математического и естественнонаучного
цикла» дисциплин (цикл С. 2).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы
следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими
дисциплинами:
Для освоения практикума по нейрофизиологии необходимы знания по
функциональной анатомии центральной нервной системы, нейрофизиологии,
физики, биологии. Практикум по нейрофизиологии — наука о механизмах
жизнедеятельности здорового человека. Относится к естественно - научным
дисциплинам.
№ Наименование
п/п дисциплины
1
Функциональная
анатомия ЦНС
2
Нейрофизиология
3
Биология
4
Физика
Перечень тем, необходимые для освоения
«Практикума по нейрофизиологии»
Строение и морфо-функциональные особенности
нервной системы.
Строение и функции возбудимых тканей, нервной
системы, желез внутренней секреции.
Биология клетки. Генотип и фенотип. Индивидуальное развитие, типы, периоды развития.
Старение организма. Общие проблемы здоровья
человека. Регенерация как структурная основа
гомеостазиса. Принципы эволюции органов,
функций.
Термодинамика открытых систем, потоки вещества,
энергии,
энтропии,
информации.
Электрические свойства нервных проводников.
Элементы теории информации. Элементы теории
управления.
Организм
как
система
автоматического управления.
Акустика, оптика,
электричество.
Практикум по нейрофизиологии является необходимой основой для изучения
психофизиологии, общей психологии, психологии труда, клинической
психологии, нейропсихологии и других клинических дисциплин, так как
знание механизмов функционирования высшей нервной деятельности и
сенсорных систем является неотъемлемой частью понимания повышения
возможностей
психических ресурсов и адаптационных возможностей
человека, профилактики развития психических заболеваний, нормирования
труда.
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-2
ОК-6
Компетенции
Общекультурные компетенции
Способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных
и общественных наук, культурологии;
Способность и готовность к овладению новыми
методами исследования, к изменению научного научнопрактического профиля
своей профессиональной
ОК-8
ПК -№
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-7
ПК-16
ПК-17
деятельности, к изменению социокультурных условий
деятельности;
Способность и готовность к владению навыками
анализа своей деятельности и умению применять
методы эмоциональной и когнитивной регуляции для
оптимизации собственной деятельности и психического
состояния
Профессиональные компетенции
Готовность
инициировать
психологическое
исследование:
определять
области
прикладной
психологии, предоставляющие возможности для
развития исследований,
проверки и оценки
существующих методов, техник и моделей, выявлением
возможности для развития фундаментальной и
прикладной психологии
Умение разрабатывать дизайн
психологического
исследования: формулировать проблемы и гипотезы,
генерировать теоретический контекст конкретных
исследований, определять параметры и ресурсы для
психологических исследований, описать методологии
психологических
исследований,
планировать
и
проводить исследование.
Владеть приемами анализа, оценки и интерпретации
результатов психологического исследования, проверки
и оценки соотношения теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщения
полученных данных в виде научных статей и докладов
Умение
самостоятельно
проводить
психодиагностическое исследование в соответствии с
исследовательскими
задачами
и
этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ
полученных данных, интерпретировать
результаты
исследования
Умение квалифицированно проводить психологическое
исследование в рамках различных видов экспертизы
(судебно-психологической,
военно-психологической,
психолого-лингвистической,
медико-психологосоциальной),
анализировать
его
результаты,
формулировать экспертное заключение, адекватное
задачам экспертизы и запросам пользователей.
Умение формулировать цели, разрабатывать стратегии
и план обучения, выбирать и использовать
современные
технологии
обучения,
обеспечить
системность представления
учебного материала,
создавать рациональную структуру и содержание
занятий, оценивать и совершенствовать программу
обучения.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- цель, задачи дисциплины, ее значение для своей будущей
профессиональной деятельности;
- основные термины по физиологии сенсорных систем и высшей нервной
деятельности
(например, рецептор, условный рефлекс, сила нервных
процессор и т.д.);
- основные нормативные показатели физиологических функций высшей
нервной деятельности и сенсорных систем
- закономерности функционирования и механизмы регуляции деятельности
клеток, тканей, органов, систем здорового организма, рассматриваемые с
позиций общей и частной нейрофизиологии, интегративной деятельности
ЦНС, высшей нервной деятельности, физиологии сенсорных систем.
Уметь:
- использовать аналитический принцип как обобщенный подход к познанию
физиологических закономерностей деятельности сенсорных систем, высшей
нервной деятельности, сенсомоторной системы здорового организма в
различных условиях существования;
- объяснять информационную ценность различных показателей и механизмы
регуляции деятельности клеток, тканей, органов, систем и целостного
организма на примере сенсорных систем и высшей нервной деятельности;
- оценивать и анализировать основные закономерности формирования и
регуляции физиологических функций организма посредством нервной
системы при достижении приспособительного результата
- оценивать и анализировать общие принципы построения, деятельности и
значения ведущих функциональных систем организма с участием сенсорных
систем и высшей нервной деятельности
- оценивать и анализировать закономерности формирования и регуляции
основных форм поведения организма в зависимости от условий его
существования;
- анализировать возрастные особенности сенсорных систем и высшей
нервной деятельности
- объяснить основные принципы и физиологические механизмы нормальной
жизнедеятельности человеческого организма при различных естественных
условиях его существования.
Владеть:
- динамометрией
- оценивать результаты
остроты зрения
- оценивать результаты остроты слуха
- оценивать результаты порога вкусовой чувствительности
- оценивать результаты эстезиометрии
- правилами выработки условных рефлексов
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _3 зачетных единиц.
Вид учебной работы
Всего часов
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Семестр
42
2
14
28
2
2
30
2
72
2
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
Наименование раздела
дисциплины
2
Нейрофизиология
сенсорных систем
Содержание раздела
3
Учение И.П.Павлова об анализаторах.
Рецепторный
отдел
анализаторов.
Классификация, функциональные свойства
и
особенности
рецепторов.
Функциональная мобильность рецепторов.
Проводниковый
отдел
анализаторов.
Особенности проведения афферентных
возбуждений.
Участие
подкорковых
образований в проведении и переработке
афферентных возбуждений.
Корковый отдел анализаторов. Процессы
высшего коркового анализа афферентных
возбуждений.
Взаимодействие
анализаторов.
Характеристика зрительного анализатора.
Рецепторный аппарат. Фотохимические
процессы в сетчатке при действии света.
Восприятие
цвета
(М.В.Ломоносов,
Г.Гельмгольц, И.П.Лазарев). Основные
формы нарушения цветового зрения.
Современные представления о восприятии
цвета.
Физиологические механизмы аккомодации
глаза.
Слуховой анализатор. Звукоулавливающий
и звукопроводящий аппарат. Рецепторный
отдел слухового анализатора. Механизм
возникновения рецепторного потенциала в
волосковых клетках спирального органа.
Теория восприятия звуков (Г.Гельмгольц,
Г.Бекеши).
Особенности проводникового и коркового
отделов слухового анализатора.
Роль
вестибулярного
анализатора
в
восприятии и оценке положения тела в
пространстве и при его перемещении.
Особенности деятельности вестибулярного
анализатора при ускорениях и в состоянии
невесомости.
Тактильный анализатор. Рецепторный,
проводниковый и
корковый отделы
анализатора.
Роль
температурного
анализатора в
восприятии температуры внешней и
внутренней среды организма. Рецепторный,
проводниковый и
корковый отделы
температурного анализатора.
Физиологическая
характеристика
обонятельного анализатора. Классификация
запахов, механизм их восприятия.
Физиологическая характеристика вкусового
анализатора. Рецепторный, проводниковый
и корковый отделы. Классификация
вкусовых ощущений.
Роль интероцептивного анализатора в
поддержании
постоянства
внутренней
среды
организма,
его
структура.
Классификация
интерорецепторов,
особенности их функционирования.
Биологическое значение боли. Современное
представление
о
ноцицепции
и
центральных
механизмах
боли.
Антиноцицептивная
система.
2
Нейрофизиология
сенсомоторной системы
3
Нейрофизиология высшей
нервной деятельности
Нейрохимические
механизмы
антиноцицепции.
Особенности
строения
и
передачи
возбуждения в нервно-мышечных синапсах.
Одиночное сокращение и его фазы.
Тетанус, факторы, влияющие на его
величину.
Двигательные единицы, их классификация.
Современная
теория
мышечного
сокращения и расслабления.
Особенности строения и функционирования
гладких мышц.
Двигательный анализатор, его роль в
восприятии и оценке положения тела в
пространстве и в формировании движений.
Мышечные веретена, эфферентная и
афферентная
иннервация
мышечных
веретен. Гамма-петля, рефлекс растяжения.
Роль мозжечка в регуляции движений.
Участие базальных ядер в регуляции
движений и сложных двигательных актов.
Синдром Паркинсона, механизмы его
возникновения.
Кора больших полушарий. Моторные зоны
коры. Участие коры в регуляции позы и
движений.
Врожденная форма поведения (безусловные
рефлексы и инстинкты), их значение для
приспособительной
деятельности
организма.
Рефлекторный
принцип
деятельности
нервной
системы.
Классификация
рефлексов. Рефлекторный путь. Обратная
афферентация, ее значение. Понятие о
приспособительном результате.
Условный
рефлекс
как
форма
приспособления животных и человека к
изменяющимся условиям существования.
Закономерности образования и проявления
условных
рефлексов.
Классификация
условных рефлексов.
Физиологические механизмы образования
рефлексов. Их структурно-функциональная
основа.
Развитие
представлений
И.П.Павлова о механизмах формирования
временных связей.
Учение И.П.Павлова о типах высшей
нервной деятельности, их классификация и
характеристика.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
2
Нейрофизиология сенсорных
систем
Нейрофизиология
сенсомоторной системы
Нейрофизиология высшей
нервной деятельности
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
6
12
10
28
4
8
10
22
4
8
10
22
6. Интерактивные формы проведения занятий
№ Наименование раздела
Интерактивные формы
п/п
дисциплины
проведения занятий
1
Нейрофизиология
Разбор
клиникосенсорных систем
физиологических ситуаций.
Деловая игра «Что? Где?
Когда?».
2
Нейрофизиология
Разбор
клиникосенсомоторной системы физиологических ситуаций.
3
Нейрофизиология
Разбор
клиниковысшей
нервной физиологических ситуаций.
деятельности
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
Длительность
(час.)
4
3
4
3
14
33
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№ Наименование раздела
Виды самостоятельной
Формы
п/п
дисциплины
работы
контроля
1
Нейрофизиология
Выполнение
заданий, Проверка
сенсорных систем
перечисленных в рабочей выполненных
тетради (составление схем, заданий.
заполнение таблиц, решение
ситуационных
задач,
составление плана по теме,
написание тезисов, подготовка
2
3
аннотаций статей, рефератов,
УИРС).
Нейрофизиология
Выполнение
заданий,
сенсомоторной системы перечисленных в рабочей
тетради (составление схем,
заполнение таблиц, решение
ситуационных
задач,
составление плана по теме,
написание тезисов, подготовка
аннотаций статей, рефератов,
УИРС).
Нейрофизиология
Выполнение
заданий,
высшей
нервной перечисленных в рабочей
деятельности
тетради (составление схем,
заполнение таблиц, решение
ситуационных
задач,
составление плана по теме,
написание тезисов, подготовка
аннотаций статей, рефератов,
УИРС).
Проверка
выполненных
заданий.
Проверка
выполненных
заданий.
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные: собеседование, опрос,
- письменные: тестирование, контрольные работы, решение ситуационных
задач.
- проверка практических навыков; оценка навыка определения на муляжах,
таблицах и рисунках анатомических структур сенсорных систем;
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет)
Этапы проведения зачета:
1 этап – компьютерное тестирование по дисциплине;
2 этап – проверка практических навыков;
3 этап – собеседование по вопросам зачета.
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Агаджанян Н. А. Нормальная физиология : учеб. для студентов мед. вузов/
Н. А. Агаджанян, В. М. Смирнов. -М.: Мед. информ. агентство, 2007. 519 с.
2. Батуев А. С. Физиология высшей нервной деятельности : учеб. пособие для
студентов вузов / А.С. Батуев. - 3-е изд., испр. и доп. - М. ; СПб. ; Н.
Новгород : ПИТЕР, 2008. - 316, [4] с. : ил.
3. Смирнов В.М. Физиология человека / Под. ред. В.М. Смирнова. М.:
Медицина, 2002. 605 с.
4. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и
подростков : учеб. пособие для студентов вузов/ В.М. Смирнов. -3-е изд.,
испр. и доп.. -М.: AcademiA, 2007. -462с.
5. Нормальная физиология: учебник / Орлов Р.С., Ноздрачев А.Д. 2-е изд.,
исправл. и доп. М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. 832 с.
Дополнительная литература
1. Гусев А.Н. Психофизика сенсорных задач: Системно-деятельностный
анализ поведения человека в ситуации неопределенности/ А. Н. Гусев. -М.:
Изд-во Моск. ун-та, 2004. -315 с.: ил.
2. Нормальная физиология / под ред. А. В. Завьялова, В. А. Смирнова. М.:
МЕДпресс-информ, 2009. 811 с.
3. Нормальная физиология / под ред.: В.П. Дегтярева, С.М. Будылиной. М.:
Медицина, 2006. 734 с.
4. Нормальная физиология / под. ред. В.Н. Яковлева. М.: Академия, 2006.
258 с.
5. Нормальная физиология: учебник / под ред. К.В. Судакова. М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2011. 880 с.: ил.
6. Нормальная физиология человека : учеб. для вузов/ Под ред. Б.И.
Ткаченко. 2-е изд., испр. и доп.. М.: Медицина, 2005. 927 с.
7. Смирнов В.М. Физиология центральной нервной системы : учеб. пособие
для студентов мед. вузов/ В.М. Смирнов, В.М. Яковлев, В.А. Правдивцев. 3-е
изд., испр. и доп.. М.: AcademiA, 2005. 367 с.
8. Физиология человека : учебник/ под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., перераб. и доп.. М.: Медицина, 2007. 654с.
9. Физиология человека: учеб. для студентов вузов / Н. А. Агаджанян, Л.З.
Тель, В.И. Циркин, С.А. Чеснокова; под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И. Циркина.
5-е изд. Н. Новгород : Изд-во НГМА ; М. : Мед. кн., 2005. 526 с.
10. Чеснокова С.А., Шастун С.А., Агаджанян Н.А. Название: Атлас по
нормальной физиологии Издательство: Медицинское информационное
агентство. 2007. 496с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1. Леках В.А. Ключ к пониманию физиологии: учеб. пособие для студентов
мед. вузов / В.А. Леках. – М.: «Эдиториал УРСС», 2002. – URL:
http://lib.prometey.org/?id=14264
2. Физиология человека и животных: практикум: учеб. пособие для студентов
мед. вузов / под ред. В.Н. Гурина. – «Электронная книга БГУ»:, 2001. – URL:
http://anubis.bsu.by/publications/elresources/Biology/Gurin.pdf.
3. http://www. youtu.be/HgZURbqJPUo- физиология слухового анализатора
4. http://www.youtu.be/3VBOTYq2E8c - строение головного мозга, восприятие
боли
5. http://wwwyoutu.be/n8y04SrkEZU- строение головного мозга, восприятие
боли
6. http://wwwyoutu.be/PMZdkac4YLk- строение головного мозга, восприятие
боли
7. http://wwwyoutu.be/JZUXqI5Uv0o- строение головного мозга, восприятие
боли
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
10.1. Оборудованные аудитории:
- аудитории оборудованы компьютерами с подключением к Интернету.
10.2. Аудиовизуальные, технические и компьютерные
обучения:
1. Аудиовизуальные - учебные фильмы
 Физиология сенсорных систем (по разделу)
2. Технические
 видеодвойка
3. Компьютерные
 компьютеры,
 мультимедийные проекторы.
средства
10.3. Обучающие компьютерные программы, используемые на
практических занятиях:
1. Компьютерные программы:
 «Проведение возбуждения через нервно-мышечный синапс».
 «Этапы мышечного сокращения».
 «Роль АТФ в мышечном сокращении»
2. Программа для обучающего тестирования «TTester».
10.4. Наглядные пособия:
- муляжи головы человека (1 шт.);
- муляж кожи человека (1 шт)
- муляж сетчатки глаза (1 шт)
- атласы по физиологии человека по всем разделам (40 шт.);
- таблицы по каждой теме (всего более 300 шт.).
10.5. Приборы и оборудование, необходимое для проведения практических
занятий и изучения методик исследования различных функций организма:
№ п/п
1.
2.
3
4
5.
Наименование оборудования
Таблицы Сивцева
Камертоны
Циркуль Вебера
Набор для густометрии
Прибор для электромиографии
Кол-во
4
4
2
1
1
6
Динамометры
5
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Анкета-отзыв на дисциплину «________________» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Доцент кафедры нормальной Цыганок Т.В.
физиологии и ВМ
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись