Слайд 1 - Смолевичская районная гимназия
advertisement
ГУО «Смолевичская районная гинмзия» Представление эффективного опыта преподавания: формы, методы, приёмы Семинар-практикум 24.03.2016 План проведения семинара-практикума 1. Обобщение эффективного педагогического опыта как один из основных источников развития педагогической науки. Алгоритм описания эффективного педагогического опыта Койпиш Е.Л., заместитель директора по учебно-методической работе 2. Применение информационных компьютерных технологий в обучении иностранному языку Плугин Ю.В., учитель английского языка 3. Проектная деятельность как форма активизации познавательной активности учащихся Щигер Е.А., учитель истории 4. Внедрение зачётной системы по математике на 2 и 3 ступенях общего среднего образования Чернецова Е.Н., учитель математики 5. Новые ракурсы в преподавании литературы на уроке 21 века Северинец А.К., учитель русского языка и литературы 6. Минутка психолога «Опытный ли вы учитель?» Рефлексия Елисеева С.В., педагог-психолог Обобщение эффективного педагогического опыта как один из источников развития педагогической науки Екатерина Леонидовна Койпиш, заместитель директора по учебно-методической работе ГУО «Смолевичская районная гимназия» Эффективный педагогический опыт — это опыт, который, возникая из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильная результативность [4, с. 287]. Эффективный педагогический опыт, как осмысленная педагогическая практика, обуславливает высокие результаты образовательного процесса. Это позволяет выявлять и фиксировать новые формы, методы обучения и воспитания, которые рождаются в творческом поиске передовых педагогов и целых педагогических коллективов. Обобщение эффективного педагогического опыта является одним из основных источников развития педагогической науки, поскольку это направление в образовательной практике позволяет выявить актуальные проблемы и создать основу для изучения закономерностей педагогического процесса. Выделяют две разновидности эффективного педагогического опыта: 1) педагогическое мастерство, которое заключается в умелом, рациональном, комплексном использовании педагогом рекомендаций науки; 2) педагогическое новаторство, т.е. опыт, содержащий собственные творческие находки — новые образовательные услуги, новое содержание, формы и методы, приемы и средства обучения и т.д. [3, с. 107]. Объектом изучения могут быть: массовый опыт — выявление основных тенденций образования; индивидуальный передовой опыт, в процессе которого выявляются, обобщаются, становятся достоянием науки и практики новые педагогические находки. Алгоритм работы по обобщению эффективного педагогического опыта 1. Выявление эффективной дидактической системы педагога 2. Принятие решения методическим объединением, методическим или педагогическим советом об обобщении эффективного педагогического опыта 3. Определение темы, цели и задач, составление перспективной программы по обобщению эффективного педагогического опыта 4. Разработка плана конкретных мероприятий педагога, чей опыт обобщается, и плана мероприятий заместителя директора, курирующего обобщение эффективного педагогического опыта 5. Определение методик и диагностик, на основе которых изучается эффективный педагогический опыт 6. Изучение литературы по теме опыта и создание картотеки материалов 7. Изучение эффективного педагогического опыта. Накопление фактического материала: - мониторинг степени обученности и качества знаний по предмету - диагностика деятельности педагога, учащихся, родителей - посещение занятий и открытых мероприятий педагога - анализ результатов интеллектуальной творческой деятельности учащихся 8. Анализ фактического методического материала, который накоплен в ходе изучения эффективного педагогического опыта 9. Систематизация методических и дидактических материалов 10. Описание эффективного педагогического опыта 11. Решение методического объединения о признании педагогического опыта эффективным 12. Планирование деятельности по распространению эффективного педагогического опыта в рамках работы учреждения образования и районного МО учителей по предмету: - организация мастер-класса педагога, проведение семинаров-практикумов, методических совещаний, заседаний методических объединений, педагогических советов, конференций, выставок, - предоставление материалов для периодических изданий с использованием наработанного опыта 13. Организация методического сопровождения по пропаганде эффективного педагогического опыта: - инструктивное направление (инструкция, памятка, аннотация); информационное направление (каталог, справочник, словарь); - организационное направление (план, сценарий, положение); организационно-внедренческое направление (рекомендации, методические разработки, пособия, сборники); - аналитическое направление (реферат, доклад, тезисы); проектировочное направление (проекты, программы); - проблемно-аналитическое направление (научная статья) Этапы эффективного педагогического опыта 1. Выявление и изучение 2. Обобщение 3. Распространение На начальном этапе выявления и изучения эффективного опыта за основу можно брать следующие критерии: признание опыта передовым по устойчивым по конечным результатам образовательной деятельности В качестве критериев эффективного педагогического опыта на этапе выявления и изучения можно определить следующие: Этапы обобщения эффективного педагогического опыта Составляющие эффективного педагогического опыта Результаты обучения Выявление и изучение эффективного педагогического опыта Организация процесса обучения Критерии эффективного педагогического опыта Показатели качества обучения Уровень обученности Степень обученности учащихся и качество знаний. Динамика результатов учебной деятельности. Результаты участия в олимпиадах, научных конференциях, творческих конкурсах Личностное развитие учащихся Сформированность взглядов и убеждений, основанных на идеологии белорусского государства и общества. Высокая культура поведения Здоровье Рациональная организация режима учебного труда. Оптимизация учебной нагрузки. Использование здоровьесберегающих методик обучения Целостность педагогического процесса Обеспечение единства целевых, содержательных и процессуальных компонентов процесса обучения. Комплексное решение задач обучения, воспитания и развития Педагогическое взаимодействие участников процесса обучения Применение технологий и методик, основанных на активном взаимодействии педагога и учащегося по достижению целей обучения. Психологопедагогическая поддержка учащихся в самоопределении и самоутверждении Эффективность педагогического контроля Объективность осуществления проверки результатов учебной деятельности Удовлетворение образовательных запросов учащихся и их законных представителей Результаты экзаменов, централизованного тестирования. Мотивы и степень готовности учащихся к продолжению образования На этапе обобщения опыта в качестве приоритетных могут быть определены следующие критерии: Этапы обобщения эффективного педагогического опыта Составляющие эффективного педагогического опыта Научная обоснованно сть Обобщение эффективного Педагогического опыта Творческая новизна Критерии эффективного педагогического опыта Показатели эффективного педагогического опыта Концептуальность Использование современных научных теорий Системность Взаимосвязь элементов, чёткая структурированность дидактической системы педагога Эффективность управления образовательным процессом Оптимальные затраты средств и времени на получение результатов Технологичность Проектирование процесса обучения на основе полученных результатов На этапе распространения опыта используются критерии комплексного представления содержания опыта в широкой практике. Приоритет здесь имеют не только идеи, но технологичность. Выдвигается также критерий адаптивности опыта современной педагогической практике, что должно отвечать самым разнообразным запросам образовательной практики На этапе распространения эффективного педагогического опыта можно использовать следующие критерии: Этапы распространения эффективного педагогического опыта Распространение и внедрение эффективного педагогического опыта Составляющие эффективного педагогического опыта Критерии эффективного педагогического опыта Показатели эффективного педагогического опыта Сформированность ключевых Профессиональных компетенций педагога Уровень личностного развития педагога, чей опыт обобщён Познавательные, деятельностные, социальные компетенции Организация процесса распространения на основе технологической модели Методическое сопровождение процесса распространения педагогического опыта Адаптивность опыта современной образовательной практике Определение сроков пропаганды данного опыта, наличие плана распространения, его содержательность и значимость, разработка памяток, методических бюллетеней, подготовка материалов на основе передового опыта для периодической печати. Создание творческой группы, апробирующей данный эффективный опыт Воспроизводимость Опыт обязательно должен быть «технологизированным», в котором выявлены и научно обоснованы закономерности. Такой опыт может использовать любой учитель. Ценность эффективного педагогического опыта в том, что он должен быть повторим. Если педагогический опыт не соответствует этому требованию, он представляет собой пакет методических материалов, в которых имеются определённые педагогические находки. Эффективный педагогический опыт должен быть источником решения педагогической проблемы Материалы по обобщению эффективного педагогического опыта (рекомендации ГУО «Академия последипломного образования» для аттестации на присвоение высшей квалификационной категории) 1. Титульный лист. 2. Содержание. 3. Выписка из протокола заседания методического (педагогического) совета о принятии решения обобщения эффективного педагогического опыта педагога. 4. Перспективная программа обобщения эффективного педагогического опыта. 5. Аннотация опыта. 6. Теоретическая база опыта. 7. Описание педагогического опыта. 8. Выписка из протокола заседания методического (педагогического) совета об утверждении передового педагогического опыта. 9. Краткая характеристика дидактической системы учителя. 10. Методические материалы. 10.1. Разработки уроков и внеклассных мероприятий. 10.2. Диагностические карты. 10.3. Дидактические материалы. 10.4. Мультимедийная презентация. 11. Материалы психологической диагностики. Материалы обобщения опыта могут быть дополнены фотографиями, электронными носителями. Требования к оформлению опыта педагогической деятельности Объем опыта педагогической деятельности – 10-12 страниц (без приложения). Количество страниц в приложении – до 10. Материалы предоставляются в бумажном варианте и на электронном носителе. Требования к оформлению текста: шрифт – TimesNewRoman, размер 14 пт, междустрочный интервал – 1,5; параметры страниц: левое поле – 3, правое поле – 1, верхнее и нижнее поля – 2; текст печатается без сокращений, кроме общепринятых аббревиатур; Ссылки на литературу оформляются в квадратных скобках в конце предложения. Например: [7, с. 21]. Оформление литературы — согласно Инструкции по оформлению диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации, утвержденной постановлением Президиума Государственного высшего аттестационного комитета Республики Беларусь от 24 декабря 1997 г. №178 (в редакции постановления ВАК РБ 15.08.2007 №4 http://vak.org.by/. Требования к оформлению опыта педагогической деятельности Страницы нумеруются внизу справа, первый лист не нумеруется. Первый лист – титульный. Основной текст начинается со второй страницы. В тексте могут выделяться разделы. Описанный педагогический опыт имеет титульный лист, на котором указываются: наименование отдела образования; полное наименование учреждения образования; тема опыта; ФИО (полностью) автора опыта, должность.
