b3.dv6_vozrastnaya_patopsihologiya

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БФ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"__" __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины
Возрастная патопсихология
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Балашов, 2013
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
3
4.
5.
6.
7
8
4
8
9
11
12
2
1. Цели освоения учебной дисциплины: формирование у студентов знаний о
предмете и методах патопсихологии, изменениях личности и нарушениях высших
психических функций у лиц, страдающих психическими заболеваниями.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата
«Возрастная патопсихология» относится к
дисциплинам по выбору
профессионального цикла (Б3.ДВ6).
Для освоения дисциплины «Возрастная патопсихология» студенты используют
знания, умения, навыки, сформированные
в ходе изучения дисциплин «Возрастная
анатомия, физиология и гигиена», «Психология», «Клиническая психология детей и
подростков».
Изучение данного курса является необходимой основой для изучения дисциплин:
«Консультационная работа с родителями (опекунами) лиц с ограниченными
возможностями здоровья», «Развитие умений и навыков социальной адаптации лиц с
ограниченными возможностями здоровья».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– цели и задачи, стоящие перед возрастной патопсихологией;
– методы изучения нарушений познавательной и эмоционально-личностной сфер у
лиц, страдающих психическими заболеваниями;
– особенности нарушений в личностной, эмоциональной, познавательной и
мотивационной сферах, диагностируемые при различных психических
заболеваниях;
– патопсихологические синдромы и их соотношение с психопатологическими
синдромами;
– патопсихологическую характеристику основных нозологических групп
«большой психиатрии»;
– патопсихологическую характеристику заболеваний в рамках «малой
психиатрии».
уметь:
–
использовать знания возрастной патопсихологии при изучении других
дисциплин;
– применять патопсихологические знания в практической работе с различными
категориями людей, пропагандировать знания в области психогигиены;
– выявлять нарушения высших психических функций при психических
заболеваниях;
– выявлять нарушения личности при психических заболеваниях;
владеть:
– основными понятиями патопсихологии, представлениями об основных
современных ее проблемах и направлениях развития:
– методами исследования, принятыми в возрастной патопсихологии;
– основными представлениями о планировании, проведении и обработке
результатов патопсихологического исследования в клинике;
– навыками анализа историй болезни;
– навыками критического анализа специальной и научной литературы.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
3
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК13).
б) профессиональных (ПК):
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, полготовки их к
сознательному выбору профессии (ПК-3).
в) специальных (СК):
- способен ориентироваться в теории и стратегии развития безопасности
жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями здоровья (СК-1).
4. Структура и содержание учебной дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них 24
– лекционных, 48 - практических занятий, 36 – самостоятельная работа . Форма отчета –
зачет в седьмом семестре.
Разделы дисциплины и виды занятий
Неделя семестра
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Устный опрос
Эссе
Семестр
Раздел
Дисциплины
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
1
Введение. Предмет и
содержание курса.
7
1
Л
2
ПР
2:
СР
4
К
2
Принципы построения
патопсихологического
исследования. Методы
патопсихологии.
7
23
2
6
6
К:
ежене
д.
Собеседование
Участие в практ.
занятии
Тест
3
Нарушения
психической
деятельности у лиц,
страдающих
психическими
заболеваниями
7
4-6
6
12
6
К:
ежене
д
4
Патопсихологическая
семиотика
7
7-9
6
12
8
К:
ежене
д
Устный опрос на
практ. занятии
Анализ историй
болезни и
составление плана
патопсихологичес
кого
обследования
Тест
Реферат
Собеседование
Участие в практ.
занятии
Реферат
Составление
№
п/п
4
5
Патопсихологическая
характеристика
заболеваний в рамках
«малой психиатрии».
7
910
4
8
6
К:
ежене
д
6
Основное содержание
деятельности
психологов в
учреждениях,
оказывающих
психиатрическую
помощь
7
1112
4
8
6
К:
ежене
д
7
Итого:
7
12
24
48
36
заключеиия
патопсихологичес
кого
обследования
Анализ
фрагментов
заключений
Контрольная
работа
Устный опрос
Реферат
Тест
Устный опрос
Реферат
Зачет
Содержание разделов дисциплины.
№
Наименование раздела
п/п
дисциплины
1.
Введение. Предмет и
содержание курса.
Содержание раздела
Предмет
и
задача
курса.
Методы
исследования. Связь с естественными (анатомией,
физиологией,
медициной,
биологией)
и
социальными
(философией,
социологией)
дисциплинами. Краткий исторический очерк
развития патопсихологии. Значение изучения
патопсихологии для будущих психологов.
Соотношение предмета, метода и задач
патопсихологии и психопатологии. Клинический
подход к описанию этиологии, структуры и
динамики психических нарушений в
психопатологии. Экспериментальнопсихологическое изучение аналогичных процессов
в патопсихологии. Взаимодополняемость и
взаимообусловленность данных подходов.
Основные классификации патопсихологических
синдромов. Характеристика патопсихологических
симптомов и синдромов в работах Б. В. Зейгарник,
В. М. Блейхера. Соотношение патопсихологических
и психопатологических синдромов.
5
Мультифакторный подход к анализу нарушений
психической деятельности (Ю. Ф. Поляков).
2
Принципы
построения
Схема патопсихологического исследования
патопсихологического
(по Л.С.Выготскому). Психологический диагноз.
исследования.
Методы Психометрические и качественные методы. Виды
патопсихологии.
тестирования:
групповое
тестирование,
тестирование способностей, стандартизированные
тесты
достижений.
Измерение
личностных
характеристик.
Границы
применения
психометрических
методов.
Наблюдение
и
эксперимент в патопсихологии. Принципы их
построения
(Л.С.Выготский,
Б.В.Зейгарник,
А.Р.Лурия и др.). Проективные методы. Описание и
оценка. Личностные опросники.
Специфика проведения патопсихологического
эксперимента. Основные требования,
предъявляемые к процедуре и анализу результатов.
Моделирование психической деятельности,
необходимость качественного анализа результатов,
вариативность процедуры патопсихологического
эксперимента. Выбор методик для обследования.
Структура составления заключения по результатам
обследования. Обзор основных методик,
используемых в современной патопсихологии (их
направленность, процедура проведения, форма
протокола, основные показатели для анализа
результатов).
3.
Нарушения психической
деятельности у лиц,
страдающих психическими
заболеваниями
Нарушения восприятия при психических
заболеваниях
(элементарные
нарушения
чувствительности, агнозии, псевдоагнозии при
деменции,
нарушение
мотивационного
компонента).
Сужение
объема
внимания,
повышенная
отвлекаемость,
недостаточное
распределение
внимания,
нарушение
переключаемости при психических заболеваниях.
Виды нарушения памяти: забывание текущих
событий (корсаковский синдром), ретроградная и
антероградная
амнезия,
конфабуляции,
псевдореминисценции. Нарушения мнестической
деятельности при поражении лобных долей мозга.
Нарушение мышления: нарушение динамики
мыслительных
процессов,
нарушение
операциональной
стороны
мышления,
планирующей и программирующей функции. Виды
нарушений
личности:
нарушение
6
опосредтвованности
и
иерархии
мотивов,
смыслообразующей и побудительной функции
мотивов, самооценки, критичности. Механизмы
формирования патологических потребностей и
мотивов.
Соотношение распада и развития психики
(Л.С.Выготский,
А.Н.Леонтьев).
Патопсихологические исследования соотношения
распада и развития психики (И.П.Павлов,
А.Р.Лурия). Несоответствие структуры поведения и
мыслительной деятельности взрослого больного
структуре поведения и мышления ребенка.
Несовпадение биологических закономерностей
протекания болезни с закономерностями развития
психики.
4
Патопсихологическая
семиотика
Характерные изменения высших психических
функций и личностные особенности при
шизофрении, маниакально-депрессивном психозе,
эпилепсии, олигофрении. Психологическая
структура шизофренического дефекта:
а) характеристика особенностей мыслительных
процессов;
б) нарушения мотивации при шизофрении;
в) деформация процесса общения.
Изменения динамики психической деятельности и
личностные расстройства при эпилепсии:
а) патологическая инертность психической
деятельности, ее влияние на функционировании
внимания, памяти, мышления;
б) компенсаторный характер личностных
изменений при эпилепсии.
Особенности протекания психических процессов на
фоне маниакальной и депрессивной фаз при
циркулярном психозе.
Нарушения познавательной деятельности и
личностные расстройства при органических
заболеваниях. Истощаемость психической
деятельности (парциального, либо тотального
характера). Снижение функции внимания,
натуральной памяти по типу истощаемости.
Изменения мышления в пределах от
неравномерности уровня обобщений до
невозможности актуализации данного процесса.
Невротизация личности на ранних стадиях
заболевания, критичность к своему состоянию.
Неадекватность самооценки и поведения,
благодушие и отсутствие критичности на
завершающих этапах заболевания. Специфика
клинической картины и структуры
7
патопсихологического синдрома при церебральном
атеросклерозе, старческом слабоумии,
последствиях черепно-мозговых травм,
алкоголизме, наркоманиях, токсикоманиях.
5
Патопсихологическая
характеристика заболеваний в
рамках «малой психиатрии».
Нарушения психической деятельности и
личностные расстройства при неврозах,
психопатиях и психосоматических заболеваниях.
Основные формы неврозов с точки зрения
специфики характерных для них внутренних
конфликтов и переживаний субъекта. Типологии
невротических форм реагирования (по материалам
отечественных и зарубежных подходов).
Биологические и социальные факторы, влияющие
на формирование невротической личности.
Психопатии. Их место в группе
характерологических проявлений личности.
Классификации психопатий. Основные: тенденции
психических изменений: тотальность, стабильность
проявлений неадекватных ситуации поведенческих
реакций. Вклад биологического и социального
факторов в процесс формирования
психопатических черт личности.
Психосоматические расстройства как один из путей
«канализации» психоэмоционального напряжения.
Специфика эмоциональных реакций у больных
различных психосоматических нозологических
групп.
Патопсихологические исследования в детской и
подростковой психиатрии.
6
Основное содержание
деятельности психологов в
учреждениях, оказывающих
психиатрическую помощь
Общие принципы организации медикопсихологической помощи. Работа психолога в
учреждениях, оказывающих психиатрическую
помощь. Деонтологические правила работы
психолога с психически больными. Особенности
организации работы психолога в
реабилитационных центрах (отделениях)
психиатрической службы. Работа психолога в
учреждениях, оказывающих психотерапевтическую
помощь.
5. Образовательные технологии
При проведении занятий рекомендуется использование современных методов
обучения и форм организации учебного процесса:
Формы - аудиторные и внеудиторные занятия (на базе психиатрического отделения
ЦРБ), занятия, дискуссии, элементы тренинга, работа в минигруппах, лекции с
использованием раздаточного материала в виде буклетов, схем, таблиц, тезисов,
презентации, информационно-коммуникационные технологии.
Методы – осмысление на занятиях содержания темы и составление по ней резюме
8
(выводов для себя), обсуждение подготовленных субъективных резюме в форме
дискуссий, анализ историй болезни, анализ фрагментов патопсихологических заключений,
анализ видеоматериалов, решение ситуационных задач.
Средства – рефераты, презентации, методические и практические рекомендации,
протоколы клинико-психологического обследования, выписки из историй болезни.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет не менее
30 % аудиторных занятий.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
а) текущий контроль
Текущий контроль знаний студентов проводится в виде устного опроса, контрольных
работ, рефератов.
б) итоговый контроль
В качестве итогового контроля по дисциплине «Возрастная патопсихология»
предусмотрен зачет в конце седьмого семестра.
При изучении курса предусмотрено написание итоговых рефератов по одной из
предлагаемых тем и составление заключения патопсихологического обследования лиц,
страдающих психическими заболеваниями.
Самостоятельная работа студентов
Система организации самостоятельной работы студентов включает в себя:
1. Систему заданий для каждого студента по курсу (включая самостоятельное
изучение отдельных вопросов).
2. Систему заданий по работе с литературой, включая журналы, а также
интернет-источниками.
3. Участие в диагностических и психотерапевтических процедурах,
проводимых клиническим психологом на базе ЦРБ.
4. Изготовление средств обучения (наглядных пособий, слайдов или
компьютерных продуктов).
Направления самостоятельной работы студентов
1. Теоретическое осмысление изученного материала и последующее
углубление изучения материала путем подготовки реферата по проблеме.
2. Подготовка к тестированию и решению ситуационных задач.
3. Самостоятельное проведение патопсихологического обследования больного
с последующим написанием заключения.
Результаты самостоятельной работы оцениваются по итогам контроля уровня знаний
на заключительном занятии, по раскрытию темы реферата и его оформлению, по
грамотности составления диагностического комплекса методик, написания заключения
патопсихологического обследования больного.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Роль данных о нарушениях в развитии ребенка в оптимизации учебновоспитательного процесса
2. Влияние отклонений в психическом развитии на формирование личности
3. Специфика нарушений в психическом развитии у подростков
9
4. Особенности формирования личности ребенка в семье, отягощенной
алкогольной зависимостью
5. Роль психологов в реабилитации детей с отклонениями в развитии
6. Обзор основных методик, используемых в современной патопсихологии
7. Нарушения памяти при психических заболеваниях
8. Нарушения мышления при психических заюолеваниях
9. Изменения динамики психической деятельности и личностные расстройства
при эпилепсии
10. Формирование отрицательных черт характера у неуспевающих школьников
11. Психопатии. Их место в группе характерологических проявлений личности.
12. Типологии невротических форм реагирования (по материалам отечественных и
зарубежных подходов).
13. Характерные изменения высших психических функций и личностные
особенности при шизофрении
14. Характерные изменения высших психических функций и личностные
особенности при маниакально-депрессивном психозе
15. Характерные изменения высших психических функций и личностные
особенности при олигофрении
16. Мотивация и внутренние конфликты у больных с хроническими соматическими
заболеваниями
17. Методы исследования отклонений в личностном развитии детей
18. Пути психологической помощи аномальным детям и их семьям
19. Патопсихологические исследования в детской и подростковой психиатрии
20. Организация и правовое регулирование деятельности психолога в системе
здравоохранения в Российской Федерации
Перечень вопросов для зачета:
1. Предмет и задачи, основные понятия патопсихологии детского возраста
2. Формирование патологических потребностей и мотивов.
3. Нарушения смыслообразования.
4. Нарушение операционной стороны мышления.
5. Нарушение динамики мыслительной деятельности.
6. Нарушение личностного компонента мышления.
7. Нарушения непосредственной памяти.
8. Нарушение динамики мнестической деятельности.
9. Нарушения опосредованной памяти.
10. Изменения психической деятельности при хронических соматических
заболеваниях.
11. Онейроидное состояние сознания.
12. Сумеречное состояние сознания.
13. Агнозии. Псевдоагнозии при деменции.
14. Параметры психического дизонтогенеза.
15. Психическое недоразвитие.
16. Этиология и патогенез психосоматических расстройств.
17. Дифференциальная диагностика нарушений психического развития.
18. Технология составления психологического заключения.
19. Сбор и анализ анамнестических данных как метод исследования.
20. Методики для исследования нарушений мышления.
21. Методики для исследования нарушений памяти.
10
22. Методики для исследования нарушений внимания.
23. Клинико-психологическая диагностика школьной дезадаптации и пограничных
расстройств
24. Школьная дезадаптация детей и подростков с психическими расстройствами
25. Основные характеристики невротических расстройств в детском возрасте
26. Особые виды невротических расстройств детского и подросткового возраста
27. Работа клинического психолога в учреждениях, оказывающих психиатрическую
помощь
28. Особенности организации работы клинического психолога в реабилитационных
отделениях психиатрической службы
29. Работа
клинического
психолога
в
учреждениях,
оказывающих
психотерапевтическую помощь
30. Взаимодействие клинического психолога и врача-психотерапевта при проведении
психотерапии
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
а) Основная:
1. Зверева Н.В. Патопсихология детского и юношеского возраста: учеб. Пособие
для студ.высш.учеб.зкаведений / Н.В.Зверева, О.Ю.Казьмина, Е.Г.Каримулина.
– М.: Издательский центр «Академия», 2008.- 208 с.
2. Орлова М. М. Основы нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс] : метод.
пособие / М. М. Орлова. - Саратов, 2009. - 117 с. – Режим доступа:
http://library.sgu.ru/uch_lit/22.pdf
б) Дополнительная:
3. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология: рук-во для врачей и клинических
психологов / В.М.Блейхер, И.В.Крук, С.Н.Боков. – М.: Издательство
Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО
«МОДЭК», 2006. – 624 с.
4. Зейгарник, Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для вузов. Изд.2-е. /
Б.В.Зейгарник. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 208 с.
5. Клиническая психология: Учебник, 2-е изд./ Под ред.Б.Д.Карвасарского. – СПб:
Питер, 2006. – 960 с.(Серия "Национальная медицинская библиотека")
6. Клиническая психология в социальной работе: учеб. пособие для
студ.высш.учеб.заведений / Б.А.Маршинин, М.В.Голубев, Н.Н.Ямщикова и др. ;
Под ред. Б.А.Маршинина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.
7. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика: учеб. пособие для
студентов вузов / И.Ю.Левченко. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. –
232 с.
8. Максимова Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учеб. пособие /
Н.Ю.Максимова, Е.Л. Милютина. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 576 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2) Интернет-ресурсы
http://www.psychiatry.ru/
http://psy-dv.org/
http://www.medlinks.ru/
http://www.voppsy.ru/
http://www.childpsy.ru/
http://www.pedlib.ru/
http://www.hri.ru/
11
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, телеаппаратура; доступ к сети Интернет (во
время самостоятельной подготовки), альбом патопсихологического обследования,
диагностический набор «Лилия», медицинские карты больных, продукты творчества
больных (рисунки, лепка). Мультимедийная презентация по темам: «Нарушения
мышления», «Нарушения личности». Видеоматериалы «Как работать с тревожными и
депрессивными детьми», «Как работать с гиперактивными детьми», «Как работать с
агрессивными детьми».
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 – Педагогическое
образование.
Автор: кандидат медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой безопасности
жизнедеятельности Тимушкина Нина Викторовна
Программа одобрена на заседании Ученого совета факультета физической культуры
и безопасности жизнедеятельности
от «13» июня 2013 года, протокол № 4.
Подписи:
Автор программы __________________________________к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.
Заведующий кафедрой безопасности
жизнедеятельности ________________________________ к.м.н., доцент Тимушкина Н.В.
Декан факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельносмти__________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
(факультет, где разрабатывалась программа)
Декан факультета физической культуры и
безопасности жизнедеятельносмти__________________д.п.н., профессор Тимушкин А.В.
(факультет, где реализуется программа)
Заместитель директора по УМР_________________________к.ф.н., доцент Кудинова Е.П.
12