Понятийно-терминологический словарь педагога дополнительного образования

Понятийно-терминологический
словарь педагога
дополнительного образования
(тезаурус как система основных понятий, используемых
педагогом в сфере своей деятельности)
МБУ ДПО «Информационно-методический центр»
Методист Серга Е.В.
2015
Понятийно-терминологический словарь педагога
дополнительного образования
(тезаурус как система основных понятий, используемых
педагогом в сфере своей деятельности)
А
Адаптивная система обучения – это комплексная система управления
обучением, которая гарантирует адаптацию к индивидуальным
особенностям учащегося.
Анализ включает в себя следующие понятия:
 Логический прием познания, представляющий собой
мысленное разложение предмета (явления, процесса) на
части, элементы или признаки, их сопоставляющие и
последовательное
изучение
с
целью
выявления
существенных качеств и свойств;
 Разделение объекта на составные части;
 Метод научного исследования, мысленное или реальное
расчленение объекта какого- либо объекта (явления) на
части, элементы;
 Начальный этап научного исследования, позволяющий
перейти от общего описания
какого-либо объекта
(явления) к выявлению его внутреннего строения, состава,
определению свойств его отдельных частей, отношений
между частями и т.д.
Различают следующие виды анализа:

количественный, основу которого составляют статистические
данные, характеризующие многостороннюю деятельность
учреждения. При его проведении анализируется динамика
и структура показателей (за несколько лет), проводится
сравнительный анализ отдельных данных;

качественный, в ходе которого анализируется содержание
работы, ее специфика, направленность; дает ответы на
вопросы: как ведется работа, какими средствами
достигнуты те или иные успехи, или в чем проявились
недостатки.
Анализ учебного занятия – разбор содержания учебного занятия по
составным частям с разных точек зрения для оценки его в целом; является
2
одним из основных способов изучения и обобщения опыта, непременным
условием совершенствования педагогического мастерства.
Г
Гипотеза
–
(от
греческого
–
основание,
предположение)
предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.
Гностическая деятельность – это проверка и оценка результатов
педагогического процесса, анализ его хода и эффективности.
Д
Деловые
качества
–
целеустремленность,
организованность,
требовательность,
конкретность
и
деловитость
в
работе,
последовательность и настойчивость в ней.
Детское творческое объединение – ключевое понятие для педагогики
дополнительного образования. В общевидовом плане характеризует
сущность любой их устоявшихся ныне форм организации учебновоспитательного процесса в учреждении дополнительного образования. В
социально- педагогическом плане – это объединение детей по поводу
своего творческого самоопределения и развития. К числу сегодня
положительно зарекомендовавших себя детских творческих объединений
следует отнести: ансамбль, кружок, клуб, лабораторию, научное общество
(объединение) учащихся, салон, секцию, творческую мастерскую, центр,
школу и т.д.
З
Задача - конкретное выражение цели.
Знания – форма существования и систематизации результатов
познавательной деятельности человека.
Зона ближайшего развития (ЗБР) – расхождение между уровнем
актуального развития (ребенок может решить задачу самостоятельно) и
уровнем потенциального развития, которого ребенок способен достигнуть
под руководством взрослых и в сотрудничестве со сверстниками. ЗБР
(Л.С.Выготский).
И
Индивидуальное
обучение
–
форма
организации
обучения,
предусматривающая работу педагога с каждым отдельным учеником.
3
Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая
позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности
каждого обучаемого.
Инновация – целенаправленное изменение, вносящее в образовательную
среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики
отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в
целом.
Исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной
на получение общественно новых знаний о закономерностях каких-либо
явлений. Важнейшие характеристики исследования – систематичность и
эмпиричность. Систематичность – строгая и четкая последовательность
проведения всех видов исследования, благодаря которой можно
осуществлять системный подход. Эмпиричность – это возможность
объективной проверки предположений разработчика, касающихся
различных сторон исследования и его результатов, не только самим
исследователем, но и другими лицами.
К
Качество образования – сбалансированное соответствие образования
(как результата, как процесса, как образовательной системы)
установленным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам).
Раскрывается в таких понятиях, как:
 качество преподавания (педагогической деятельности);
 качество научно-педагогических кадров;
 качество образовательных программ;
 качество материально-технической базы, информационнообразовательной среды;
 качество обучающихся;
 качество управления образованием и др.
Концепция – совокупность ведущих идей, теоретических положений для
освещения каких-либо видов деятельности, явлений.
Креативность – способность удивляться и познавать, умение находить
решения в нестандартных ситуациях, целенаправленность на открытие
нового и способность к глубокому осознанию своего опыта (Фромм).
Креативность – способность, отражающая глубинное свойство
индивидов создавать оригинальные ценности, принимать нестандартные
решения.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо. Неправильно выбранные
критерии приводят к формальной оценке конечных результатов.
4
М
Метод (педагогический) – способ взаимосвязанной деятельности педагога
и обучающихся, направленный на решение задач воспитания и обучения.
Методическая культура – система ценностей, норм, обеспечивающая
ориентацию в конкретной педагогической деятельности (идеологический
ярус).
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях
науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей
система взаимосвязанных мер, действий, мероприятий, направленных на
всестороннее повышение мастерства педагогов школы. ( М.М. Поташник)
Методическая работа – это систематическая коллективная и
индивидуальная деятельность учителей по повышению своей научнотеоретической и методической подготовки и профессионального
мастерства в межкурсовой период. (В.И. Зверева)
Методическая работа – составная часть единой системы непрерывного
образования
педагогических кадров, системы повышения
их
профессиональной квалификации.
Методическая работа – это деятельность по обучению и развитию
кадров, выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а
также созданию собственных методических разработок для обеспечения
образовательного процесса. (Н.В. Немова).
Мониторинг:
 система
контролирующих
и
диагностических
мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса
обучения и предусматривающих в динамике уровня
усвоения обучающимися учебного материала и его
корректировку;
 регулярное отслеживание качества усвоения знаний и
умений в учебном процессе.
Или
 диагностика, оценка и прогнозирование состояния
педагогического процесса (отслеживание его хода,
результатов, перспектив развития).
Мотивация – побуждение, вызывающее активность и направленность
деятельности.
5
Н
Нововведение (инновация) – комплексный процесс создания,
распространения и использования нового практического средства, метода
и т.п. новшества для удовлетворения человеческих потребностей.
Навыки – автоматизированные действия.
Научно-методическое обеспечение - обеспечение системы образования
методологическими, дидактическими и методическими разработками,
отвечающими современным требованиям педагогической науки и
практики.
Непрерывное образование – это повышение квалификации, которое
осуществляется на протяжении всей т рудовой деятельности в целях
последовательного расширения и углубления знаний.
Новаторство – деятельность по внесению и осуществлению новых,
прогрессивных идей, приемов в педагогическом процессе.
О
Образовательная среда – совокупность специально организованных
условий, процессов и социальных взаимодействий, оказывающих
обучающее и воспитывающее влияние на личность.
Обратная связь – это передача информации между взаимодействующими
участниками педагогического процесса, это причинно-следственная
детерминация действия каждого из них.
Образовательное пространство – педагогически организованная среда, в
которой осуществляется образование, воспитание, развитие растущей
личности.
Обученность – уровень овладения ЗУНами, способами деятельности.
Обучаемость – группа качеств личности, обеспечивающая овладение
знаниями и развитие, способность к научению.
Образовательный процесс – целенаправленный и организованный
процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и
задачами образования, развития личности.
Оптимальный – наилучший в данных конкретных условиях, дающий
максимальный воспитательно-образовательный эффект при минимальных
необходимых затратах имеющихся ресурсов и профессиональных усилий
педагога.
Образовательный проект – это метод педагогически организованного
освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее
спланированной практической деятельности по достижению намеченных
целей.
Опытно-экспериментальная работа – метод преднамеренных
изменений, инноваций в области образования в расчете на получение
6
более высоких результатов с последующей их проверкой и оценкой.
Строится на основе добытых наукой фактов, в соответствии с
теоретически обоснованной гипотезой.
Отслеживание результата – наблюдение за характером продвижения к
целям: повременный контроль за деятельностью по достижению целей;
процесс систематического снятия показателей; система наблюдения и
изучения деятельности по определенным критериям.
Организаторская деятельность – это деятельность по обеспечению
условий протекания педагогического процесса.
Оценка – суждение о качестве выполненной работы, об успехах и
недостатках в деятельности обучающихся.
П
Парадигма – исходная концептуальная идея, модель постановки и
решения проблем.
План – заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая
порядок, последовательность и сроки выполнения работ.
Планирование – функция управления, включающая в себя разработку
плана на основе достоверной информации, а также процесс реализации
намеченных мероприятий и контроль за их выполнением.
Педагогические принципы – основополагающие идеи, которыми
руководствуется педагог, решая образовательно-воспитательные задачи. В
зависимости от профиля задач различают принципы воспитания – идеи, в
опоре на которые решаются воспитательные задачи, и принципы обучения
– идеи, предопределяющие действия педагога в решении им задач
обучения.
Педагогическая технология представляет собой:
 целенаправленное
использование
технических
средств
обучения
или
программного
обучения
в
учебновоспитательном процессе;
 совокупность методов обработки, изготовления, изменения
состояния, свойств, форм исходного объекта в процессе
производства объекта-цели;
 планирование процесса обучения, воспитания, развития детей;
 систематизацию в единый комплект идей, способов
организации деятельности, ресурсов, средств для достижения
цели образования;
 систему
управления
познавательной
деятельностью
обучающихся;
 конструирование (возможен переход за рамки одной сферы
деятельности) средств и методов педагогического процесса для
7


решения
конкретных
задач,
обеспечивающих
функционирование людей в определенном виде деятельности;
систематичное, последовательное воплощение на практике
спроектированного учебно-воспитательного процесса, т.е.
проекта определенной педагогической системы, реализуемой
на практике;
систему приемов и способов реализации образовательного
процесса, направленного на достижение проектируемого
результата.
Проектировочная деятельность – это определение цели, задач,
содержания педагогического процесса это замысел его протекания.
Прием (воспитания, обучения) – элемент, деталь метода.
Передовой педагогический опыт – это высокое мастерство педагога в
широком смысле, основанное на успешном применении установленных
наукой принципов и методов, дающие высокий результат,
соответствующий современным требованиям, способное в современных
условиях удовлетворять актуальные потребности практики обучения и
воспитания.
Педагог – лицо, профессионально занимающееся преподавательской
деятельностью и воспитательной работой.
Педагогика – наука о воспитании и обучении, составляющих единый
педагогический процесс.
Педагогические диагностики – количественная оценка и качественный
анализ педагогических процессов, явлений с помощью специально
разработанных научных методов.
Педагогическая компетентность – знания и опыт, дающие возможность
профессионального, грамотного решения вопросов обучения и
воспитания.
Педагогическое
мастерство
–
высокий
уровень
овладения
педагогической деятельностью, обеспечивающий ее положительные
результаты.
Педагогическое творчество – творчество, направленное на повышение
эффективности учебно-воспитательного процесса.
Педагогические убеждения – совокупность педагогических знаний,
осмысленных учителем, принятых им как истинные, вызывающие
уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в
соответствии с ними.
Педагогические умения –
 гностические – умение анализировать содержание и способы
воздействия
на
учеников,
анализировать
собственную
8








деятельность и своих учеников, умение определить и
сформулировать цель, определить состав, взаимодействие средств
и условия достижения цели.
проектировочные – умение планировать педагогическую
деятельность, предвидеть ее ход и способы реализации;
организаторские – умение мобилизовать учащихся на нужное
дело, координировать свои действия и действия своих учеников;
коммуникативные – умение общаться с людьми, владеть нормами
современного литературного языка, точностью, образностью
словоупотребления, эмоциональностью речи;
прикладные – умение рисовать, оформлять, петь и т. д.
мотивационные
–
умение
развивать
способности
обучающихся, формировать у них рациональные приемы учебной
деятельности, умение учитывать личностные свойства учеников;
контрольно-аналитические – умение определять объект
контроля и анализа, определять адекватные формы и методы
контроля и анализа, умение разрабатывать инструментарий
контроля и анализа, осуществлять обработку и систематизацию
данных, оценивать результаты и процесс учения; оценивать
результаты и процесс учения на основе «нормативного»,
«сопоставительного» и «личностного» сравнения, умение
определять ситуации успеха и проблемы процесса обучения, их
причины;
адаптационные – умение варьировать содержанием учебной
дисциплины, формами и приемами обучения, умение
импровизировать в неожиданной ситуации, быть адекватным
сложившейся учебной ситуации;
предметные – целостное владение содержанием учебной
дисциплины, частных методик, умение структурировать и
интегрировать содержание обучения и воспитания.
Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера
воздействия в процессе организуемого педагогом взаимообщения с
детьми, производимый в целях максимального развития личности как
субъекта окружающей действительности.
Портфолио (в широком смысле слова) – это способ фиксирования,
накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося
(специалиста) в определенный период его обучения.
Или
Это папка личных достижений обучающегося (специалиста).
9
Психосберегающие технологии – совокупность приемов, методов,
методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу, в
котором выполняются, как минимум, четыре требования:
 учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента,
характера восприятия им учебного материала, типы памяти и т. д.
 недопускание чрезмерной, интеллектуальной, эмоциональной,
нервной нагрузки;
 обеспечение морально-психологического климата в коллективе,
поддержание и укрепление психического здоровья детей;
 обучение средством психической самозащиты.
Преемственность – установление необходимой связи и правильного
соотношения между частями на разных ступенях обучения.
Профессиональное объединение педагогов – это самопроизвольно
возникшая или целенаправленно созданная группа преподавателей,
психологов, членов администрации, приглашенных специалистов,
признанная решать те или иные задачи образовательного учреждения,
членов объединения.
Методическое объединение- это форма педагогического сообщества,
наиболее давняя и традиционно существующая, организующая
методическую работу с педкадрами во всех ее проявлениях.
Р
Развитие – поступательное движение, переход от старого к новому,
процесс смены низших ступеней высшими.
Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности не
является попутным и стихийным продуктом деятельности, а служит
непосредственной целью и результатом всего процесса.
Рефлексия (педагогическая) – процесс самоосознания педагогом логики
своих состояний, мыслей и действий в ходе воспитания и обучения детей.
Результат – итог деятельности, соотнесенный с ее целями,
представляющий собой объективное изменение состояний, свойств
субъекта, объекта, продукта, процесса или системы в какой – либо
фиксированный
момент,
достигнутое
вследствие
какого-то
организованного действия (субъектно-объектного воздействия или
субъектно-субъектного взаимодействия), сопряженное с целью данной
деятельности. В реальности результат может иметь две составляющие:
предсказуемую (заранее определяемую), совпадающую с целью
полностью или частично, и непредсказуемую (непредвиденные
последствия). Соотношение этих двух частей полученного результата
10
характеризует
степень
осознанности,
целенаправленности деятельности.
прогностичности
и
С
Самодиагностика – самостоятельная диагностика педагогом своей
деятельности, самостоятельное видение своих недостатков и умение
преодолеть их. В.П. Беспалько дает полную структуру самодиагностики:
 самонаблюдение;
 самоанализ;
 самооценка;
 самокоррекция.
Процедуры самодиагностики:
1. Исследование своей деятельности.
2. Обнаружение и изучение затруднений.
3. Создание мотивов для перестройки деятельности.
4. Умение определять эффективность своего труда и результаты
его перестройки.
5. Определение возможных негативных влияний на
правильно сформулированные звенья педагогической
деятельности.
Самостоятельная работа – метод обучения, при котором учащиеся по
заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают учебные
задачи, проявляя усилие и активность. ( Л. Жарова).
Самостоятельная работа учащихся - это осуществление познавательной
деятельности без непосредственной помощи и контроля учителя. (Л.
Границкая).
Система – совокупность элементов, взаимосвязанных между собой и образующих
определенную целостность.
Система педагогических методов – это единство методов обучения и
воспитания, реализуемых в целостном педагогическом процессе.
Свойства личности – гражданская позиция, моральная чистота,
принципиальность, любовь к детям и педагогическому труду,
педагогический такт, педагогический оптимизм, творческий подход к
целям воспитания.
Социализация – процесс усвоения человеком определенной системы
знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве
полноценного члена общества.
11
Т
Творчество – оригинальное, высокоэффективное решение задач
педагогического процесса.
Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень
развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний,
умений и навыков.
Толерантность:
 устойчивость, невосприимчивость;
 терпимое отношение к людям или событиям.
У
Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия,
обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.
Формируется путем упражнений и создает возможность выполнения
действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.
Управление – целенаправленное взаимодействие управляющей и
управляемой подсистем по достижению запланированного результата.
Учебное занятие – промежуток времени, в течение которого
обучающиеся занимаются определенным учебным предметом.
Учебно- воспитательный процесс – процесс обучения и воспитания в их
диалектическом единстве.
Ц
Цель – отвлеченная, мысленная модель, проект определенного результата
деятельности человека и путей его достижения.
Или
Идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности.
Ценностные ориентации растущей личности – предпосылка и результат
воспитания ребенка; изучение и приведение изначально существующих у
ребенка разрозненных ценностей в упорядоченную гуманистическую
систему есть, в самом широком значении слова, основное содержание и
центральная стратегическая задача воспитательной работы педагога в
учреждении дополнительного образования.
Ф
Формы организации обучения (организационные формы) – это
внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся
(обучаемого и обучающегося), осуществляемой в определенном порядке и
12
режиме. Организационные формы обучения классифицируются по
различным критериям – количеству обучаемых, месту обучения,
продолжительности учебных занятий и т.д.
Функции образовательного процесса – образовательная, развивающая,
воспитательная.
Э
Эксперимент – (от латинского – проба, опыт) метод познания, при
помощи которого в контролируемых и управляемых условиях
исследуются явления общества.
Эффективность процесса – результативность, полученная в ходе
достижения цели.
13