Демоверсия теста КЭ для концертмейстеров

Краевое государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования (повышения
квалификации)
ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Тест
квалификационного экзамена для педагогических работников,
претендующих на квалификационную категорию,
по должности «концертмейстер»
Демонстрационный вариант
Хабаровск 2012
Часть А.
1. Перечислите все бемольные мажорные тональности и количество
знаков в них. Используйте буквенные обозначения.
2. Перечислите все диезные мажорные тональности и количество знаков
в них. Используйте буквенные обозначения.
3. Фактура – это…
1. способ изложения музыкального произведения
2. начальный эпизод музыкального произведения
3. вокальная или инструментальная партия
4. Метр – это…
5. Назовите и охарактеризуйте лады народной музыки
6. Фрагментом какого произведения является «Полет шмеля»?
1. опера Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане»
2. оперетта Дунаевского «Вольный ветер»
3. балет Стравинского «Жар птица»
7. Дайте определение формы РОНДО
8. Назовите стиль, преобладающий в творчестве Моцарта
1. Импрессионизм
2. Барокко
3. Классицизм
4. Романтизм
9. Стилизация – это…
1. прием в полифонической музыке
2. определенная система и совокупность выразительных средств
3. умелое воссоздание специфических черт музыки, какого - либо периода
10. Сочинение музыки во время ее исполнения - это
1. композиция
2. интонация
3. импровизация
11. Как называется единственная опера Л. Бетховена?
1. «Эгмонт»
2. Фиделио»
3. «Укрощение строптивой»
12. Мелодия – это…
13. Ритм – это…
14. Впишите в таблицу параллельные тональности (используйте
буквенные обозначения).
D dur
H dur
As dur
fis moll
cis moll
15. Назовите композиторов, которые использовали в своем творчестве
следующие произведения А.С.Пушкина:
1. «Русалка»
2. «Руслан и Людмила»
3. «Пиковая дама»
4. «Борис Годунов»
5. «Сказка о царе Салтане»
6. «Евгений Онегин»
Часть Б.
1. Установите правильную последовательность
В целом учебное занятие любого типа как модель можно представить в
виде последовательности следующих этапов:
 организационный
 рефлективного (самоанализ)
 информационный
 контрольный
 проверочный
 подготовительный
 основной
 итоговый
Выбрать все правильные ответы
2. К основным задачам пианиста-концертмейстера относятся (выберите
все правильные ответы):
1. чтение нот с листа
2. составление исполнительского плана произведения
3. овладение игрой в ансамбле с солистом и умение «охватить»
4. услышать всю музыкальную ткань произведения;
5. контроль над репетиционным процессом
6. воспитание исполнительских качеств, связанных с выявлением
стилевого и жанрового своеобразия исполняемых сочинений
3. Работа концертмейстера над фортепианной партией основывается на:
1. договоренности со всеми участниками ансамбля
2. четком воспроизведении нотного текста
3. всестороннем анализе музыкального произведения
4. точном следовании за солистом
5. точном выполнении указаний дирижера
4. Чтобы воплотить в исполнении идейно-художественный замысел
композитора, необходимо:
1. подготовить восприятие произведения
2. выявить эмоционально-смысловое содержание сочинения
3. определить трудности, которые могут возникнуть при его разучивании
4. показать разные варианты исполнения произведения
5. составить исполнительский план
6. подобрать упражнения для партнера на материале произведения
5. Концертмейстер хорового коллектива в процессе работы обязан
учитывать основные музыкально-педагогические принципы:
1. воспитание музыкантов в процессе изучения произведения
2. систематичность в работе
3. следить за дисциплиной на занятии
4. развитие музыкально-слуховых данных, музыкального мышления,
чувства ритма и художественного воображения у исполнителей
5. выбирать доступный учебный репертуар
6. не навредить
6. Отличительными чертами педагогики художественно - эстетического
образования детей являются:
1. обогащение знаний детей о музыке и музыкантах
2. деятельностный характер образовательного процесса, способствующий
развитию мотивации личности к познанию и творчеству,
самореализации и самоопределению
3. своевременная профилизация учащихся
4. ранжирование учащихся по степени развития музыкальных
способностей
5. личностно ориентированный подход к ребенку, создание «ситуации
успеха» для каждого
6. применение таких средств определения результативности продвижения
ребенка, которые помогли бы ему увидеть ступени собственного
развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства
личности
7. Метод транспонирования партии аккомпанемента на терцию:
1. метод ритмических вариантов
2. метод технической фразировки
3. метод интервального перемещения
4. метод интроспективного контроля
8. При современном подходе к музыкальному образованию приоритетом
становится:
1. потребности самого учащегося
2. передача опыта музыкальной деятельности новому поколению
3. воспитание грамотного слушателя и исполнителя
4. самопознание и самореализация детей в творческой деятельности
9. Интегративная деятельность, которая осуществляется в различных
действиях: в вокально-хоровой, пластическом интонировании, в
экспериментировании
1. пение
2. восприятие
3. импровизирование
4. танец
5. сочинение
10. В чем проявляется индивидуальность концертмейстера?
1. в желании выбирать и использовать в работе свои личные
музыкальные предпочтения
2. в желании идти своим путем вопреки сложившимся традициям
3. в потребности совершенствоваться, познавать, использовать опыт
других
4. в генетической предрасположенности
Часть С.
1. Представьте примерный план проведения совместной репетиции
отчетного концерта в детской школе искусств.
2. Предложите примерный репертуар творческого коллектива и
охарактеризуйте его с позиций художественной ценности и
соответствия возрастным особенностям учащихся.