План урока литературного чтения во 2 классе

Этап урока
Время
Организационный 1-3
момент
мин
Жужжащее
чтение.
1 этап до чтения.
3мин.
10
мин.
План урока литературного чтения во 2 классе
«Анна, не грусти!»
Содержание
Деятельность учителя
1. Общая готовность детей 1. Проверка готовности.
к уроку.
2. Выбор эффективного способа,
2. Концентрация внимания приёма концентрации внимания.
детей.
3. Наличие общей установки на
3. Общий план действия.
урок
Чтение любой
Учитель контролирует темп и
художественной книги.
качество чтения вслух.
1. Проверка домашнего
1. Выбор способа проверки.
задания.
Класс делится на две группы по
4 человека. Дифференциация по
способу сложности заданий.
Индивидуальная работа с
учащимся.
Деятельность учащихся
1. Самоконтроль готовности.
2. Реакция на учителя,
внимание.
Каждый ученик читает книгу
вполголоса вслух.
1. Учащиеся первой группы
№1 и №2 читают свой рассказ
«Мой друг» друг другу, а
затем поворачиваются назад к
своим товарищам №3 и №4 и
рассказывают им.
2. Один ученик из второй
группы читает выразительно
первую часть стихотворения
В. Лунина «Я и Вовка», а
второй – вторую часть; затем
поворачиваются назад и
слушают чтение третьего
ученика.
3. Один учащийся
выразительно читает
стихотворение учителю.
4. Лучшие рассказы, а также
стихотворения заслушивает
весь класс.
Самостоятельно
2 этап во время
чтения
15
мин.
2. Актуализация знаний,
появление темы, проблемы
урока.
Показ презентации, что значит
«Мой друг...». Постановка темы
урока, проблемы.
3. Антиципация чтения.
Прогнозирование содержание
рассказа по его названию.
Постановка целей урока с
4. Появление целей урока.
учётом общей ( учебной,
мотивационной, эмоциональной,
психологической) готовности
учащихся к работе.
1. Первичное чтение текста. 1. Чтение текста учителем с
прогнозированием.
2. Перечитывание текста.
сформулировать тему урока.
Работа с толковыми
словарями.
По названию определить
смысловую, тематическую,
эмоциональную
направленность текста
Принятие целей урока,
готовность к чтению и
обсуждению.
1. Слушание.
Наличие первичной
эмоциональной реакции на
текст, её адекватность тексту.
Проверка своих
предположений о содержании
текста, рефлексия: почему
прогноз оказался неточным?
2. Организация медленного
2. Умение отвечать на
«вдумчивого» чтения,
вопросы учителя с опорой на
вычитывание подтекста. Краткий текст, аргументировать свою
и ёмкий комментарий текста.
точку зрения.
Постановка вопросов разной
Проявление внимания к
3. Беседа по содержанию в
целом.
3 этап после
чтения.
10мин. 1. Знакомство с писателем.
Подведение
итогов урока
2мин.
Домашнее
задание.
3мин
смысловой направленности.
суждениям товарищей,
стремление найти и
«разгадать» авторские
подсказки в тексте.
3. Обобщение прочитанного.
3. Участие в коллективной
дискуссии.
Самостоятельное выделение
основной идеи текста.
1. Корректировка своих
первоначальных
представлений о писателе.
2. Работа в парах.
Соотнесение текста с
иллюстрациями,
сопоставление своего взгляда
на прочитанное со взглядом
художника.
Оценка и рефлексия
собственной и коллективной
деятельности («Сегодня я
научилась...», «Сегодня я
поняла ...).
Перечисление своих
действий.
Уровень А
Придумать продолжение
рассказа.
Уровень Б
1. Рассказ о писателе. Беседа о
личности писателя.
2. Работа с иллюстрациями. 2. Обращение учащихся к
готовым иллюстрациям.
Творческое задание.
Самостоятельное чтение
текста.
Задание в тетради.
Аргументированное оценивание
качества чтения, деятельности
учащихся.
Повторение выведенных
законов.
Организация подведения итога
урока учениками.
Выбор домашнего задания в
соответствии с результатами
урока, целей следующего урока.
Дифференцированный характер
домашнего задания, учёт
способностей и возможностей
учащихся.
Выразительно читать рассказ,
нарисовать рисунок на тему
«Я друзей своих рисую»