МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГАОУ ВО «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И.ВЕРНАДСКОГО»
МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ С.И. ГЕОРГИЕВСКОГО
Гистологии и эмбриологии
Кафедра
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ
ПО АУДИТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ
УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой Шаповалова Е.Ю.,
профессор, доктор медицинских наук
(Ф.И.О., звание)
(подпись)
« » ___________ 20
« » ___________ 20
« » ___________ 20
Основная образовательная программа:
Курс:
1
Вид аудиторных занятий:
Дисциплина:
Тема:
31.05.03 Стоматология
Практическое занятие
Гистология, цитология и эмбриология
Нервная система. Центральная и периферическая
Куратор темы:
Шелепа Е.Д., к.м.н., ассистент
12.12.15
(Ф.И.О., должность, подпись, дата)
Обсуждено на заседании кафедры «
»____________20
г., протокол №____
Обсуждено на заседании кафедры «
»____________20
г., протокол №____
Обсуждено на заседании кафедры «
»____________20
г., протокол №____
г. Симферополь
г.
г.
г.
1. Актуальность темы. Нервная система обеспечивает регуляцию жизненно важных
процессов в организме и его взаимодействие с наружным окружением. Анатомически
нервную систему делят на центральную и периферическую. К первой относят головной и
спинной мозг, вторая объединяет периферические нервные узлы, стволы и окончания.
Такое деление нервной системы условно и допускается только с методической точки
зрения. Кора полушарий большого мозга является наиболее сложно организованной
экранной структурой, в составе которой выделяются различные зоны, частично
специализированные на выполнении определенных функций. К коре большого мозга
поступают сигналы от всех главных сенсорных образований, а особая структура
послойного строения обеспечивает прохождение входящих и выходящих сигналов через
одни и те же слои, создавая уникальные предпосылки для интеграции, комбинирования и
хранения информации. Морфологическим субстратом рефлекторной деятельности
нервной системы являются рефлекторные дуги. Дуга представлена цепью нейронов
различного функционального значения, тела которых расположены в разных отделах
нервной системы, как в периферических узлах, так и в сером веществе центральной
нервной системы. С физиологической точки зрения нервная система делится на
соматическую, иннервирующие все тело, кроме внутренних органов, сосудов и желез, и
автономную, или вегетативную, регулирующую деятельность перечисленных органов.
Теоретические знания по данной теме важны для понимания сути патологических
процессов, возникающих в нервной системе.
2. Цель обучения
2.1. Общая цель – обеспечить студента необходимой информацией для овладения
знаниями дисциплины «Гистология, цитология и эмбриология» с учетом дальнейшего
обучения и профессиональной деятельности по специальности «Стоматология»:
2.2. Задачи дисциплины:
2.2.1. Привить знания о физико-химической сущности процессов, происходящих на
молекулярном, клеточном, тканевом, органном уровнях;
2.2.2. Привить знания об общих закономерностях, присущих клеточному уровню
организации живой материи;
2.2.3.. Привить знания об общих закономерностях организации живой материи, присущих
тканевому уровню организации;
2.2.4. Привить знания о принципах развития живой материи, гистогенеза и органогенеза,
особенностях развития зародыша человека;
2.2.5. Привить знания о тонком (микроскопическом уровне) строения структур тела
человека для последующего изучения сущности их изменений при болезнях и лечении.
2.2.6. Сформировать навыки использования важнейших методов микроскопии, описания и
«чтения» гистологических препаратов и электронных микрофотографий;
2.1.7. Сформировать навыки изучения научной литературы и официальных
статистических обзоров
2.1.8. Сформировать навыки общения в коллективе
2.3. Частные цели занятия:
2.3.1. Студент должен знать:
1.
основные закономерности развития и жизнедеятельности организма человека на
основе структурной организации клеток, тканей и органов на примере нервной
системы
2.
основные физические явления и закономерности, лежащие в основе процессов,
протекающих в организме человека в эмбриональном и постэмбриональном
периоде; характеристики воздействия физических факторов на организм;
3.
общие закономерности происхождения и развития жизни; антропогенез и онтогенез
человека;
4.
Правила техники безопасности и работы в физических, химических, биологических
лабораториях, с реактивами, приборами, животными;
2.3.2. Студент должен уметь:
1.
2
3
.4.
5.
6.
Давать гистофизиологическую оценку состояния различных клеточных, тканевых и
органных структур у человека на примере нервной системы
Устанавливать причинно-следственные связи между заболеваниями и состоянием
клеток и тканей организма;
Устанавливать межпредметные связи гистологии и предметов гуманитарного
цикла;
Устанавливать межпредметные связи гистологии с дисциплинами
профессионального цикла
Работать с увеличительной техникой (микроскопами, оптическими и простыми
лупами);
Пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет
для профессиональной деятельности.
2.3.3. Студент должен владеть:
1.
2.
3.
4.
навыками микроскопирования и анализа гистологических препаратов (составных
частей нервной системы) и электронных микрофотографий (нейронов и глиальных
элементов)
навыками информационного поиска;
навыками реферирования;
навыками работы со справочной литературой.
2.3.4. Студент должен иметь представление:
1.
о базовых технологиях преобразования информации: текстовые, табличные,
редакторные, поиск в сети Интернет;
3. Студент должен обладать набором компетенций:
3.1. Общекультурные компетенции (ОК)
ОК-1 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу
ОК-5 готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию,
использованию творческого потенциала;
3.
ОК-8 готовность к работе в коллективе, толерантно воспринимать социальные,
этнические, конфессиональные и культурные различия
1.
2.
1.
2.
3
4.
5.
3.2. Общепрофессиональные компетенции
ОПК-1 готовность решать стандартные задачи профессиональной деятельности с
использованием информационных, библиографических ресурсов, медикобиологической терминологии, информационно-коммуникационных технологий и
учетом основных требований информационной безопасности
ОПК- 2 готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности
ОПК-4 способность и готовностью реализовать этические и деонтологические
принципы в профессиональной деятельности;
ОПК-5 способность и готовность анализировать результаты собственной
деятельности для предотвращения профессиональных ошибок ;
ОПК-7 готовность к использованию основных физико-химических,
математических и иных естественнонаучных понятий и методов при решении
профессиональных задач ;
6.
ОПК-9 способность к оценке морфофункциональных, физиологических состояний
и патологических процессов в организме человека для решения профессиональных
задач
3.3. Профессиональные компетенции
1. ПК-21 способность к участию в проведении научных исследований
4. Вопросы, подлежащие рассмотрению на занятии:
1. Общая характеристика. Источники и ход эмбрионального развития. Нервная трубка и ее
дифференцировка
на
вентрикулярную,
субвентрикулярную
(камбиальную),
промежуточную (плащевую) и маргинальную зоны. Нервный гребень и плакоды, их
дифференцировка. Органогенез.
2.Периферическая нервная система
3.Нерв. Строение, тканевой состав. Реакция на повреждение, регенерация.
4.Чувствительные нервные узлы (спинномозговые и черепные). Строение, тканевой
состав. Характеристика нейронов и нейроглии.
5.Центральная нервная система. Строение серого и белого вещества. Понятие о
рефлекторной дуге (нейронный состав и проводящие пути) и о нервных центрах.
Строение оболочек мозга - твердой, паутинной, мягкой. Субдуральное и
субарахноидальное пространства, сосудистые сплетения. Особенности строения сосудов
(синусы, гемокапилляры) центральной нервной системы.
6.Спинной мозг. Общая характеристика строения. Строение серого вещества: виды
нейронов и их участие в образовании рефлекторных дуг, типы глиоцитов. Ядра серого
вещества. Строение белого вещества. Центральный канал спинного мозга и спинномозговая жидкость.
7.Мозжечок. Строение и нейронный состав коры мозжечка. Грушевидные клетки,
корзинчатые и звездчатые нейроциты, клетки-зерна. Афферентные и эфферентные
нервные волокна. Межнейрональные связи, тормозные нейроны. Клубочек мозжечка.
Глиоциты мозжечка.
8.Ствол мозга. Строение и нейронный состав.
9.Головной мозг. Общая характеристика строения, особенности строения и
взаимоотношения серого и белого вещества. Кора большого мозга. Эмбриональный и
постэмбриональный гистогенез. Цитоархитектоника слоев (пластинок) коры больших
полушарий. Нейронный состав, характеристика пирамидных нейронов. Представление о
модульной организации коры. Межнейрональные связи, особенности строения синапсов.
Тормозные нейроны. Глиоциты коры. Миелоархитектоника — радиальные и
тангенциальные нервные волокна. Особенности строения коры в двигательных и
чувствительных зонах.
10. Гематоэнцефалический барьер, его строение и функция.
11.Автономная (вегетативная) нервная система. Общая характеристика строения
центральных и периферических отделов парасимпатической и симпатической систем.
Строение и нейронный состав ганглиев (экстрамуральных и интрамуральных). Пре- и
постганглионарные нервные волокна.
5. Организационная структура занятия
№
п/п
1.
Этапы обучения
Организационная часть:
(до 15% от общего
времени)
постановка целей и
мотивация, входной
Время
в мин.
15
Методика проведения
Проверка присутствия студентов на занятии.
Вступительное слово преподавателя с
изложением актуальности темы, общих и
конкретных целей, задач и компетенций.
Входной контроль уровня знаний путем
контроль уровня знаний,
напоминание мер
безопасности
Основная часть:
2.
100
2) Тестовый контроль
10
3) Изучение структурных
5
компонентов центральной
и периферической нервной
системы
3.
4) Изучение
микропрепаратов и их
зарисовка
65
5) Изучение
электронных
микрофотогафий
5
Демонстрация
видеофильма «Нервная
система»
Заключительная часть:
(до 10 - 15% от общего
времени)
выходной контроль
уровня знаний,
подведение итогов
занятия, задание по
самоподготовке к
следующему занятию
15
20
проверки выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы в «Практических
тетрадях. Коррекция правильности выполнения
заданий. Студенты, не имеющие надлежащего
начального уровня знаний, должны отработать
данную тему.
Организация работы студентов по овладению
программой занятия
Проконтролировать правильность ответов на
тесты в «Практической тетради». В случае
затруднения студентов объяснить, почему
именно этот ответ является правильным
Проконтролировать правильность обозначения
структурных компонентов нервной системы (см.
схему в «Практической тетради»). Пояснить
принципы, лежащие в основе этой
классификации
Используя учебные таблицы. Объяснить
студентам особенности структуры каждого из
изучаемых органов. Проконтролировать
правильность изучения студентами препаратов
при малом и большом увеличении микроскопа и
обозначения ими гистологических структур.
Используется набор электронных
микрофотографий преподавателя. Студенты
самостоятельно или с помощью преподавателя
находят основные структуры гематоэнцефалического барьера на электроннограмме.
После демонстрации ответить на вопросы
студентов и разъяснить неясные моменты
Выходной контроль уровня знаний проводиться
по ходу основной части работы. Включены
элементы семинара с выставлением общей
оценки по данным входного и выходного
контроля знаний и выполнения практической
части занятия.
Проверка выполнения заданий и их коррекция.,
просмотр и подписание «Практических
тетрадей»
Объявление темы следующего занятия и
объяснение объема будущей работы.
Итого:
135
минут или 3
академических часа
6. Учебное и материальное обеспечение
6.1. Место проведения занятия - аудитории кафедры и компьютерный класс для
демонстрации видеофильма.
6.2.Оснащение занятия
Т66.2.1.Таблицы:”Спинной мозг»
“Кора больших полушарий”
« Нейронный состав мозжечка»
« Мозжечок»
«Спинальный ганглий»
« Вегетативный ганглий»
6.2.2.Микропрепараты
Спинномозжечковый ганглий. Окраска гематоксилином и эозином.
Поперечный срез спинного мозга. Окраска: импрегнация серебром по методу
Кахаля.
Кора полушарий большого мозга. Окраска: импрегнация серебром по методу
Кахаля
Мозжечок Окраска: импрегнация серебром по методу Кахаля.
Периферический нерв. Окраска: гематоксилином и эозином.
Мультимедиа из англоязычных атласов по гистологии и так далее.
7. Источники информации
7.1. Основная литература
Режим доступа:
http://www.studmedlib.ru/ru/catalogue/ed_med_hi/0014.html?SSr=3801339e72171275c8dc50f
№
п/п
1
1.
Наименование
Автор (ы)
2
Гистология, эмбриология,
цитология: учебник; под
ред. Ю. И. Афанасьева, Н.
А. Юриной. - 6-е изд.,
перераб. и доп.
Гистология. Атлас для
практических занятий;
учебное пособие
Гистология, цитология и
эмбриология. Атлас: учеб.
пособие.
2.
3.
3
Ю. И. Афанасьев; Н. А.
Юрина; Б.В. Алешин
Год, место
издания
4
М.: ГЭОТАР-Медиа,
2016. - 800 с.: ил.
М.: ГЭОТАР-Медиа,
Бойчук Н.В., Исламов Р.Р.,
Кузнецов С.Л., Челышев Ю.А. 2014. - 160 с.: ил
Быков В.Л., Юшканцева С.И
М.: ГЭОТАР-Медиа,
2015. - 296 с.: ил
7. 2. Дополнительная литература
№
п/п
Наименование
Автор (ы)
1
2
3
под ред. Э.Г.Улумбекова,
Ю.А.Челышева
Гистология,
эмбриология,
цитология: учебник для
вузов - 3-е изд.,
1
2
Атлас гистологии (под ред.
Велша),
Гистология.
3
пособие
4
Атлас;
учеб.
Гистология, цитология и
эмбриология: атлас [учеб.
пер. с нем. под ред.
В.В.Банина
Л.К.Жункейра, Ж.Карнейро;
пер. с англ. под ред.
В.Л.Быкова
В.В. Гемонов, Э.А. Лаврова
Год, место
издания
4
М.: ГЭОТАРМедиа,
2012. - 480 с.
М.: ГЭОТАРМедиа,2011.264 с:
ил.
М.: ГЭОТАРМедиа, 2009. - 576
с.: ил.
М.: ГЭОТАРМедиа, 2013. - 168
пособие] ; под ред. Членакор. РАМН С.Л. Кузнецова.
5
Гистология. Комплексные
тесты: ответы и пояснения.
Гистология.
Схемы,
таблицы и ситуационные
6 задачи
по
частной
гистологии
человека:
учебное пособие.
Terminologica
Histologica.
Международные термины
по цитологии и гистологии
человека с официальным
7
списком
русских
эквивалентов:
справочное
пособие (под. ред. Банина
В.В., Быкова В.Л.)
Terminologica Embryologica.
Международные термины
по цитологии и гистологии
8 человека с официальным
списком
русских
эквивалентов:
справочное
пособие.
с.: ил.
Под. ред. С.Л. Кузнецова,
Ю.А.Челышева
Виноградов С.Ю., Диндяев
С.В., Криштоп В.В. и др.
М.: ГЭОТАРМедиа, 2014. - 288
с.: ил.
М.: ГЭОТАРМедиа, 2012. - 184
с.: ил.
Банин В.В., Белоусова Т.А.
2009.- 272 с.
Быков В.Л.
М.; ГЭОТАР(под. ред. Л.Л.Колесникова,
Медиа, 2014. - 422
Н.Н.Шевлюка, М.Ерофеевой )
с.: ил.
7.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения темы занятия:
1. Гистология : схемы, таблицы и ситуационные задачи по частной гистологии
человека: учеб. пособие для студентов мед. вузов [Электронный ресурс] / С. Ю.
Виноградов [и др.]. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 184 с. - Режим доступа:
http://www.studmedlib.ru
2. Знаете ли Вы гистологию? (версия 2.0) - первая отечественная обучающая WWWпрограмма по гистологии [русский и английский языки].
3. Знаете ли Вы цитологию? (версия 1.0) - первая отечественная обучающая WWWпрограмма по цитологии
4. http://do.teleclinica.ru - в «Каталоге курсов» кафедры гистологии, цитологии и
эмбриологии ГОУ ВПО УГМА Росздрава обеспечивает репетиционное
тестирование студентов по разделам цитологии, общей и частной гистологии,
эмбриологии.
5. Интернет ресурсы, отвечающие тематике дисциплины, в том числе: база данных
Google, Rambler, Yandex
6. базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - Гистология в
Internet - электронный каталог русскоязычных Web-ресурсов по гистологии,
цитологии и эмбриологии
7. Центр аналитической микроскопии - содержит разнообразную информацию по
микроскопии, методам цито- и гистохимических исследований, прижизненного
изучения клеток
8. Биология развития On-line - специализированный сайт для специалистов, которые
по роду своей профессиональной деятельности так или иначе связаны с биологией
развития, эмбриональными объектами или проблемами репродукции.
9. Персональный сайт морфолога - сайт для морфологов (патологанатомов,
гистологов, анатомов), а также студентов, интересующихся вопросами базовых для
медицины наук.