Методы исследования в социальной работе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Социологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе,
профессор___________________ Елина Е.Г.
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ»
Направление подготовки
040400 – СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Саратов,
2012
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Методы исследования в социальной
работе» является формирование теоретического мышления студентов,
освоение ими фундаментальных теорий и методологии проведения
социологического исследования социальных проблем, классических и
современных отечественных и зарубежных
теорий,
концепций,
раскрывающих социальную природу отношений, приводящих к социальным
противоречиям и конфликтам, формирование у студентов навыков
применения теоретических и инструментально-эмпирических методов
социологического анализа социальной реальности в ходе самостоятельной
профессиональной деятельности, как в масштабе общества в целом, так и на
уровне отдельных организаций.
Задачи курса. В результате изучения курса студенты должны:
- получить представление об основных теоретических концепциях,
методологии и методах исследования социальных явлений и процессов,
- овладеть основными категориями научной дисциплины,
- овладеть навыками теоретического и эмпирического анализа социальных
механизмов и институтов.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина находится в базовой части профессионального цикла (Б3.Б.8).
Приступая к ее изучению, студент должен предварительно прослушать курсы
по дисциплинам «Социология», «Социальная работа», «Теория социальной
работы», «Информатика».
Знания, приобретенные студентами при прослушивании данного курса, будут
востребованы при изучении таких дисциплин, как «Качественные методы
исследования в социальной работе», «Социальная квалиметрия, оценка
качества и стандартизация социальных услуг», «Технология социальной
работы» и др.
Дисциплина изучается в 2,3, 7 семестрах.
В рамках курса предусмотрена курсовая работа – 4к/7с.
Итоговая форма контроля в 2 и 7 семестрах – экзамен, в 3 семестре –зачет.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Студент по направлению подготовки 040400 «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА» с
квалификацией бакалавр по итогам изучения курса должен обладать
следующими общекультурными компетенциями (ОК):
- владеть культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
- владеть основными методами, способами и средствами получения,
хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером
как средством управления информацией (ОК-12);
2
Выпускник
должен
обладать
следующими
профессиональными
компетенциями (ПК):
исследовательскими:
- быть способным исследовать особенности культуры социальной жизни,
благополучия, поведения в социальной сфере различных национальноэтнических и половозрастных, а также социально-классовых групп (ПК-13);
- владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства,
инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей
различных общественных групп (ПК-14);
- быть способным выявлять, формулировать и разрешать проблемы в сфере
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной
работы, медико-социальной помощи (ПК-15);
- быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов,
рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-19).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
 Знать:
- общенаучные и специальные методы исследования в социальной работе;
 Уметь:
- проводить мониторинг конфликтности локальных социумов и социальной
напряженности в них;
- выбирать методы, соответствующие целям и задачам исследования;
 Владеть:
- методами исследования проблемного поля теории психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
- способностью проводить исследования по выявлению уровня социального
благополучия у разных групп населения;
- методикой и техникой эмпирических исследований социальных конфликтов
разных типов;
- общими правилами и технологией диагностики конфликтов;
- методами исследования практики социального управления в сфере
социального обслуживания.
4. Структура и содержание дисциплины
Программа курса включает 3 раздела (1 раздел: 17 часов лекций и 34 часов
практических занятий; 2 раздел: 16 часов лекций и 36 часов практических
занятий; 3 раздел: 16 часов лекций и 36 часов практических занятий),
самостоятельную работу студентов (154 часа), курсовая работа (15 часов), а
также предусматривает формы текущего контроля успеваемости и итоговой
аттестации (зачеты, экзамен, курсовая работа).
Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц, 396 часов.
№
п/п
Раздел дисциплины
Семестр
Неделя
семестра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
3
1
2
3
4
5
6
7
8
11
12
13
Самостоя
тельная
Семинары
Лекции
(в часах)
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Раздел 1. Социологическое исследование как инструмент социального познания (2
семестр)
Становление и развитие
эмпирической
2
1-2
24
2
9
Реферат
социологии в России и
за рубежом.
Теоретикометодологические
основы
социологического
2
3-4
2
2
12
Реферат
исследования:
количественная и
качественная традиция.
Социальная реальность
и социальный факт в
2
5-6
2
2
12
Реферат
социологическом
исследовании.
Программа
социологического
Практическое
2
7-8
2
4
12
исследования, её
задание
структуры и функции.
Проблема, объект и
предмет
Практическое
2
9-10
2
6
12
социологического
задание
исследования.
Цели, задачи, гипотезы
Практическое
социологического
2
11-12
2
6
12
задание
исследования.
Интерпретация
и
операционализация
Практическое
понятий
в
2
13-14
2
6
12
задание
социологическом
исследовании
Выборка
в
Практическое
социологическом
2
15-17
3
6
12
задание
исследовании.
Итого
17
17
34
93
экзамен
Раздел 2. Методы сбора информации в социологическом исследовании (3 семестр)
Метод,
методика,
Реферат,
техника, процедуры в
3
1, 2
1
4
6
практическое
социологическом
задание
исследовании
Метод наблюдения в
Реферат,
социологии.
3
3, 4
1
4
8
практическое
задание
Документальные
3
5, 6
2
4
6
Реферат,
4
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
источники
социологической
информации и методы
их анализа.
Опрос как метод сбора
первичной
социологической
информации.
Интервью и анкетный
опрос
как
разновидности
опросного метода в
социологии.
Вопрос как инструмент
получения
эмпирических данных.
Метод
экспертного
опроса.
практическое
задание
3
7, 8
2
4
6
Реферат,
практическое
задание
3
9, 10, 11
2
4
6
Реферат,
практическое
задание
Реферат,
практическое
задание
Реферат,
3
14, 15
2
4
6
практическое
задание
Метод
структурного
Реферат,
анализа малых групп:
3
16, 17
2
4
6
практическое
социометрия.
задание
Социальный
Реферат,
эксперимент.
3
18
2
4
6
практическое
задание
Итого
18
16
36
56
Зачет
Раздел 3. Корреляционный анализ социологических данных (7 семестр)
Показатели
центра
Практическое
распределения и меры
7
1, 2
1
4
1
задание
разброса.
Кривая
нормального
Практическое
распределения.
7
3, 4
1
4
задание
Процедуры оценивания
T-тесты
Практическое
7
5, 6
2
4
2
задание
Практическое
Дисперсионный анализ
7
7, 8
2
4
2
задание
Критерий
Практическое
независимости Хи7
9, 10
2
4
задание
квадрат
Меры связи для
Практическое
номинальных шкал: Фи
7
11, 12
2
4
задание
и V Крамера
Меры
пропорционального
Практическое
7
13, 14
2
4
уменьшения ошибки:
задание
Лямбда λ и Гамма G
Меры связи для
Практическое
порядковых шкал: ρ
7
15, 16
2
4
задание
Спирмана
Корреляция R Пирсона
Практическое
7
17, 18
2
4
и простая линейная
задание
3
12, 13
2
4
6
5
регрессия
Итого
ИТОГО
18
16
36
5
47
76
154
Экзамен,
курсовая работа
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Социологическое исследование
как инструмент социального познания
Лекция 1. Становление и развитие эмпирической социологии в
России и за рубежом.
1. Исторические корни эмпирической социологии. Возникновение
первых зачатков статистических традиций в древнем Востоке, Египте,
Греции, Риме. Появление первых переписей населения. Ранние
эмпирические исследования XIX века социального и морального здоровья
общества. Деятельность социальных гигиенистов - Э. Чадуик (Англия), Л.
Виллерме, А. Паран-Дюшатле, Ле-Пле (Франция), Р. Вирхов (Германия),
исследования морального здоровья общества (А. Герри, Становление
опросных методов в Западной Европе. А. Кетле. Этапы и особенности
развития прикладной социологии. Становление эмпирической социологии в
19 веке: Ле Пле. Ф. Энгельс, А. Вагнер. Естественнонаучная ориентация
прикладной позитивистской социологии, основные ее принципы. Два
основных течения эмпирической социологии - академическое и прикладное.
Специфика развития эмпирической социологии в США. Развитие в
Западной Европе математической социологии Роберта Будона (1934 г. р.),
разработка в Гарварде индустриальной социологии и доктрины
«человеческих отношений» Элтона Мэйо (1880-1949). Основные
направления и проблемы развития прикладной социологии во второй
половине ХХ века. Формирование (60-70-е годы) немецкой социологической
школы со множеством отраслевых социологий (Роберт Кениг, Хельмут
Шельский). В 80-90-е годы сферой особого и постоянного интереса в
немецкой эмпирической социологии стало развитие социологии труда,
индустриальной социологии (Ф. Адлер, Г. Бернард, Л. Фрайдебург, Т. Ханн,
Ф. Мюллер, Р. Штольберг, X. Циммерман и др.). Резкое увеличение объема
прикладных исследований (в 70-80-е годы), превращение прикладной
эмпирической социологии в особую отрасль индустрии. Выделение в 80-е
годы из прикладной эмпирической социологии двух основных направлений социальная инженерия и клиническая социология. Изменение формы
организации социологических институтов, появление в 70-90-е годы
лабораторий, бюро, исследовательских центров и т. д. Плюрализм и
взаимодополнительность методологических подходов в современной
прикладной социологии. Функции современной прикладной социологии в
обществе.
2. Россия: Социальные обследования, экономическая и социальная
(земская) статистика как база формирования прикладной социологии.
6
Расширение эмпирических исследований начала XX в., разработка
методологических основ, накопление разнообразного методического опыта
сбора и анализа ведомственных эмпирических данных, относящихся к
различным сферам жизнедеятельности общества. Вклад представителей
субъективной школы (П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский и др.), русских
марксистов (Г.В. Плеханов, В.И. Ленин), неокантианцев и неопозитивистов
(П.И. Новгородцев, Е.В. Тарле, П.А. Сорокин) в развитие различных
направлений прикладной социологии. Классификация методов исследования,
методического и организационного опыта проведения массовых
статистических опросов в земской статистике К.М. Тахтарева (1918 г.).
Изучение народного чтения как показателя уровня культурного развития и
просвещенности народа Н.Г. Чернышевского, Д.М. Шаховского, А.С.
Пругавина, Н.А. Рубакина, С.А. Рапопорта (С. Анский), Х.Д. Алчевской.
Сохранение дистанции между теорией и методологией эмпирических
исследований. Автономность эмпирического уровня исследовательского
поиска. Тесная связь эмпирического социологического знания и статистики.
Первый опыт эмпирического приложения теории социальной
стратификации П. А. Сорокина (исследования профессиональных групп в
Петрограде в 1920). Активное развитие эмпирических «немарксистских»
социологических исследований в 20 годы. Прекращение немарксистских
социологических
исследований
(1923
год).
Методологическая
описательность,
экстенсивность,
ведомственность,
отраслевая
дифференциация и всесторонность изучаемых проблем жизнедеятельности
общества. Исследования чтения Я. Шафира, Е. Хлебцевича, Б. Банка, А.
Виленкина. Исследования условий, образа, уровня жизни, досуга, быта
семьи, потребления населения и бюджетов времени, различных социальных
слоев населения, их культурных и общественно-политических потребностей
(работы С.Г. Струмилина, Е.О. Кабо, А. Стопани, Л.Е. Минца, И.Н.
Дубинской, Г.С. Полляка, В. Зайцева и других). Методологический контекст
публикаций 20-30-х гг. Сочетание традиционных новаторских методов сбора
информации в области социографии. Мощный пресс идеологического
давления, существенный разрыв между теоретическими и эмпирическими
исследованиями.
Модернизация советской социологической доктрины в 1950-е годы.
Формирование во второй половине 1950-х годов направления «конкретные
исследования» и контингента социологов-профессионалов (Ю.А. Арбатов,
Ю.А. Замошкин, Г.В. Осипов, В.С. Семенов и др.). Массовые методически
оснащенные социологические обследования начала 60-х гг. Демоскопия
секретного характера. Активное проведение «конкретных исследований» в
начале 60-х гг.
Социологический ренессанс 1960-х гг. Расцвет советской социологии,
три его направления: социальной структуры и социального планирования
(Г.В. Осипов); управления социальными процессами (Ф.М. Бурлацкий);
истории социологии (И.С. Кон). Исследования общественного мнения и
аудиторий центральных газет (Б.А. Грушин. В.Э. Шляпентох),
7
ленинградский проект «Человек и его работа» (В.А. Ядов), изучение
профессиональных ориентаций школьников в Новосибирске (В.Н. Шубкин).
Партийно-идеологическая атака на социологию осенью 1969 г. Разгром
и разобщенность профессиональная деморализация социологической науки в
1970 - 1980-е гг., свертывание региональных социологических программ,
снижение количества эмпирических социологических исследований.
Накопление методологического опыта и формирование профессионального
сообщества ленинградской школы (В.А. Ядов), новосибирской школы (Т.И.
Заславская, Рывкина), киевской школы (Паниотто), прибалтийской школы
(Урланис, Титма), Свердловской школы (Коган), уральской школы (Аитов, З.
Файнбург) и др. Возникновение Всесоюзного центра изучения
общественного мнения (Т.И. Заславская, Ю.А. Левада) в конце 1980-х гг.
Становление рыночных приоритетов в академической науке,
формирование рынка социологических услуг, создание негосударственных
научных учреждений, социологических фирм. Изменения в тематике
социологических исследований в 90-е гг. (проблемы формирования власти,
распределения доходов, бедности и богатства, положения элиты в обществе,
ситуации в региональных сообществах, этнические конфликты). Успешный
опыт соединения российских и западных исследовательских традиций.
Преемственность
научной
традиции
постсоветской
эмпирической
социологии. Нарастающая диверсификация эмпирической социологии,
возникновение множества социологических институций, занятых сбором и
анализом текущей экономической, социальной и политической информации.
Семинар 1. Специфика развития эмпирической социологии в
США.
1. Чикагская школа в 20-30-е гг. (Берджесс, Смолл, У. Томас и Ф.
Знанецкий, Р. Парк, Б. Бургес, Э. Богардус, П. Янг, К. Шоу и др.).
2. Роль классической работы У. Томаса и Ф. Знанецкого «Польский
крестьянин в Европе и Америке» (1918-1920).
3. Эмпирическая
социология
Колумбийского
и
Гарвардского
университетов (П. Сорокин, Р. Мертон, П. Лазарсфельд).
4. Математическая социология Лазарсфельда, Г. Карлссона, социальное
моделирование Г. Саймона, Б. Ф. Грина, шкальный анализ Л. Гуттмана.
5. Основные этапы и особенности советской и постсоветской
эмпирической социологии в России.
Лекция 2. Теоретико-методологические основы социологического
исследования: количественная и качественная традиция.
Социология и социальное исследование. Предмет и объект социологии.
Методологическая роль общих и специальных социологических теорий.
Количественный и качественный методологические подходы в прикладной
социологии: сравнительная характеристика, познавательные возможности и
взаимодополняющие функции. Социологическое исследование, его сущность,
виды, функции. Различие качественного и количественного подхода в
8
методологии прикладных исследований. Органическая взаимосвязь
теоретического и эмпирического в социологическом исследовании,
выявление закономерностей и фактов социальной реальности. Характер
взаимодействия социологических исследований с другими науками:
политологией, социальной психологией, информатикой, статистикой,
демографией, теорией управления, этнографией, правом, лингвистикой и т.д.,
их влияние на теорию и методику, технику социологического исследования.
Семинар 2.
1. Предмет и объект социологии.
2. Социологическое исследование и его виды.
3. Органическая взаимосвязь теоретического и эмпирического в
социологическом исследовании, выявление закономерностей и фактов
социальной реальности.
Лекция 3. Социальная реальность и социальный факт в
социологическом исследовании.
Понятие социального. Социальное как выражение целостности бытия
социальной системы, ее социальной организации, обозначение субъектов
социальной действительности, характера их связей и взаимодействия,
источников и развития. Социальное как реальный процесс жизни
человеческих общностей, социализации личности во всем многообразии их
проявлений. Соотношение социального, экономического, политического,
духовного в жизни общества. Факты научные и факты социальной
действительности.
Теоретико-методологические
основы
научной
интерпретации социального факта, его онтологическое и гносеологическое
понимание в социологии. Структура социального факта и его интерпретация
в западной социологии. Концепция социального факта Э. Дюркгейма.
Объективность, полнота, система факторов, их роль в объяснении
социальных явлений и процессов. Система факторов как основа обобщений и
научной доказательности. Эмпирический и теоретический факт. Взаимосвязь
эмпирической и теоретической деятельности в формировании социальных
фактов. Социальные факты как основа, исходная база социологического
анализа. Методологическая и эвристическая функция научного факта.
Семинар
3.
Теоретико-методологические
основы
научной
интерпретации
социального
факта,
его
онтологическое
и
гносеологическое понимание в социологии.
1. Структура социального факта и его онтологическое и гносеологическое
значение.
2. Методологическая и эвристическая функция научного факта.
3. Системы социальных фактов как основы обобщений и аргументации в
социологии.
4. Противоречивость фактов как источник новых проблем, стимул
теоретического поиска и получения новых фактов посредством
9
социологических исследований.
Лекция 4. Программа социологического исследования, её
структуры и функции.
Определение программы как документа, методологического и
организационного плана социологического исследования. Этапы исследования.
Структура программы: теоретико-методологические, методические и
процедурные элементы и их соотношения в программе. Композиция
программы и интеграция (относительное повторение) элементов
исследовательских процедур на различных этапах социологического
исследования.
Семинар 4. Анализ опубликованных программ социологического
исследования (по выбору студентов).
Семинар 5. Методологический раздел программы социологического
исследования. Определение и обсуждение возможных методологических
парадигм на избранную тему авторского учебного студенческого
социологического исследования.
Практическое занятие 1. Моделирование программы на избранную
тему: разработать программу исследования, подвергнуть ее групповому
обсуждению.
Лекция 5. Проблема, объект и предмет социологического
исследования.
Проблемная ситуация как исходное начало поисковой деятельности
исследователя и способы ее логического анализа. Виды проблем: научные,
социальные и т. д. Проблема как форма научно-теоретического отображения
проблемной ситуации, как противоречие в соотношении научных знаний и
средств решения актуальной задачи, между конкретным состоянием объекта
и возможностями его изменения развития. Объект социологического
исследования как область социальной реальности и носитель проблемной
ситуации. Способы теоретического (концептуального) и эмпирического
описания объекта, построение его концептуальной модели (структурные,
функциональные, генетические и пр. факторы, связи и их значение).
Определение предмета исследования, характеристика целей и задач его
изучения как выражение сущностных свойств и отношений, наиболее
значимых в решении проблемы.
Семинар 6. Анализ проблем и объектов изучения в опубликованных
программах социологического исследования (по выбору студентов).
Семинар 7. Выявление проблемной ситуации. Определение проблемных
ситуаций и проблем как источника социологического исследования (на
10
примере авторского учебного социологического исследования).
Семинар 8. Деловая игра “ЗАКАЗЧИК И СОЦИОЛОГИ”. Цель: закрепить
знания по выявлению проблемы исследования, определения его объекта и
предмета в виде итоговых договоров и достижения согласия “социологов” с
“заказчиком”. Роли: Заказчик; Социологи - руководитель лаборатории;
методолог-теоретик; инструменталист; критик (“практик”). Группа
разбивается на 5 подгрупп и “проигрывают” вариации с различными
проблемными ситуациями.
Практическое занятие 2. Определение объекта и предмета
социологического исследования: сформулировать объект и предмет
авторского учебного социологического исследования.
Лекция 6. Цели, задачи, гипотезы социологического исследования.
Взаимосвязь проблемной ситуации, предметной области с целью и
задачами исследования. Цель как модель ожидаемого результата и путь решения
проблемы. Виды целей типологии социологических исследований
(фундаментальные и прикладные), особенности достижения целей в
социологическом исследовании. Задача как конкретизация и операционализация
целей исследования. Виды задач и их отражение в инструментарии. Роль
категорий и единиц анализа в инструментарии задач исследования. Гипотеза в
социологическом исследовании, особенности ее выражения, проверки,
обоснования. Гипотетическое и обоснованное значение. Влияние гипотезы на
творческий уровень исследования. Индуктивные и дедуктивные методы
выдвижения и обоснования гипотез. Типы гипотез: гипотеза-следствие, гипотезаоснование, статистическая гипотеза. Проблема проверки гипотез. Основная
гипотеза как логическая форма поиска и решения проблемы, достижения цели
исследования.
Семинар 9. Характер взаимосвязи проблемной ситуации, предметной
области, целей, задач и гипотез социологического исследования.
1. Виды целей, задач социологических исследований.
2. Гипотеза в социологическом исследовании, особенности ее выражения,
проверки, обоснования.
Семинар 10. Деловая игра “ЗАКАЗЧИК И СОЦИОЛОГИ”. Цель:
выдвижение гипотез исследования (по выбранной заказчиком проблемной
ситуации), определение целей и задач исследования.
Методы работы: “мозговая атака”, отбор, критика и селекция гипотез, работа
над их обоснованием и формулировками целей и задач исследования.
Роли: Заказчик; Социологи - руководитель лаборатории; методолог-теоретик;
инструменталист; критик (“практик”). Группа разбивается на 5 подгрупп и
“проигрывают” вариации с различными проблемными ситуациями.
11
Семинар 11. Гипотезы в социологическом исследовании.
1. Типы гипотез, особенности их выражения, обоснования и проверки.
Практическое занятие 3. Определение целей и задач авторского учебного
социологического исследования: сформулировать цели и задачи исследования,
выявить их взаимосвязь с изучаемой проблемой, объектом и предметом.
Практическое занятие 4. Формулировка гипотез: формулировка гипотез в
авторских студенческих учебных социологических исследованиях, определение
их типа, обоснования и способа проверки.
Лекция 7. Интерпретация и операционализация понятий в
социологическом исследовании.
Интерпретация
понятий:
теоретическая
эмпирическая,
операциональная. Переход от концептуальной модели исследования
(описание предмета в категориях имеющейся или разрабатываемой теории) к
методическому инструментарию исследования. Установление взаимосвязи
между ключевыми понятиями и эмпирическими явлениями (фактами) в
области предмета социального исследования. Разработка понятий и
эмпирических
индикаторов
основное
содержание
процедуры
интерпретации понятий. Эмпирический индикатор как показатель признаков
объекта, доступных наблюдению и измерению. Организация понятий раскрытие содержания эмпирических признаков и средств их фиксации.
Границы операционализации понятий в социологическом исследовании.
Семинар 12. Знакомство и обсуждение результатов теоретической и
эмпирической интерпретации и операционализации в опубликованных
программах социологических исследований.
Источник: Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и
после. М., 2003.
Семинар 13. Теоретическая интерпретация в социологическом
исследовании. Проведение интерпретации понятий «стиль жизни»,
«факторы», «работа» и др. применительно к разным методологическим
подходам.
Семинар 14. Эмпирическая интерпретация и операционализация
понятий в практике социологического исследования Интерпретация
понятий «мода», «быть хорошо одетым» и др. по выбору студентов. Поиск
индикаторов.
Практическое
занятие
5.
Теоретическая
интерпретация
в
социологическом исследовании: провести теоретическую, эмпирическую
интерпретацию, операционализацию и поиск индикаторов основных понятий
авторских учебных социологических исследований студентов. Обсудить в
12
группах проделанную работу.
Лекция 8. Выборка в социологическом исследовании.
Сущность выборки. Генеральные и выборочные методы в решении
социологических задач. Основные понятия выборочного метода.
Вероятностные и нестрого случайные методы построения выборки.
Основные типы вероятностной выборки (типологическая, гнездовая, квотная
и т.д.) Качество, оценки генеральной совокупности по результатам
выборочного
исследования:
состоятельность,
эффективность.
Репрезентативность выборки как свойство, позволяющее моделировать
характеристики генеральной совокупности, значимые с точки зрения
социологического исследования. Ошибки выборки (систематические,
случайные).
Семинар 15. Генеральные и выборочные методы в решении
социологических задач.
1. Основные типы случайной и вероятностной выборки (типологическая,
гнездовая, квотная и т.д.).
2. Ошибки выборки (систематические, случайные).
Семинар 16, 17. “Репрезентативность” выборочной совокупности.
1. Выполнение заданий по основным схемам вероятностного выбора.
2. Случайные способы формирования выборочной совокупности, их
достоинства и недостатки.
3. Расчеты выборочной совокупности по формулам и таблицам.
Практическое занятие 6. Расчет выборочной совокупности по
авторскому учебно-социологическому исследованию. Проверка и анализ
ошибок выборки в расчетах сокурсников.
Раздел 2. Методы сбора информации
в социологическом исследовании
Лекция
9.
Метод,
методика,
техника,
процедуры
в
социологическом исследовании
Органическая взаимосвязь и соотношение инструментария в
социологии (метод, методика, техника, процедуры). Понятие метода в
социологии, его статус и функции. Типология методов: философские,
логические, общенаучные, статистические, социологические и т. д.
Классификация социологических методов. Принцип адекватности методов
задачам, предмету и концепции исследования. Метод как правило действия.
Его практическое и эвристическое значение. Понятие методического
комплекса в социологическом исследовании. Сущность и роль методики в
социологическом исследовании. Особенности техники проведения
исследования и ее значение. Понятие процедуры. Темы процедур. Сущность
и виды теоретико-аналитических и эмпирических процедур.
13
Семинар 18. Понятие метода в социологии, его статус и функции в
исследовании.
1. Методический комплекс и классификация социологических методов.
2. Сущность и специфическая роль методики, техники и процедур в
социологическом исследовании.
3. Классификация социологических методов.
Семинар 19. Принцип адекватности методов задачам, предмету и
концепции исследования.
1. Особенности техники проведения исследования и ее значение.
2. Понятие процедуры.
3. Сущность и виды теоретико-аналитических и эмпирических процедур.
Практическое занятие 7. Принцип адекватности методов задачам,
предмету и концепции исследования. Анализ опубликованных результатов
социологических исследований на предмет соответствия использованных
методов и техник проведения исследования его задачам, предмету и
концепции; поиск и обсуждение альтернативных решений.
Лекция 10. Метод наблюдения в социологии.
Основные характеристики и сущность метода наблюдения.
Применение этого метода в русской и зарубежной социологической
практике. Специфика социологического наблюдения, классификация его
видов. Процедуры проведения наблюдений, его этапы. Планирования,
разработка программы наблюдения, объект, предмет наблюдения. Условия
наблюдения. Выбор единицы наблюдения. Инструментарий наблюдения;
дневник, инструкция наблюдателю, карточка наблюдателя и т. д. Способы
регистрации результатов наблюдения. Обработка и анализ материалов
наблюдения. Обеспечение надежности, активности, достоверности
результатов наблюдения. Преимущества, трудности и типичные недостатки
наблюдения.
Семинар 20. Понятие социологического наблюдения и его виды.
1. Отличие научного и обыденного наблюдения.
2. Этапы и процедуры наблюдения.
3. Инструментарий наблюдения.
Семинар 21. Разработка программы, инструментария наблюдения.
1. Составление плана, графика и кодировочной таблицы (матрицы)
наблюдения.
2. Осуществление наблюдения на практике (по выбранной теме).
Практическое занятие 8. Обработка, анализ и обсуждение результатов
авторских наблюдений.
14
Лекция 11. Документальные источники социологической
информации и методы их анализа.
Понятие документа в социологии как важнейшего источника
информации. Классификация документов. Проблема достоверности
документальной информации.
Методы анализа документов (традиционный и формализованный).
Сущность
и
общая
характеристика
традиционных
способов
социологического изучения содержания документов. Преимущества и
ограничения традиционных методов анализа. Методология и методика
анализа документов. Проблема языка документов. Социолингвистический
анализ документов. Возможности семантического анализа.
Сущность метода контент-анализа и его общая характеристика.
Основные направления использования. Русская и западная традиции
практического осуществления контент-анализа. Сильные и слабые стороны
контент-анализа. Специфика его применения при изучении документов, их
систематизация. Анализ публикаций в прессе, писем как фактор изучения и
формирования общественного мнения. Инструментарий метода контентанализа, его основные параметры. Техника и процедуры контент-анализа.
Соотношение метода контент-анализа с другими приемами изучения
документов и другими социологическими методами. Роль и значение
методов анализа документов в социологической практике.
Семинар 22. Традиционный анализ документов.
1. Понятие документов в социологии, их классификация.
2. Традиционные методы анализа документов.
Семинар 23. Формализованный анализ документов.
1. Анализ публикаций в прессе, писем как фактор изучения и
формирования общественного мнения. Специфика его применения при
изучении документов, их систематизация.
2. Соотношение метода контент-анализа с другими приемами изучения
документов и другими социологическими методами. Сильные и слабые
стороны контент-анализа.
3. Техника и процедуры контент-анализа. Инструментарий метода
контент-анализа, его основные параметры.
Практическое занятие 9: Традиционный анализ выступлений в прессе
политических деятелей, высказываний классиков социологии (по
выбору студентов).
1. Методология и методика анализа документов.
2. Проблема языка документов.
3. Социолингвистический анализ документов.
4. Возможности семантического анализа.
15
Практическое занятие 10. Познавательные возможности контент –
анализа (по выбору студентов). Контент-анализ публикаций по теме
авторского учебного социологического исследования и обсуждение его
результатов.
Лекция 12. Опрос как метод сбора первичной социологической
информации.
Общая характеристика метода. Понятие опроса в социологической
литературе. Методологические предпосылки использования метода опроса в
социологическом исследовании. Роль и значение опроса в комплексе
социологических
методов
сбора
информации.
Познавательноисследовательские возможности метода опроса и его пределы. Программа
опроса, структура и функции. Этапы и процедуры опроса. Классификация
видов опроса, общие принципы методики и техники его проведения,
специфика использования. Проблема достоверности информации. Типичные
ошибки и трудности в проведении опроса.
Семинар 24. Место и роль опроса в комплексе методов сбора социальной
информации.
1. Виды опроса, преимущества и недостатки.
2. Проблема достоверности информации.
3. Типичные ошибки и трудности в проведении опроса. Требования к
обеспечению качества информации при опросе.
Семинар 25. Опрос в русской и зарубежной общественной практике.
1. Познавательно-исследовательские возможности метода опроса и его
пределы.
2. Анализ методик и процедур опубликованных опросных исследований.
Практическое занятие 11. Разработка опросного листа. Составление
примерного плана проведения опроса на заданную тематику. Взаимный
анализ и обсуждение планов проведения опросов на заданную тематику.
Лекция 13. Интервью и анкетный опрос как разновидности
опросного метода в социологии.
Интервьюирование и его особенности как метода сбора социальной
информации. Преимущества и недостатки метода. Практика его
использования в нашей стране и за рубежом. Виды интервью, основания для
их классификации и их особенности. Этапы подготовки и проведения
интервью. Трудности его применения. Инструментарий метода. Подготовка и
подбор интервьюеров, требования к ним. “Эффект интервьюера”.
Особенности обработки и анализа информации, полученной методом
интервью. Энтологические принципы ведения интервью.
Анкетный опрос, его разновидности, особенности, достоинства и
недостатки. Специфика использования анкетирования в социологии. Этапы
16
анкетного опроса. Социологическая анкета, ее виды, основные принципы и
правила ее проектирования. Композиция и оформление анкеты. Требования к
вопроснику. Необходимые условия организации и успешного проведения
анкетирования.
Семинар 26. Интервьюирование и его особенности как метода сбора
социальной информации.
1. Типы интервью, специфика обработки и анализа полученной
информации.
2. Трудности
применения
метода
интервью,
специфика
его
инструментария.
3. Социологическая анкета, ее логическая и организационная структура.
Требования к вопроснику.
4. Сравнительный анализ познавательных возможностей, границ
применения, методик и инструментария опросных методов (на примере
опубликованных социологических исследований).
Семинар 27. Опрос как общение анкетера с респондентом. Ролевая игра
по ситуациям, связанным с анкетированием – «отказ от опроса», «острые
вопросы», «кентавры», «внушающие ситуации» и пр.
Практическое занятие 13. Анализ и обсуждение различных анкет. Анализ
различных образцов вопросников. Требования к вопроснику. Составление
различных вариантов обращений. Паспортичка. Составление и обсуждение
макета анкеты по избранной теме авторского исследования.
Лекция 14. Вопрос как инструмент получения эмпирических
данных.
Тестовая, традиционная, индикаторная, расширенно-информационная
концепции формирования вопросов. Структура вопроса, логические
требования к его конструкции. Качество вопроса, логические требования к
его конструкции. Классификация вопросов по различным основаниям (по
ориентации, по функциям, по условиям формирования ответов, по числу
возможных ответов, по синтаксической форме, графическому оформлению).
Требования надежности к формулировкам вопросов.
Семинар 28. Становление и развитие информационных концепций
вопросов за рубежом.
1. Кетле и его вклад в осмысление познавательных возможностей
вопроса.
2. Вопросник К. Маркса.
3. Концепция М. Вебера и его понимающей социологии.
Семинар 29. Становление и развитие информационных концепций
вопросов в России.
17
1.
2.
3.
4.
5.
Особенности формулировок в вопроснике Н.Г. Чернышевского.
Формулировки вопросов в практике земской статистики.
Особенности вопросов в анкетах народников.
Стратификация в вопросах анкеты П. Сорокина.
Вопросы в практике эмпирических исследований 20 – 30 гг.
Практическое занятие 14. Формирование опросника. Составление
вопросов (блоков) на избранную тему авторского исследования. Обсуждение,
взаимный
анализ
составленных
вопросов
авторской
учебной
социологической анкеты.
Лекция 15. Метод экспертного опроса.
Понятие метода экспертного опроса, методологическое обоснование
его применения в социологическом исследовании. Классификация
экспертных методов. Тестирование в рамках метода экспертного опроса.
Процедуры проведения экспертного опроса. Подготовительный этап и его
основные характеристики. Этап подбора экспертов - (поиск потенциальных
экспертов, оценка их компетентности, определение численности экспертных
групп). Проблема измерения: требования к шкалам суждений экспертов.
Этап сбора экспертной информации, его процедурные особенности
(преимущества процедур с обратной связью без непосредственного
взаимодействия экспертов). Метод Дельфи, метод качественной обработки
связи, метод индивидуальной обработки связи. Этапы анализа экспертной
информации: его специфика, приемы и назначение. Преимущества,
трудности и типичные недостатки применения экспертных суждений в
социологии.
Семинар 30. Области применения метода и его место в системе методов
социологического исследования.
1. История становления метода.
2. Виды, типы и особенности применения экспертных методов в
социологической практике в России и за рубежом.
Семинар 31. Процедуры проведения экспертного опроса.
1. Тестирование в рамках метода экспертного опроса.
Практическое занятие 15. Специфика подготовки и проведения
экспертного опроса. Разработка программы, подготовка и проведение
экспертного опроса (на выбранную тему). Обработка и анализ результатов
проведенного экспертного опроса.
Лекция 16. Метод структурного анализа малых групп:
социометрия.
Социометрический метод в социологии. Его характеристика как
способа измерения и анализа межличностных отношений в малой
18
социальной группе. Основные понятия в социометрии. Социометрические
критерии, их виды. Процедуры проведения социометрического опроса.
Социометрическая карточка, ее структура и разновидности. Виды записи
результатов социометрического опроса. Социометрическая матрица. Анализ
результатов социометрических измерений. Социометрические индексы и их
виды. Социограмма. Графы. Проблема измерения групповой сплоченности.
Использование социометрической методики для изучения иерархии
групповых ценностей. Аутосоциометрическая методика. Социометрические
концепции за рубежом.
Семинар 32, 33. Специфика социометрического метода.
1. История становления метода. Особенности применения в
социологической практике в России и за рубежом.
2. Сильные и слабые стороны метода.
3. Методика и техника проведения исследования методом социометрии,
инструментарий.
4. Этические проблемы анализа результатов социометрического
исследования.
Практическое занятие 16. Роль социометрического метода в изучении
межличностных отношений в малой группе, его достоинства и
ограничения. Разработка инструментария для социометрических измерений
выбранного объекта, проведение исследования и анализ полученных
результатов.
Лекция 17. Социальный эксперимент.
Общая характеристика в социологии. Его применение в науке и
особенности этого метода в социологии. Возможности и границы применения.
Отечественная и зарубежная практика социального эксперимента. Основные
черты экспериментального метода в социологическом исследовании.
Контроль за экспериментальными условиями, проблема изоляции
контрольных фактов, выравнивание экспериментальных условий. Логическая
структура эксперимента. Планирование и основная схема эксперимента.
Контрольные и экспериментальные группы, виды применения и средства их
измерения. Способы выравнивания характеристик в экспериментальных
условиях и контрольных группах. Структура вывода по результатам
измерения. Виды эксперимента (полевой, лабораторный, естественный).
Основания классификации социальных экспериментов (по характеру
логической структуры, доказательства гипотез по типу экспериментальной
обстановки и т. д.) Основные виды и этапы деятельности социолога в
проведении социального эксперимента.
Семинар 34. Социальный эксперимент, его сущность, логическая
структура и место в социологическом исследовании.
1. Виды экспериментов.
19
2. Этапы и процедуры социального эксперимента.
Семинар 35. Просмотр и анализ фильмов: «Das experiment», «Эксперимент
Милгрема» (по выбору студентов)
Практическое занятие 17. Ознакомление с опубликованными
результатами социальных экспериментов, их анализ. Анализ
опубликованных результатов экспериментальных исследований в области
социальной проблематики, сравнение отечественного и зарубежного опыта.
Раздел 3. Корреляционный анализ социологических данных.
Лекция 18. Показатели центра распределения и меры разброса.
Назначение показателей центра распределения. Мода, медиана, среднее
арифметическое: условия использования, техника расчета, интерпретация.
Некоторые свойства среднего арифметического. Процентили. Выбор
показателя центра распределения.
Назначение мер разброса. Коэффициент изменчивости категорий,
размах, интерквартильная широта, дисперсия, стандартное отклонение:
условия использования, техника расчета, интерпретация. Математические
свойства стандартного отклонения. Выбор адекватной меры разброса.
Интерпретация статистик при помощи показателей центра распределения и
мер разброса.
Примеры заданий для семинарских занятий.
1. Была собрана различная информация о каждой из девяти средних
школ района. Определите наиболее подходящий показатель центра
распределения для каждой переменной и обобщите полученную
информацию:
Средняя
школа
Всего,
чел.
Наибольшая
расовая/этническая
группа
Количество
школьных
правил
1
1400
Белый
25
2
1223
Белый
77
3
876
Черный
52
4
1567
5
6
7
778
1690
1250
Латиноамериканец
Белый
Черный
Белый
8
970
Белый
54
9
1109
Латиноамериканец
64
29
43
35
66
Наиболее
популярный
вид спорта
Амер.
футбол
Бейсбол
Амер.
футбол
Амер.
футбол
Баскетбол
Баскетбол
Футбол
Амер.
Футбол
Футбол
Физическое
состояние
(шкала 1-10,
10=высокое)
10
7
5
8
4
5
6
9
3
20
2. Рассчитайте размах, интерквартильную широту, дисперсию и
стандартное отклонение для задания № 1.
Лекция 19. Кривая нормального распределения. Процедуры
оценивания.
Понятие кривой нормального распределения. Свойства кривой. Расчет
стандартизированных значений (Z-значений). Таблица кривой нормального
распределения. Расчет общей площади перед и после значения. Определение
области между двумя значениями. Использование кривой нормального
распределения для оценки вероятностей.
Критерии смещения и эффективности. Процедура интервального
оценивания выборочных средних (для малых и больших выборок).
Процедура интервального оценивания выборочных пропорций (для больших
выборок). Управление шириной интервальных оценок. Интерпретация
статистик.
Примеры заданий для семинарских занятий.
1. После прохождения тестирования на должность социального
работника и консультанта по трудоустройству Вы получили следующую
информацию о тестах и своих результатах. С каким из тестов Вы справились
лучше? Почему?
Социальный работник
Х=118
s=17
Ваш результат = 127
Консультант по трудоустройству
Х=27
s=3
Ваш результат = 29
2. Для каждого набора значений выборочных статистик постойте 80%-,
95%- и 99%-ный доверительный интервал для оценки µ (Pu):
А) X=5,2; s=0,7; N=157
Б) X=1020; s=50; N=329
В) Ps=0,14; N=100
Г) Ps=0,43; N=1049
Лекция 20. T-тесты.
Процесс проверки гипотез. Пятишаговый алгоритм проверки гипотез.
Односторонняя и двусторонняя проверка гипотез. Выбор доверительного
интервала альфа.
T-распределение Стьюдента. Проверка гипотез для долей одной
выборки (большие выборки).
Проверка гипотез с помощью средних значений выборки (для больших
и небольших выборок). Условия и ограничения использования t-теста для
двух независимых выборок.
Проверка гипотез с помощью долей выборки (большие выборки).
Интерпретация статистик с использованием t-теста для двух
независимых выборок.
21
Примеры заданий для семинарских занятий.
1. Вычислите подходящую статистику критерия (Z или t) для каждой
ситуации:
А) µ=2,40, δ=0,75, X=2,20, N=200
Б) µ=17,1, X=16,8, s=0,9, N=45
В) Pu=0,57, Ps=0,60, N=117
2. Какие из отличий являются значимыми, если такое есть? Напишите
одно-два предложения с объяснением каждой проверки значимости
различий:
а) Пропорция респондентов, выступающих в поддержку ограничения
продажи, покупки и хранения оружия:
Мужчины
Ps1=0,77
N1=404
Женщины
Ps2=0,89
N2=513
б) Количество детей:
Мужчины
Х1=1,63
s1=1,67
N1=620
Женщины
Х2=1,95
s2=1,66
N2=765
Лекция 21. Дисперсионный анализ.
Логика дисперсионного анализа. Условия и ограничения применения
дисперсионного анализа.
Техника вычислений при применении дисперсионного анализа. Расчет
критерия значимости для дисперсионного анализа.
Методы парного сравнения и контрастов в процедуре дисперсионного
анализа. Интерпретация статистик.
Пример задания для семинарского занятия.
Теряют ли пожилые граждане интерес к политике и местной жизни?
Для 4-х случайных выборок респондентов приведены данные, касающиеся их
осведомленности в вопросах, описанных в последних новостях. Есть ли
значимые различия?
Школьники
(15-18)
0
1
1
2
2
Молодежь
(21-30)
0
0
2
2
4
Люди среднего
возраста (40-55)
2
3
3
4
4
Пенсионеры
(65+)
5
6
6
6
7
22
2
3
5
5
7
7
9
4
4
6
7
7
7
10
5
6
7
7
8
8
10
7
8
10
10
10
10
10
Лекция 22. Критерий независимости Хи-квадрат
Логика применения критерия хи-квадрат. Расчет статистики для
критерия независимости хи-квадрат.
Условия и ограничения применения критерия хи-квадрат. Поправка на
непрерывность Йетса.
Интерпретация статистик.
Пример задания для семинарского занятия.
Поддержка права на легальный аборт по любой причине в зависимости
от возраста:
Поддержка
абортов
Да
Нет
Итого
Моложе 30
154
179
333
Возраст
30-49
360
441
801
Итого
50+
213
429
642
727
1049
1776
Лекция 23. Меры связи для номинальных шкал: Фи и V Крамера
Статистическая значимость и теоретическая важность. Три
характеристики парных статистических связей.
Меры связи на основе критерия хи-квадрат. Расчет коэффициентов Фи
и V Крамера. Ограничения на применение этих мер связи. Интерпретация
статистик.
Пример задания для семинарского занятия.
Один из вузов столкнулся с проблемой постепенной убыли студентов:
после очередных каникул некоторая часть учащихся не возвращается на
занятия.
Вопрос: существует ли связь между этим фактом и возрастом и формой
обучения студентов? Рассчитайте коэффициент Ф Фишера. В нескольких
предложениях проинтерпретируйте полученные результаты.
Убыль числа студентов 18 – 24 года
322
Вернулся в вуз
57
Не вернулся
379
Итого
Убыль числа студентов
Вернулся в вуз
Заочная форма
обучения
42
От 25 лет
73
80
153
Итого
395
137
532
Очная форма
обучения
353
Итого
395
23
Не вернулся
Итого
87
129
50
403
137
532
Лекция 24. Меры пропорционального уменьшения ошибки:
Лямбда λ и Гамма G
Пропорциональное уменьшение ошибки.
Мера пропорционального уменьшения ошибки для номинальных
переменных: лямбда. Вычисление лямбды. Ограничения применения метода.
Интерпретация результатов.
Мера пропорционального уменьшения ошибки для порядковых шкал:
гамма. Вычисление коэффициента гамма. Определение направления связи.
Проверка нулевой гипотезы об отсутствии посредством коэффициента гамма.
Ограничения применения метода. Интерпретация результатов.
Пример задания для семинарского занятия.
Рассчитайте коэффициент Лямбда λ для практического задания из
лекции 22. В нескольких предложениях проинтерпретируйте полученные
результаты.
Лекция 25. Меры связи для порядковых шкал: ρ Спирмана
Коэффициент ρ Спирмана: условия и ограничения его использования.
Техника расчета коэффициента. Проверка ρ Спирмана на значимость связи.
Анализ и интерпретация трех характеристик корреляционной связи,
измеренной при помощи коэффициента ρ Спирмана.
Пример задания для семинарского занятия.
Для выборки из 15 стран приведены оценки этнического разнообразия
и социальной напряженности (массовые беспорядки, демонстрации,
террористические акты).
Вопрос: существует ли зависимость между этими двумя переменными?
Рассчитайте коэффициент ρ Спирмана. В нескольких предложениях
проинтерпретируйте полученные результаты.
Страна
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
Этническое
Социальная
разнообразие напряженность
93
126
85
125
82
478
80
502
75
100
60
7
45
78
43
75
Страна
И
К
Л
М
Н
О
П
Этническое
Социальная
разнообразие напряженность
42
70
39
126
29
7
25
52
15
48
5
48
0
33
Лекция 26. Корреляция R Пирсона и простая линейная регрессия.
Коэффициент R Пирсона, условия его применения.
24
Техника расчета R Пирсона. Свойства среднего арифметического.
Диаграмма рассеяния, ее интерпретация.
Анализ и интерпретация трех характеристик корреляционной связи,
измеренной при помощи коэффициента R Пирсона. Понятия общей,
объясненной и необъясненной дисперсии.
Ограничения применения коэффициента R Пирсона. Методика
тестирования данных для выявления ограничений на применение R Пирсона.
Сравнение корреляционного и регрессионного анализа. Условия и
ограничения применения, их проверка.
Уравнение регрессии. Расчет бета-коэффициентов. Значение
коэффициента детерминации для регрессионного анализа. Линия регрессии.
Интерпретация уравнения регрессии.
Примеры заданий для семинарских занятий.
1. Существует ли связь между возрастом и длительностью просмотра
телепередач? Рассчитайте коэффициент R Пирсона. В нескольких
предложениях проинтерпретируйте полученные результаты.
Респондент
Возраст
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
34
41
52
67
40
22
31
23
Длительность
телепросмотров
(часы)
1
3
2
5
5
3
4
4
Респондент
Возраст
И
К
Л
М
Н
О
П
64
55
66
22
19
21
58
Длительность
телепросмотров
(часы)
6
2
5
0
7
1
0
2. Проанализируйте влияние возраста на длительность телепросмотров
(см. данные из задания 1), для чего:
1. Постройте диаграмму рассеяния и прямую регрессии;
2. Рассчитайте бета-коэффициенты;
3. Напишите уравнение прямой регрессии. Предскажите время
телепросмотров, если возраст будет равен 27 годам;
4. Рассчитайте коэффициент детерминации.
5.Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению
подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает
широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (социологический турнир, социологический учебный
практикум, учебный кроссворд, кейс-метод, деловые и ролевые игры,
тренинги, решение проблемной ситуации мозговой атакой, рефераты и
доклады, компьютерное тестирование, защита проектов, социологический
25
опрос) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков студентов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
В список базовых объектов самостоятельной работы студентов входят
следующие:
 учебные тексты (литература, периодика, Интернет);
 специальные тексты (материалы выступлений, презентаций);
 лекционные слайды, плакаты;
 медиа-презентации, медиа-сопровождение лекций.
Варианты использования указанных объектов следующие:
 изучение (прочтение, просмотр);
 передача сути и содержания (пересказ);
 подготовка выступления по теме предметной области с
использованием примеров, заимствованных в изученных объектах (доклад);
 написание реферата, эссе;
 выполнение тестовых заданий.
Вопросы для контроля самостоятельной работы студентов и их
самоконтроля
1. Органическая взаимосвязь теоретического и эмпирического познания в
конкретном социологическом исследовании.
2. Понятие «социальный факт». Проблема достоверности социологического
познания.
3.
Роль
специальных
социологических
теорий
и
конкретных
социологических исследований в развитии прикладной социологии.
4. Понятие «конкретное социологическое исследование». Теоретическое
обоснование и практическое применение конкретных социологических
исследований.
5. Основные понятия и принципиальная структура конкретного
социологического исследования.
6. Основные разновидности социологических исследований.
7.
Этапы
конкретного
социологического
исследования:
общая
характеристика.
8. Понятие «организация социологического исследования». Требования к
организации социологических исследований.
9. Понятие «инструментарий социологического исследования». Виды
инструментария.
10. Организационная структура исследовательской социологической группы
и принципы ее работы.
26
11.
Основные
функции
и
структурные
элементы
программы
социологического исследования.
12. Требования к составлению программы конкретного социологического
исследования.
13. Принципы обоснования проблемы, целей и задач исследования. Виды
исследовательских задач.
14.
Способы
теоретического
и
эмпирического
описания
объекта и предмета исследования. Понятие «системный анализ
объекта».
15. Процедура выдвижения гипотез и ее значение для разработки программы
конкретного социологического исследования.
16. Виды гипотез и требования, предъявляемые к их построению.
17. Интерпретация и операционализация понятий социологического
исследования.
18. Понятия «эмпирический индикатор», «индекс». Требования к их
обоснованию.
19. Понятие социального показателя. Проблема количественного измерения
социального показателя. Виды показателей.
20. Проблема измерения социальной информации в социологическом
исследовании. Измерение и шкалирование. Виды шкал.
21. Методы построения шкал для измерения признаков социальных
процессов.
22. Особенности применения выборочного метода в социологии. Основные
понятия, связанные с организацией выборки.
23. Основные разновидности и методы построения выборки в
социологическом исследовании.
24. Общая характеристика опроса как метода получения первичной
информации. Разновидности опроса.
25. Техника составления опросного листа. Способы контроля пригодности
опросника.
26. Основной инструментарий социологического опроса.
27. Виды вопросов социологической анкеты. Принципы построения анкеты.
28. Специфика анкетирования как метода сбора первичной социологической
информации. Разновидности анкетного опроса.
29. Понятие пилотажного исследования. Техника распространения и сбора
анкет.
30. Специфика почтового опроса как метода сбора информации в
социологическом исследовании.
31. Специфика интервью как метода социологического опроса.
Разновидности интервью.
32. Основной инструментарий социологического интервью, принципы
работы интервьюера.
33. Ненаправленное (недирективное) интервью и возможности его
использования в конкретном социологическом исследовании.
27
34. Использование метода экспертной оценки в социологическом
исследовании.
35. Техника проведения экспертного опроса.
36. Методы анализа социальных установок в конкретном социологическом
исследовании.
37. Понятие «социальная установка». Особенности операци-онализации
данного понятия в социологическом исследовании.
38. Использование метода смысловых ассоциаций в тестировании.
Семантический дифференциал Осгуда.
39. Возможности использования психологических методов при проведении
социологического исследования. Виды тестов.
40. Специфика и условия применения метода фокус-группы в
социологическом исследовании. Процедура проведения фокус-группы.
41. Область применения, преимущества и недостатки биографического
метода как метода социологического исследования.
42. Специфика социометрического опроса, область применения и процедура
проведения.
43. Наблюдение как метод социологического исследования. Виды
наблюдений и критерии их классификации.
44. Инструментарий и процедура формализованного наблюдения. Методы
повышения надежности результатов наблюдения.
45. Возможности использования метода анализа документов в
социологическом исследовании. Виды анализа документов.
46.
Значение
статистической
документации
для
проведения
социологического исследования. Виды статистической документации.
47.
Возможности
использования
и
процедура
контент-анализа
документальных источников.
48. Специфика использования эксперимента в социологических
исследованиях, его возможности и границы применения.
49. Виды и этапы обработки данных социологического исследования.
Принципы кодирования информации социологического опросника.
50. Обработка данных на ЭВМ. Пакеты прикладных программ.
51.
Использование
статистических
методов
обработки
данных
социологического исследования.
52. Количественные (нестатистические) методы обработки и анализа данных
социологического исследования.
53. Метод моделирования и возможности его применения при интерпретации
данных.
54. Составление научного отчета по итогам социологического исследования.
Выработка рекомендаций.
Примерные тестовые вопросы для контроля
самостоятельной работы студентов:
1) Какой статистический показатель из перечисленных ниже не предоставляет
информацию о центре распределения?
28
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
2) Статистический показатель, представляющий наиболее часто встречающееся значение
в распределении, называется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
3) Статистический показатель, определяющий точку в распределении, до и после которой
находится ровно половина значений, называется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
4) Для определения центра распределения переменной с номинальной шкалой
используется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
5) Для определения центра распределения переменной с порядковой шкалой
используется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
6) Для определения центра распределения переменной с количественной шкалой
используется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
 (õ )
i
- это:
N
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
7) Õ =
8) Для прогнозирования значений переменной, распределение которой является
нормальным, используется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
29
4. Среднее арифметическое
9) Для прогнозирования значений переменной, распределение которой является
ненормальным, используется:
1. Квартиль
2. Медиана
3. Мода
4. Среднее арифметическое
10) Какой статистический показатель из перечисленных ниже не предоставляет
информацию о неоднородности или изменчивости распределения значений переменной?
1. Дисперсия
2. Медиана
3. Размах
4. Стандартное отклонение
(X
11) s =
i
 X)
2
- это:
N
1. Дисперсия
2. Медиана
3. Размах
4. Стандартное отклонение
2
12) s =
(X
i
 X)
N
2
- это:
1. Дисперсия
2. Медиана
3. Размах
4. Стандартное отклонение
13. Профессиональные спортсмены угрожают забастовкой, поскольку считают, что им
слишком мало платят. Владельцы команд сделали заявление, в котором, в частности,
говорится, что средняя заработная плата игроков в прошлом году составила 1,2 млн.
долларов. Игроки на это сделали свое собственное заявление, в котором говорится, что в
среднем игроки в прошлом году заработали лишь 753 тыс. долларов. Можно ли с
уверенностью сказать, что одна из сторон обязательно говорит неправду?
1. Правду говорят владельцы
2. Правду говорят игроки
3. И те, и другие правы
14) Какой метод используется для проверки значимости различий в ситуациях, когда
исследователя интересуют различия средних более чем в двух выборках?
1. Корреляционный анализ
2. Факторный анализ
3. Дисперсионный анализ
4. Регрессионный анализ
( f0  fe )2
- это:
fe
1. Хи-квадрат критическое
15) X2= 
30
2. Хи-квадрат экспериментальное
3. Ожидаемая частота
16) Ожидаемая частота – это:
1. Теоретическая частота наблюдений в ячейке таблицы сопряженности, которая
ожидалась бы, если бы переменные были независимыми
2. Частота ячейки таблицы сопряженности, реально наблюдаемая в результате
эксперимента
3. Частная сумма по строкам и столбцам в таблице сопряженности
17) Непараметрический критерий – это:
1) Критерий, независимый от распределения
2) Критерий, используемый только в случае нормального распределения
18) Рассчитайте Хи-квадрат.
20
25
45
25
20
45
45
45
90
1. 1,01
2. 1,11
3. 1,15
4. 1,25
19) Какая из указанных мер связи не применяется для номинальных переменных:
1. Лямбда
2. Фи
3. V Крамера
4. Ро Спирмена
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вопросы к зачету 1:
Виды социологических исследований. Различие качественного и
количественного подхода в методологии прикладных исследований.
Качественный анализ, его виды и роль в социологическом
исследовании.
Количественные и качественные методы сбора первичной
социологической информации: общая характеристика видов и их
познавательные возможности. Проблема адекватности предмета
исследования в социологии.
Место и роль качественной методологии в приращении эмпирического
социологического знания.
Особенности качественной методологии и виды методов в
эмпирическом исследовании.
Признаки социального объекта, их виды и роль в социологическом
исследовании.
Программа социологического исследования, ее структура и правила
разработки.
Специфика системного подхода в прикладных социологических
исследованиях
31
9. Структура социологического исследования: основные этапы его
подготовки и проведения.
10.Эмпирическая интерпретация и операционализация как переход от
теоретической концепции исследования к формированию индикаторов.
Вопросы к зачету 2:
1. Анкетирование и интервьюирование: сравнительный анализ методов
2. Виды документальных источников информации в социологических
исследованиях и границы их использования.
3. Виды опросов в прикладной социологии.
4. Виды социологических исследований. Различие качественного и
количественного подхода в методологии прикладных исследований.
5. Включенное наблюдение и проблемы его организации.
6. Вопрос как инструмент в социологическом исследовании. Виды
вопросов. Критерии оценки качества вопроса.
7. Вопросник. Структура и правила его составления. Вопросы - фильтры:
функции и способы представлениz в вопроснике.
8. Качественный анализ, его виды и роль в социологическом
исследовании.
9. Количественные и качественные методы сбора первичной
социологической информации: общая характеристика видов и их
познавательные возможности. Проблема адекватности предмета
исследования в социологии.
10.Контент-анализ: методические принципы, виды решаемых задач,
контроль качества результатов.
11.Место и роль качественной методологии в приращении эмпирического
социологического знания.
12.Метод наблюдения в социологии: общенаучные принципы, специфика
использования в социологической практике. Виды наблюдений.
13.Методика стандартизированного наблюдения. Разработка программы и
инструментария. Подготовка наблюдателей. Контроль качества
данных.
14.Опрос экспертов, его виды, функции и границы применения в
социологической практике.
15.Особенности качественной методологии и виды методов в
эмпирическом исследовании.
16.Открытые и закрытые вопросы, их познавательные возможности. Виды
закрытых вопросов и правила их построения.
17.Почтовый и телефонный опрос: методическая и организационная
специфика, проблемы репрезентативности.
18.Признаки социального объекта, их виды и роль в социологическом
исследовании.
19.Проблема качества результатов интервью. Отбор и обучение
интервьюеров, подготовка инструкций, контроль за качеством их
работы.
32
20.Проблема отсутствия ответа в социологическом опросе: методические
и социальные факторы уклонения от ответа. Методические средства,
обеспечивающие возможность уклонения от ответа.
21.Пробные, пилотажные исследования в социологии: виды, функции и
специфика в социологической практике.
22.Программа социологического исследования, ее структура и правила
разработки.
23.Социологический опрос: становление метода, его возможности и
специфика.
24.Социометрический опрос и его специфика.
25.Специфика нарративного интервью, методика его проведения и
анализа.
26.Специфика системного подхода в прикладных социологических
исследованиях
27.Структура социологического исследования: основные этапы его
подготовки и проведения.
28.Традиционный и формализованный анализ документальных
источников в социологии. Специфика этого анализа в качественной
методологии.
29.Эксперимент в социологии: виды, общенаучные принципы и
социологическая специфика.
30.Эмпирическая интерпретация и операционализация как переход от
теоретической концепции исследования к формированию индикаторов.
Вопросы к экзамену:
1. Анкетирование и интервьюирование: сравнительный анализ методов
2. Виды документальных источников информации в социологических
исследованиях и границы их использования.
3. Виды опросов в прикладной социологии.
4. Включенное наблюдение и проблемы его организации.
5. Вопрос как инструмент в социологическом исследовании. Виды
вопросов. Критерии оценки качества вопроса.
6. Вопросник. Структура и правила его составления. Вопросы - фильтры:
функции и способы представлениz в вопроснике.
7. Контент анализ: методические принципы, виды решаемых задач,
контроль качества результатов.
8. Методика стандартизированного наблюдения. Разработка программы и
инструментария. Подготовка наблюдателей. Контроль качества
данных.
9. Опрос экспертов, его виды, функции и границы применения в
социологической практике.
10.Открытые и закрытые вопросы, их познавательные возможности. Виды
закрытых вопросов и правила их постороения.
11.Почтовый и телефонный опрос: методическая и организационная
специфика, проблемы репрезентативности.
33
12.Проблема качества результатов интервью. Отбор и обучение
интервьюеров, подготовка инструкций, контроль за качеством их
работы.
13.Проблема отсутствия ответа в социологическом опросе: методические
и социальные факторы уклонения от ответа. Методические средства,
обеспечивающие возможность уклонения от ответа.
14.Пробные, пилотажные исследования в социологии: виды, функции и
специфика в социологической практике.
15.Социологический опрос: становление метода, его возможности и
специфика.
16.Социометрический опрос и его специфика.
17.Специфика нарративного интервью, методика его проведения и
анализа.
18.Традиционный и формализованный анализ документальных
источников в социологии. Специфика этого анализа в качественной
методологии.
19.Эксперимент в социологии: виды, общенаучные принципы и
социологическая специфика.
20.Статистические показатели центра распределения (мода, медиана,
среднее).
21.Показатели разброса признаков (дисперсия, стандартное отклонение,
стандартная ошибка).
22.Понятие кривой нормального распределения. Ее значение для
социологического прогноза.
23.Прогноз единичного случая и на основе выборочной совокупности.
Зависимость качества прогноза от объема выборочной совокупности.
24.Понятие Т-теста для двух независимых выборок, задачи и условия его
применения.
25.Однофакторный
дисперсионный
анализ.
Сравнение
тестов,
предлагаемых в рамках дисперсионного анализа: тест Бонферрони, тест
Шеффе, тест Стьюдента-Ньюмена-Кейлса и др.
26.Хи-квадрат:
логика
и
условия
применения,
особенности
интерпретации.
27.Фи и V Крамера – коэффициенты корреляции для номинальных шкал.
28.Лямбда и Гамма. Принцип пропорционального уменьшения ошибки в
статистическом анализе.
29.Ро Спирмана – непараметрический критерий для порядковых шкал.
30.Корреляционный анализ: характеристика метода, возможности и рамки
его применения.
31.Коэффициенты корреляции. Влияние типа шкалы на выбор различных
коэффициентов.
32.Регрессионный метод анализа, его специфика. Уравнение регрессии.
Условия проведения регрессионного анализа.
34
33.Возможности и ограничения использования регрессии в социологии.
Примерные темы рефератов и эссе
для самостоятельной работы студентов
1. Предмет и содержание курса «Современные методы социологических
исследований».
2. Программа социологических исследований.
3. Методика анкетных опросов.
4. Методика интервью.
5. Методика фокусированного интервью.
6. Методика фокус-группы.
7. Методика социометрических опросов.
8. Методика наблюдения.
9. Методика анализа документов.
10. Методика контент-анализа.
11. Методика эксперимента.
12. Методика открытой групповой дискуссии.
13. Методика дискурс-анализа.
14. Виды шкал.
15. Сравнительные свойства шкал: шкала наименований,
интервальная шкала, порядковая шкала, шкала отношений.
16. Выборочные методы в социологическом исследовании.
17. Качественные методы в социологических исследованиях.
18. Методы анализа результатов обработки данных.
19. Методы обобщения результатов исследования.
20. Написание отчета по итогам исследования.
21. Разработка практических рекомендаций.
Примерные темы курсовых работ:
1. Особенности
социальной
адаптации
инвалидов
(детства,
профессиональная инвалидность, по состоянию здоровья и т.д.) к социальной
среде
2. Проблемы социальной поддержки неполных (многодетных, с детьмиинвалидами и т.д.) семей в современном российском обществе
3. Социальная эксклюзия: практики адаптации «новых бедных»
4. Социально-экономическое положение пенсионеров (жителей моногородов, сельских жителей, бывших военнослужащих и т.д.)
5. Особенности самоидентификации маргинальных социальных групп (на
выбор студентов)
6. Социальное самочувствие групп, переживших социальную травму (на
выбор студентов)
7. Общественные настроения в условиях социальной дискриминации
35
8. Социальное самочувствие как индикатор характеристик социальной
политики
9. Специфика самоидентификации представителей низшего класса
(социально обездоленных) в современной России
10.Безработная молодежь: социальные настроения
11.Негативные практики адаптации молодежи депрессивных регионов
12.Исследования функционирования некоммерческих, благотворительных
организаций в социальной поддержке разных групп населения
13.Социальная работа в пенитенциарных учреждениях
14.Социальная
поддержка
бывших
воспитанников
детских
специализированных учреждений (интернатов, детских домов)
15.Эффективность института семейного детского дома
Методические рекомендации для написания курсовых работ:
Курсовая работа - это документ, представляющий собой форму
отчетности по самостоятельной научно-исследовательской работе студента,
включающий
аналитическую,
эмпирическую,
исследовательскую
(практическую) части.
Структура курсовой работы состоит из титульного листа, оглавления,
введения, основной части, заключения, списка литературы и приложения.
Курсовая работа - более глубокое и объемное исследование избранной
проблемы курса, это первая ступенька в овладении методикой
исследовательской работы.
Именно
эта
работа
помогает
расширить,
обобщить
и
систематизировать знания по социальным, статистико-аналитическим и
методическим проблемам. Студент овладевает современными методами
поиска, обработки и использования информации, осваивает некоторые
методы исследовательской работы, определяется в своей профессиональной
позиции и учится ее отстаивать и защищать.
Курсовая работа тесно связана с профессиональной практикой. Именно
на практике будет происходить апробация задуманного эксперимента,
осмысления приобретаемого опыта.
Курсовая работа является одним из основных видов самостоятельной
научно-исследовательской работы студентов (НИР) в вузе. Целью
выполнения
курсовых
работ
является
формирование
навыков
самостоятельного творческого решения профессиональных задач.
Задачами выполнения курсовых работ являются систематизация,
закрепление, углубление и расширение приобретенных студентом знаний,
умений, навыков по определенному комплексу учебных дисциплин, а также
овладение умениями, навыками научно-психологического исследования.
При выполнении курсовой работы студент должен обнаружить
способности:
- выдвинуть научную (рабочую) гипотезу;
- собрать и обработать информацию по теме;
36
изучить и критически проанализировать полученные материалы;
систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;
самостоятельно решить поставленные творческие задачи;
логически обосновать и сформулировать выводы, предложения и
рекомендации.
Курсовая работа все более усложняется в зависимости от года
обучения. Это проявляется в постепенном усложнении объектов и методов
исследования.
Первая курсовая работа представляет собой аналитический обзор
литературы, полученный в результате отбора и анализа разных видов
издания по теме исследования.
Целью первой курсовой работы является выработка навыков работы с
литературой, в том числе поиска и отбора документов, критического анализа
их содержания, синтеза полученной информации.
Вторая и последующие курсовые работы наряду с аналитическим
обзором должны содержать результаты самостоятельно проведенного
эмпирического исследования.
Целью второй и последующих курсовых работ является выработка
навыков проведенного эмпирического научного исследования. Задачами
второй и последующих курсовых работ - овладение методами сбора и
обработки эмпирической информации; сравнение теоретических данных,
полученных в ходе эмпирического исследования; обобщение имеющейся
информации, формирование выводов и рекомендаций.
-
Последовательные этапы написания курсовой работы
Этап выбора темы курсовой работы.
Студент определяет тему курсовой работы в соответствии с перечнем
тем, разработанных и утвержденных на кафедрах, а также руководствуясь
своими научными интересами и склонностями, в рамках предложенного
круга тем.
Для правильного выбора темы студент консультируется с научным
руководителем, который и поможет определить тему, поставить цели и
задачи курсовой работы, даст советы по методике выполнения курсовой
работы. Студент вправе предложить свою тему с обоснованием
целесообразности ее исследования.
Выполнение курсовых работ является подготовкой к написанию
дипломных проектов, что следует учитывать при выборе темы курсовой
работы.
Этап определения "объекта" и "предмета" исследования.
По выбранной теме курсовой работы студенту следует определить
"объект" и "предмет" исследования, т.к. каждая тема находится в
определенной системе координат.
Объектом исследования является та крупная, относительно
самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет
исследования.
37
Предмет исследования - это конкретный рассматриваемый аспект,
часть объекта.
Этап представления введения.
Введение - один из самых важных элементов курсовой работы. Именно
здесь, с самых первых строк, автор должен приложить все усилия, чтобы
заинтересовать читателя
обоснованностью
выбранной
темы,
ее
актуальностью и значимостью как для конкретного читателя, так и для
развития науки в целом; определить объект, предмет, гипотезу, цель и задачи
исследования; показать базу экспериментальной работы, а также
используемые в ходе исследования методы; дать характеристику
методологической базы исследования.
Гипотеза (от греч. "гипотезис" - основание, предположение) - это есть
предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.
Гипотеза представляет собой имеющееся сформулированное предположение.
Из гипотезы выводятся цель и задачи исследования. Цели исследования
- это то, что должно быть достигнуто в результате работы. Цель должна
соответствовать теме исследования.
Задачи исследования - это конкретизация цели. Выделение 3-4 задач
достаточно для решения проблемы исследования.
Методы исследования - перечисляются и обосновываются
предполагаемые методы исследования.
В методологической основе указываются теоретические положения, на
которые опирается в своей работе студент.
Этап теоретического анализа литературы.
На этом этапе студент должен показать степень владения технологией
работы с литературой, уровень усвоения изученного материала, наличие
собственного мнения в оценке полученной информации.
Этапы практического исследования курсовой работы включают в себя:
1-ая часть - подготовка к исследованию;
2-ая часть - подготовка и проведение опытной работы.
Этап оформления курсовой работы. Завершение написания курсовой
работы:
1-ая часть - компоновка подготовленных текстов в главы, подглавы и
параграфы;
2-ая часть - написание выводов по главам, подглавам и параграфам
курсовой работы, естественно вливая их в смысловую нить текста;
3-ая часть - написание заключения;
4-ая часть - написание и корректировка окончательного варианта
введения.
Этап составления списка литературы (см. ниже).
Этап составления приложений (см. ниже).
Этап составления оглавления (см. ниже).
Этап оформления титульного листа (см. ниже).
Структура курсовой работы
38
Структура курсовой работы состоит из 7 элементов.
Каждый элемент курсовой работы начинается с новой страницы.
Титульный лист (1-ый элемент курсовой работы), который в свою
очередь состоит из:
1. составленных по рангу полного наименования министерства (размер
шрифта - 16, заглавный, жирный), названия вуза (шрифт - 16, заглавный,
жирный), названия факультета (шрифт - 14, заглавный, жирный), а затем
названия кафедры (шрифт - 14, строчный, жирный);
2. названия вида научной работы: Контрольная работа, Реферат или
Курсовая работа (шрифт - 20-22, заглавный, жирный);
3. предмета, по которому написана данная работа (шрифт - 14
строчный, жирный);
4. названия темы курсовой работы (шрифт - 18-20, строчный, жирный);
5. сведения об исполнителе (шрифт - 14, строчный, текст - по центру):
- курс, номер группы,
- специальность,
- фамилия, имя отчество студента;
- сведения о научном руководителе (шрифт - 14, строчный, текст - по
правому краю): его ученая степень, ученое звание, регалии, фамилия
и инициалы;
- наименование места и года выполнения (шрифт - 14, строчный,
жирный).
Оглавление (2-ой элемент курсовой работы) - представляет собой
структурный перечень содержания Курсовой работы, с проставлением
номеров страниц, с которых начинается каждый элемент, либо главы,
подглавы, параграфы курсовой работы.
Во Введении, которое является 3-им элементом, сжато излагается
основное содержание работы.
Во введении необходимо:
- обосновать тему курсовой работы;
- обозначить новизну, актуальность и значимость, в том числе
практическую значимость темы;
- степень ее разработанности в отечественной и мировой теории и
практике;
- выделить объект и предмет исследования;
- выдвинуть гипотезу исследования;
- поставить цели и задачи;
- назвать методы и технологию сбора и обработки информации;
- обосновать выбор использованных литературных источников.
Основная часть - 4-ый элемент курсовой работы, должна состоять как
минимум из 2-х разделов или глав (каждая глава из 2-х параграфов и т.д.)
Количество структурных элементов зависит от вида курсовой работы
(теоретическая, прикладная, экспериментальная и т.д.), а также от характера
и объема собранного материала.
39
Обязательной составляющей основной части курсовой работы
является:
- аналитический обзор литературы по теме;
- анализ и обработка данных эмпирического исследования;
Каждый элемент основной части должен быть логически законченным
в смысловом отношении фрагментом работы.
Названия разделов или глав должны четко отражать конкретное
содержание написанного текста, должны быть сделаны однотипно,
одинаково. Названия отделяются друг от друга и от текста через 2 строки
разделения. До названия следующей главы от текста предыдущей делается
отступ в 3 строки. Название в конце страницы без текста к нему не
оставляется.
Каждый раздел или глава должны заканчиваться резюме и краткими
выводами по ходу текста (без их выделения).
Текст должен быть выстроен аналитически четко, пропорционально и
соподчиненно.
Требования, предъявляемые к тексту основной части следующие:
полнота и достоверность информации; наличие критической оценки
использованной информации; логичность структуры; композиционная
целостность; аргументированность выводов; ясность, четкость и
лаконичность изложения.
В Заключении (5-ый элемент курсовой работы) раскрывается
значимость рассматриваемых вопросов для научной теории и практики,
обобщаются и подчеркиваются основные выводы (здесь важно собственное
мнение и индивидуальная оценка студента), выдвигаются предложения и
рекомендации по дальнейшему развитию темы и внедрению полученных
результатов.
Объем Заключения, как правило, 3-5 страниц.
В "Заключении" не допускается повторения содержания введения и
основной части, в частности выводов, сделанных по главам.
Список литературы - 6-ой элемент курсовой работы.
К списку литературы предъявляются следующие требования:
- соответствие теме курсовой работы и полнота отражения всех
аспектов ее рассмотрения;
- разнообразие видов изданий: официальные, нормативные,
справочные, учебные, научные, производственно-практические и
т.д.;
- библиографические описания источников располагаются в
алфавитном порядке по фамилии с инициалами автора (авторов),
либо по названию документа;
- библиографические описания источников располагаются вначале на
русском, затем английском, немецком и т.д. языках;
- нумеровать список литературы следует арабскими цифрами с
точкой.
Приложения - 7-ой элемент курсовой работы.
40
Приложения в курсовой работе создаются для аргументации фактов,
изложенных в работе. Объем этого элемента курсовой работы не
ограничивается.
В него входят: таблицы, бланки анкет, опросные листы,
промежуточные и результативные данные исследования, иллюстрации,
рисунки, графики, гистограммы, диаграммы и т.п. Требования представления
приложений смотри ниже.
Требования к представлению и оформлению курсовой работы
Представление текста курсовой работы.
Текст
должен
соответствовать
смысловым,
семантическим,
логическим, лаконичным и другим правилам изложения русского языка.
Текст может быть выполнен на листах формата А4 машинописным
способом.
Текст курсовой работы должен размещаться на одной стороне листа
бумаги, с соблюдением полей: слева - 30 мм, справа - 20 мм, вверх - 20 мм,
снизу – 20 мм.
Размер шрифта основного текста - 14; при 1,5 межстрочном интервале
тип шрифта - Times New Roman.
На странице сплошного текста должно быть 28-30 строк, в одной
строке должно быть 60-65 знаков.
Табуляция или красная строка (абзацный отступ) равен 1,27 см или
пяти знакам.
Нумерация страниц производится по нижнему краю в центре, начиная с
3-его элемента и заканчивая 7-ым элементом курсовой работы. Нумерация
проставляется, начиная с Введения (в курсовой работе Введение, как
правило, будет 3-ей страницей). Титульный лист и Оглавление считаются, но
не нумеруются.
Объем курсовой работы, как правило, 25-30 машинописных листов. С
исследовательской частью - 30-40 машинописных листов.
В курсовой работе могут использоваться ссылки.
В тексте могут быть сделаны ссылки на: таблицы, иллюстрации,
формулы, перечисления, приложения и т.п.:
Примеры ссылок в курсовой работе: "…в главе 1 были
представлены…", "…согласно 1.1….", "на Таблице 1 видно…", (Таблица 1),
"на Рисунке 1…", (Рисунок 1), "по Формуле (1)…", (Формула 1), "в
перечислении (1)…", "…приведено в Приложении 1", (Приложение 1);
Таблицы представляют собой определенный способ организации
информации, систематизирующий и сокращающий текст для обеспечения
наглядности и обозримости информации:
- на все таблицы в тексте должны быть ссылки;
- таблицы непосредственно приводятся сразу после ссылки, либо на
следующей странице;
- таблица отделяется от текста одной строкой отступа как до, так и
после него;
41
- таблицы нумеруются порядковыми номерами (арабскими цифрами)
по ходу всего текста;
- слово "Таблица" выравнивается по правому краю и находится над
содержательным названием таблицы;
- если в тексте одна таблица, то она не нумеруется.
Иллюстрации. К ним относятся: рисунки, схемы, планы, графики,
гистограммы, диаграммы и др. Они позволяют раскрыть, пояснить и
дополнить словесную информацию:
- иллюстрация отделяется от текста одной строкой отступа как до, так
и после него;
- иллюстрации нумеруются порядковыми номерами (арабскими
цифрами) по ходу всего текста;
- слово "Рис.", и его порядковый номер и название помещают под
иллюстрацией (по центру, без точки в конце названия);
- если в тексте одна иллюстрация, то она не нумеруется;
· на все иллюстрации в тексте должны быть ссылки в круглых
скобках;
- иллюстрации располагаются непосредственно сразу после ссылки,
либо на следующей странице.
Ссылки на литературу (библиографические ссылки):
- ссылки на литературу приводят в квадратных скобках;
- ссылки считаются продолжением предложения, и только после них
ставится точка в конце предложения;
- ссылки делаются как на документ в целом, так и на отдельный
определенный фрагмент документа, а также и на группу
документов;
- ссылка на отдельный документ состоит из номера источника в
списке литературы, например [8];
- ссылка на определенный фрагмент текста состоит из номера
источника в списке литературы и через запятую номер страницы в
данном источнике, например: [5, 22]. Если фрагмент в источнике
размещается на нескольких страницах, то их записывают через тире,
максимум указывая две страницы [37, 227-228];
- если автор в нескольких работах придерживается, выражает одну
теорию, либо несколько разных авторов придерживаются единой
точки зрения, то в этих ссылках приводится перечисление
источников через точку с запятой, например: [12; 17-19, 34].
Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания
курсовой работы:
- приложения помещают в конце курсовой работы после Списка
литературы;
- в приложения включаются материалы, дополняющие основной
текст, бланки методик, анкет, таблицы вспомогательных данных,
инструкции, методики;
- на все приложения в основном тексте должны быть ссылки;
42
- слово "Приложение" пишется первой строкой от полей и
выравнивается по правому краю над содержательным названием
приложения;
- номер приложения обозначается арабскими цифрами без точки в
конце;
- если в тексте одно приложение, то оно не нумеруется;
- каждое новое по содержанию приложение должно начинаться с
новой страницы и должно иметь содержательный заголовок;
- на каждое приложение в основной части курсовой работы должны
быть ссылки в круглых скобках и с большой буквы;
- номер приложения размещают в правом верхнем углу после слова
"Приложение" над заголовком приложения;
- нумерация номеров страниц приложений идет сквозная от начала
курсовой работы, т.е. общая с остальной частью курсовой работы.
Защита курсовой работы
Студент допускается к защите курсовой работы после проверки ее
научным руководителем, при условии предварительной положительной
оценки.
Защита проводится в присутствии студентов группы и научного
руководителя.
На защите студент делает краткое сообщение (7-10 мин.).
По курсовой работе ставится дифференцированный зачет.
Защищённые курсовые работы сдаются на выпускающую кафедру, где
регистрируются и хранятся в течение 2-х лет, после чего списываются по
акту. Лучшие курсовые работы хранятся в методкабинете.
План выступления студента на защите курсовой работы.
В своем выступлении студент должен изложить:
- актуальность и обоснование выбранной темы,
- объект и предмет исследования,
- гипотезу исследования,
- цель и задачи исследования,
- базу исследования курсовой работы, методы исследования,
- полученные результаты, подтверждая и демонстрируя их наглядно,
- общее заключение по курсовой работе.
В ходе сообщения необходимо сделать упор:
- на выделение перспективных и плодотворных направлений в
дальнейшем изучении темы,
- на представление самостоятельно сделанных выводов, отражающих
содержание, значимость и практическую результативность курсовой
работы,
- на дальнейшие перспективы развития тематики данного
исследования, подтверждая их наглядными схемами, таблицами,
рисунками, графиками.
43
7.Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины «Методы исследования в социальной работе»
а) основная литература:
1. Татарова Г. Основы типологического анализа в социологических
исследованиях [Текст] : учеб. пособие / Г. Татарова. - М. : Изд. Дом
"Высш. Образование и Наука", 2009.
2. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание,
объяснение, понимание социальной реальности [Текст] : учеб. пособие
/ В. А. Ядов. - 3-е изд., испр. - М. : Омега-Л, 2009.
б) дополнительная литература:
1. Гофман Э. Ритуал взаимодействия. Очерки поведения лицом к лицу
[Текст] / Э. Гофман ; под ред. Н. Н. Богомоловой, Д. А. Леонтьева ; пер.
с англ. С. С. Степанова, Л. В. Трубицыной. - М. : Смысл, 2009.
2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т.
Т3: Методика и техника исследования.- М.: ИНФРА-М, 2006.
3. Компьютерное
обеспечение
социологических
исследований
региональных проблем [Текст] : учеб.-метод. пособие для студентов
социол. фак. / Е. А. Бобылева [и др.] ; под ред. Г. В. Дыльнова ; Сарат.
гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та,
2008.
4. Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью
пакета SPSS [Текст] : учеб. пособие / А. О. Крыштановский ; отв. ред.:
Ю. Н. Толстова, А. В. Рыжова. - 2-е изд. - М. : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.
5. Методы социологических исследований [Текст] : сб. ст., написан. на
базе выпуск. квалификац. работ студентов фак. социологии ГУ ВШЭ
2004-2006 гг. (специализация "Прикладные методы социологических
исследований" / Гос. ун-т - Высш. шк. экономики ; отв. ред.: Ю. Н.
Толстова, Г. К. Балашова. - М. : ТЕИС, 2006.
6. Пузанова Ж.В. Практикум по курсу "Методология и методика
социологических исследований" [Текст] : учеб. пособие / Ж. В.
Пузанова, И. В. Троцук, М. И. Витковская ; под общ. ред. Ж. В.
Пузановой. - М. : Изд. Дом "Высш. Образование и Наука", 2007.
7. Сивова С.А. Эмпирические социологические исследования. Введение в
методологию и методику [Текст] : учеб. пособие / С. А. Сивова ; Гос.
образоват. учреждение высш. проф. образования "Саратовская
государственная академия права". - 2-е изд., испр. и доп. - Саратов :
Изд-во ГОУ ВПО "Сарат. гос. акад. права", 2009.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Батыгин Г. С. Лекции по методологии социологических исследований.
Учебник для студентов гуманитарных вузов и аспирантов (http://www.iu.ru/biblio/archive/batigin_lection/1.aspx)
44
2. ЭКСОЦЕНТР (Центр ресурсов по экономической социологии)
(http://www.ecsoc.ru),
3. Официальные сайты журналов («Мир России», «Социологический
журнал», «Социологические исследования» и др.).
4. Портал «Гуманитарное образование» (http://www.humanities.edu.ru/)
5. Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)
6. Учебное
пособие
по
работе
в
программе
SPSS.
(http://lib.socio.msu.ru/l/library)
7. Ресурсы
для
изучения
и
использования
SPSS
(англ)
(http://www.ats.ucla.edu/stat/spss/default.htm)
8. Сайт российского офиса (SPSS http://www.SPSS.ru)
45
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оснащенный 15 машинами с выходом в
Интернет, проектор для презентаций. Программное обеспечение:
статистический пакет SPSS.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 040400 –
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА.
Автор: кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии
социальной работы Курганова С.В.________________
Программа одобрена на заседании кафедры социологии социальной работы
от
«____»
______________
2012
года,
протокол
№
_________________________.
Зав. кафедрой социологии социальной работы,
доктор социологических наук, профессор
__________ М.Э. Елютина
Декан социологического факультета,
доктор социологических наук, профессор
__________ Г.В. Дыльнов
46