МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.ЗЕЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.ЗЕЯ
РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:
Руководитель МО
Замдиректора по УВР
Директор МОБУ СОШ № 4
О.А. Якимова_____
Н.Л. Кузнецова _____
Е.А. Драгина ______________
протокол от «_»____ 2013
«___»________2013 г.
№______
УТВЕРЖДАЮ:
приказ
от «___»______2013 г.
м.п
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литература
6 класс
г. Зея
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе следующих
документов:
1) Федерального государственного образовательного стандарта от 17.12.2010 года
2) Примерной программы по литературе для основной школы (Москва,
«Просвещение», 2010);
3) Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.
Журавлев, В.И. Коровин, Н.В.Беляева); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.:
Просвещение, 2010.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов
деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего
образования. Однако содержание программ для основной школы имеет особенности,
обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего
образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях —
личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты
обозначены
в соответствии с основными сферами человеческой деятельности:
познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:


формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и
содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
 овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);


использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9
классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический
уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к
толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять
больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по
ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с
изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.
д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения
анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в
филологически грамотные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—
8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и
проблемно-тематического принципов. Содержание каждого курса (класса) включает в
себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы
(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и
человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Личностные результаты:



воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;







формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:









умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
т умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;


умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
выражаются в следующем:













выпускников
основной
школы
по
литературе
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,
русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной
литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
В Программе выделены часы на развитие речи обучающихся: в 6 классе учащиеся
должны написать не менее 4 сочинений.
В 6 классе выделяется 102 часа в год (из расчета 3 учебных часа в неделю).
Основные виды устных и письменных работ
(5—9 классы)
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и
учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
«художественный» (с максимальным использованием художественных особенностей
текста) – небольшого отрывка , главы повести, рассказа, сказки.
Развёрнутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя
(в том числе групповая, развернутая).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукопись, актерское чтение,
просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений,
эссе, интервью на литературную тему; диалог литературных героев (воображаемых, на
основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в
этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5 – 9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев, двух
героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого, сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
обучающимися в 5 – 9 классах.
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для освоения курса литературы предполагается использовать учебники:
«Литература. 6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под
редакцией В.Я Коровиной; авторы-составители: В.П.Полухина, В.Я. Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ (102 часа)
Литература как искусство слова (1 час)
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и
многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература и другие
виды искусства.
Русский фольклор (3 часа)
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в
русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние
фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных
жанров.
Древнерусская литература (2 часа)
Связь литературы с фольклором.
«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Сказание о Кожемяке») (возможен
выбор другого произведения).
Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и
литературный памятник древней Руси.
«Сказание о белгородском киселе».
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы ХIХ века
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства.
Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями ХIХ в.
Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
Русские басни (1час). Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы ХУIII века). (Обзор.) Жанр басни, история его развития. Басня и сказка.
Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория
как основа художественного мира басни.
Иван Андреевич Крылов (3 часа). Краткий рассказ о баснописце (детство, начало
литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом»
(на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.
д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий. Рассказ и мораль в басне.
Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое
своеобразие басен Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные
представления).
А. С. Пушкин (15 часов).
Слово о поэте.
Стихотворения: «И. И. Пущину», «Зимнее утро».
Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема
дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в
стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя.
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Пролог к «Руслану и Людмиле» «У
лукоморья дуб зеленый...». Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, вступление, предваряющее мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.
Роман «Дубровский».
Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Дубровского.
Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести.
Повесть «Выстрел».
Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие.
Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.
М. Ю. Лермонтов (3 часа). Слово о поэте.
Стихотворения «Бородино», «Листок», «Три пальмы».
Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы
Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
звукопись, метафора, аллитерация (начальные представления).
А.В.Кольцов. (2 часа)
Слово о поэте.
Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения). Поэтизация
крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная
образность.
Н. В. Гоголь (4 часа).
Рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Повесть Ночь перед Рождеством».
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание
лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
Теория литературы. Фантастика (начальные представления).
Ф. И. Тютчев (3 часа).
Слово о поэте.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной...».
Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания
настроения.
А. А. Фет (З часа).
Слово о поэте.
Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом...», «Учись у них у дуба, у березы...».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа
в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
А.К.Толстой. (2 часа).
Слово о поэте. Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).
Ценность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и
предательства. Нравственная проблематика баллады.
Николай Алексеевич Некрасов (4 часа).
Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «На Волге». Картины
природы и жизнь народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд,
социальная несправедливость.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Стихотворение «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей. Речевая характеристика
героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.
Стихотворение «Железная дорога». Образ народа-труженика и народа-страдальца.
Народность некрасовской лирики.
Лесков (3 часа).
Слово о писателе. Рассказ «Левша».
Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского
народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические
особенности сказа Лескова.
Иван Сергеевич Тургенев (3 часа). Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности). Знакомство с жизнью и творчеством. История создания
«Записок охотника» Рассказ «Бежин луг». Индивидуальная и групповая характеристика
героев в рассказе. Особенность языка произведения
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные понятия). Сравнение (развитие
понятия).
Антон Павлович Чехов (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение
трусости и лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Литература ХХ века
Развитие классических традиций в литературе ХХ в. Нравственные ориентиры в
человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ в.
А. П. Платонов (1 часа).
Слово о писателе.
Рассказ «Неизвестный цветок».
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров.
Своеобразие стилистики платоновской прозы.
А.С. Грин. (2 часа).
Слово о писателе. Повесть «Алые паруса». Торжество мира романтической мечты в
повести Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота её главных героев.
К.Г.Паустовский. (2 часа).
Слово о писателе. Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).
Тематика и проблематика произведения.
М. М. Пришвин (5 часов).
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца».
Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия.
Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.
Н. М. Рубцов (2 часа)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» (возможен выбор других
стихотворений).
Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Ю. П. Казаков (2 часа)
Слово о писателе.
Рассказ «Тихое угро».
Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная
проблематика произведения. Роль природы в рассказе.
В. Г. Распутин (3 часа).
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как
нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина.
В. П. Астафьев (3 часа).
Слово о писателе.
«Конь с розовой гривой». Нравственная проблематика рассказа. Духовная память и
духовный опыт человека в творчестве писателя.
«Ради жизни на Земле» (5 часов)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы
Великой Отечественной войны.
Война и дети — тема многих прозаических и стихотворных произведений о
Великой Отечественной войне.
О Родине и родной природе (2 ч)
Стихотворные и прозаические произведения о родине, родной природе как
выражение поэтического восприятия окружающей родной природы и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России.
Из зарубежной литературы (10 ч)
Зарубежные писатели о животных.
Дж. Лондон. (3 часа).
Слово о писателе. Повесть «Белый клык». Мир человека и мир природы в повести
Лондона. Искусство автора в изображении животных.
Жанр новеллы в зарубежной литературе.
П.Мериме. (2 часа).
Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения). Характер как
двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
Мифы Древней Греции. (4ч).
Миф. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы.
О.Генри (1 час).
Рассказ «Дары волхвов». Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении
интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная
сущность любви.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ЛИТЕРАТУРЕ
6 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Темы
Количество часов
Количество Сочинение Контрольная
тематических
работа
часов
Художественная литература и
1
другие виды искусства.
Устное народное творчество.
3
Древнерусская
литература.
2
«Повесть временных лет».
Литература XIX века.
Басни Крылова.
4
В.А.Жуковский.
А.С.Пушкин.
15
1
1
М.Ю.Лермонтов.
3
1
А.В.Кольцов.
2
Н.В.Гоголь.
4
1
Ф.И.Тютчев.
3
А.А.Фет.
3
1
А.К.Толстой.
2
Н.А.Некрасов.
4
1
И.С.Тургенев.
3
Н.С.Лесков.
3
Литература ХХ века.
А.П.Чехов.
2
А.Платонов.
1
А.С.Грин.
2
К.Г.Паустовский.
2
М.М.Пришвин.
5
1
Родная
природа
в
4
стихотворениях поэтов XX
века.
М.Казаков.
2
1
В.П.Астафьев.
3
Произведения
зарубежных
5
писателей о животных.
В.Распутин.
3
Произведения
о
Великой
4
1
1
Отечественной войне.
Зарубежная литература.
7
92
5
5
ИТОГО ЧАСОВ В ГОД
102
Утверждаю: замдиректора по УВР
________ Н. Л.Кузнецова
«___» сентября 2013 г.
Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса по учебнику
В.Я.Коровиной «Литература. 6 класс. М. Просвещение. 2010 год».
№
Тема урока
Дата
1
Введение. Художественная литература и другие виды искусства.
2
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.
3
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта.
4
Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность
малых фольклорных жанров.
5
Древнерусская литература. «Повесть временных лет» как
исторический и литературный памятник Древней Руси.
6
Образно-стилистические особенности летописи. «Сказание о
белгородском киселе».
7
Классическая литература «золотого века» как образец нравственного и
художественного совершенства.
8
Жанр басни в русской литературе. Истоки басенного жанра (Эзоп,
Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
9
Басни Ивана Крылова. Образы животных и их роль в баснях.
10 Мораль басен «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и соловей».
Аллегория как основа художественного мира басен Крылова.
11 А.С.Пушкин. Детство и годы учения А.С.Пушкина. Лирика как род
литературы.
12 Стихотворение «И.И.Пущину». Тема дружбы в лирике Пушкина.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении
«Зимнее утро».
Образ лирического героя в стихотворении «Узник».
Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.
История романа «Дубровский». Сюжетные линии и герои
произведения. Ссора К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского (глава 1).
Суд и его последствия (главы 2 – 3).
Прощание Владимира Дубровского с отцом и родным домом (главы 4
– 5).
Пожар в Кистенёвке (главы 6 – 7).
Учитель (главы 8 – 10).
Маша Троекурова и Дубровский (главы 11 – 16).
Два мальчика.
Развязка романа «Дубровский». Контрольная тестовая работа № 1
Р.Р. Подготовка к сочинению.
«Повести Белкина» А.С. Пушкина.
Своеобразие главного героя повести «Выстрел». Благородство и
самолюбие. Мстительность и её преодоление.
М.Ю.Лермонтов. Детские годы поэта.
Стихотворение «Тучи». Отражение личности поэта.
Познание внутреннего мира лирического героя через образы природы.
Стихотворения «Три пальмы», «Листок».
Олицетворение как один из художественных приемов при
изображении природы М.Ю.Лермонтовым. Контрольная работа №
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
2.
А.В.Кольцов. Стихотворение «Песня пахаря». Своеобразие жанра
песни. Фольклорная образность.
Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова.
Детство, годы учения и начало литературной деятельности
Н.В.Гоголя.
Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни и
родной природы.
Фантастика народных сказок и легенд в произведении «Ночь перед
Рождеством».
Поэтизация чистой и светлой любви в повести «Ночь перед
Рождеством».
Юмор в повести «Ночь перед Рождеством». Контрольная тестовая
работа № 3.
Ф.И.Тютчев. Картины русской природы в стихотворениях Тютчева.
Анализ стихотворения «Есть в осени первоначальной…».
Пейзаж как средство создания настроения в поэтическом
произведении поэтов XIX века.
А.А.Фет. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
(«Ель рукавом мне тропинку завесила…»).
Лирический герой стихотворений А.Фета.
Поэтические средства передачи настроения в стихотворениях А.Фета.
Р.Р. Сочинение-анализ лирического произведения.
А.К.Толстой. Баллада «Василий Шибанов». Ценность характера
главного героя. Образ Ивана Грозного.
Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика
баллады «Василий Шибанов».
Н.А.Некрасов. Детство и начало литературной деятельности.
Образ народа-труженика и народа-страдальца в стихотворении
«Железная дорога».
Народность некрасовской лирики.
Стихотворение «Крестьянские дети». Внимание Некрасова к жизни
простого народа.
Контрольная работа № 4 «Средства художественной
изобразительности в поэтическом произведении».
Детство и начало литературной деятельности Ивана Сергеевича
Тургенева.
Индивидуальная и групповая характеристика героев в рассказе
«Бежин луг».
Рассказ И.Тургенева «Воробей». Великая сила материнской любви.
Сказ Н.С.Лескова «Левша». Образ повествователя и стилистические
особенности сказа Лескова.
«Ужасный секрет» тульских мастеров. Русский характер в сказе:
талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа.
Судьба левши. Судьба мастеров в России.
Детство и начало литературной деятельности А.П.Чехова.
Рассказ «Толстый и тонкий». Сатира и юмор в чеховских рассказах.
Разоблачение трусости и лицемерия.
А.Платонов. Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни
в рассказе «Неизвестный цветок».
А.С.Грин. Нравственный максимализм и душевная красота главных
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
героев повести «Алые паруса».
Торжество мира романтической мечты в повести А.Грина.
К.Г.Паустовский. Слово о писателе.
Тематика и проблематика рассказа К.Г.Паустовского «Парусный
мастер».
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Особенности жанра.
Человек в окружающем мире. «Что есть правда».
Характеристика литературного героя. Образ Насти.
Характеристика литературного героя. Образ Митраши.
Смысл названия сказки-были. Мудрость естественного в
художественном мире Пришвина.
Р.Р. Сочинение по творчеству Пришвина.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века.
Выразительное чтение наизусть стихотворений поэтов ХХ века о
Родине и родной природе.
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема
родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
М Казаков. «Тихое утро». Образы детей в рассказе.
Поведение и поступки героев с ложной ситуации.
В.П.Астафьев.
Рассказ
«Конь
с
розовой
гривой».
Автобиографический характер рассказа.
Нравственная проблематика рассказа.
Р.Р. Сочинение «Рассказ о друге».
Произведения В.П.Астафьева о животных.
Произведения зарубежных писателей о животных.
Повесть Дж. Лондона «Белый клык». Мир человека и мир природы в
повести Лондона.
Искусство Дж. Лондона в изображении животных.
Эрнест Сетон-Томпсон. Рассказ «Снап» из сборника «Рассказы о
животных».
Искусство Эрнеста Сетона-Томпсона в изображении животных.
В.Распутин. «Уроки французского». Нравственная проблематика
рассказа.
Духовная память и духовный опыт человека в творчестве писателя.
Тема прошлого и настоящего в творчестве писателя.
Стихотворные произведения о Великой Отечественной войне.
К.Симонов.
Д.С.Самойлов. «Сороковые».
Патриотические подвиги детей в годы войны.
Война и дети – тема многих прозаических произведений о Великой
Отечественной войне.
Р.Р. Отзыв о прочитанном произведении.
Контрольная тестовая работа № 5 «Литературоведческие
термины».
Жанр новеллы в зарубежной литературе. Новелла П.Мериме «Маттео
Фальконе. Характер как двигатель сюжета.
Своеобразие главного героя.
Мифы Древней Греции.
Миф. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие
литературы.
99
100
101
102
Легенда об Арионе.
Подвиги Геракла.
Рассказ О.Генри «Дары волхвов». Смысл названия рассказа.
Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и
закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность
любви.
Рекомендации для летнего чтения.