Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт - ivesep

Реклама
Филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский институт
внешнеэкономических связей, экономики и права»
в г. Калининграде
Учебно-методический комплекс
ОСНОВЫ ПАТОПСИХОЛОГИИ
направление 030300 - Психология
Квалификация выпускника - бакалавр
Калининград
2013
1
Основы патопсихологии: Учебно-методический комплекс / Авторсоставитель: Митина Ю.С., Калининград, 2012.
Изменения утверждены на заседании кафедры психологии
филиала ИВЭСЭП в г. Калининграде,
протокол № 1 от 02.09.2012.
Изменения утверждены на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в
г. Калининграде,
протокол № 1 от 04.09.2012г.
2
Лист регистрации изменений,
вносимых в УМК
Дата внесенных
изменений
Содержание изменений
3
Подпись автора
Пояснительная записка
Патопсихология - это прикладная отрасль психологии, изучающая
изменения
психической
деятельности
вследствие
психических
или
соматических заболеваний. Ее данные имеют большое теоретическое и
практическое
значение
для
различных
отраслей
психологии
и
психопатологии.
Цель дисциплины - ознакомление студентов с основными феноменами
нарушений высших психических функций, формирование представлений о
методологии, теоретических основах, эмпирических задачах и методиках
психологической диагностики психических расстройств.
Задачи дисциплины:
- формирование представлений об основных патопсихологических
синдромах;
- изучение различных видов нарушений перцептивной, мнестической
деятельности, мышления, личности и работоспособности, необходимых при
формулировании патопсихологического диагноза;
-
знакомство
с
методами
и
приемами,
используемыми
в
патопсихологическом исследовании;
- усвоение принципов построения патопсихологического исследования
и интерпретации данных, полученных в ходе его проведения.
Помимо общих профессиональных задач, в процесс изучения курса
«Основы патопсихологии» студент должен:
знать:
основные
патопсихологические
синдромы
расстройств
психической деятельности при различных психических заболеваниях; задачи
и принципы работы патопсихолога; основные закономерности нарушения
высших психических процессов и свойств личности.
4
уметь: квалифицировать расстройства высших психических функций и
личности;
ставить
задачи
патопсихологического
диагностического
исследования при разных видах психической патологии;
владеть: используемыми в современной патопсихологии методами
исследования, их назначением и применением в соответствии с задачами
патопсихологического исследования.
Формирование
общекультурных
и
профессиональных
компетенций (в целом по учебной дисциплине):
ОК-4 - использование системы категорий и методов, необходимых для
решения типовых задач в различных областях профессиональной практики;
ПК-1 - реализация стандартных программ, направленных на предупреждение
отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также
профессиональных рисков в различных видах деятельности; ПК-5 выявление специфики психического функционирования человека с учетом
особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его
принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим
социальным группам; ПК–7 - прогнозирование изменений и динамики
уровня развития и функционирования познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера,
темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций
в норме и при психических отклонениях.
Место учебной дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы патопсихологии» относится к базовой части
профессионального цикла ООП.
Условием успешного освоения дисциплины является следующий
уровень подготовки студента:
Для успешного изучения дисциплины в соответствии с ее целями и
задачами, перечнем профессиональных компетенций начальная подготовка
5
студента должна включать базовые знания по анатомии человека,
нейрофизиологии, нейропсихологии, клинической психологии.
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы или 72 часа.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
в том числе:
Курсовая работа
Вид промежуточного контроля
Вид итогового контроля
Всего часов
72
10
4
6
53
контрольная работа – 7 семестр
Зачет – 7 семестр
Содержание учебной дисциплины
Учебно-тематический план
заочная форма обучения
№
Название темы
Лекции
1.
Предмет, задачи и методы патопсихологии.
Значение психологических исследований
для общей психологии и психиатрии
Нарушения восприятия
Нарушения памяти
Нарушения мышления
Нарушения умственной работоспособности
Нарушения
эмоционально-личностной
сферы
Нарушения сознания и самосознания
Подготовка к зачету
Всего
2
2.
3.
4.
5.
6.
7.
6
Семинары
2
2
2
2
4
6
Сам.
работа
Всего
5
7
8
8
8
8
8
10
10
10
10
8
8
8
9
72
53
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1. Предмет, задачи и методы патопсихологии. Значение
патопсихологических исследований для общей психологии и психиатрии
Патопсихология как отрасль клинической психологии. Возникновение
патопсихологии как области знания, пограничной между психологией и
психиатрией. Научные, практические и методологические предпосылки
выделения
патопсихологии
психологии.
как
самостоятельной
Основополагающий
патопсихологии:
разработка
вклад
ветви
Б.В.Зейгарник
теоретических
клинической
в
основ,
развитие
методологии
исследования, психологической феноменологии психических нарушений.
Школа Б.В.Зейгарник и современная патопсихология. Патопсихология и
психиатрия как две области знания, имеющие общий объект, но различный
предмет изучения.
Место патопсихологии в системе современных наук о человеке.
Общепсихологические
психологии
о
психике,
представления
ее
современной
генезисе,
структуре
и
отечественной
функциях
как
методологическая основа патопсихологии. Идеи школы Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия как фундамент патопсихологии. Психология
отношений В.Н.Мясищева и ее влияние на содержание патопсихологической
проблематики.
Теоретические
проблемы
патопсихологии
как
синтез
общепсихологического и клинико-психиатрического знания.
Вклад патопсихологии в разработку фундаментальных положений
общей психологии: о генезе и сущности психического отражения, о роли
активности субъекта деятельности в обеспечении жизненной гармонии и
здоровья, о строении личности и особенностях ее функционирования в
сложных жизненных ситуациях, о специфике эмоциональной регуляции
поведения.
Вклад
патопсихологии
в
7
разработку
различных
проблем
психиатрии: симптомо- и синдромогенеза при психических заболеваниях;
типичности
и
специфичности
нарушений
психической
деятельности;
возможности психологической коррекции и реабилитации
Практические задачи и методы патопсихологии. Место патопсихологии
в системе психиатрической помощи населению. Организационные основы
работы патопсихологов в психиатрии. Два основных типа практических
задач - психодиагностические и психокоррекционные. Принципы построения
патопсихологического
представлениями
о
исследования,
природе
и
их
связь
сущности
с
теоретическими
психического
отражения.
Наблюдение за больным и беседа с ним. Варианты наблюдения и беседы.
Разные цели и стратегии проведения беседы в зависимости от решаемой
практической задачи, состояния больного и индивидуальности ведущего.
Психодиагностические тесты в патопсихологии. Возможности применения
моделирующего эксперимента при исследовании нарушений психики.
Тема 2. Нарушения восприятия
Клиническая
и
психологическая
феноменология
нарушений
восприятия при психических заболеваниях: принципы выделения и
квалификации.
Агнозии и псевдоагнозии при деменциях, их отличие от агнозий при
локальных поражениях мозга. Нарушение смыслового аспекта восприятия
при сохранности восприятия цвета, формы предметов, лиц и т.п.
Исследование категориальной структуры восприятия при агнозиях в работах
Г.В.Биренбаум и Б.В.Зейгарник. Психологические механизмы возникновения
агнозий
при
деменциях:
инактивность
восприятия,
нарушение
целенаправленности и подконтрольности перцептивной деятельности.
Обманы
чувств:
психологического
иллюзии
и
исследования
галлюцинации,
от
отличия
их
клинико-психиатрического.
Психологические факторы симптомообразования при обманах чувств:
8
функциональная перегрузка анализаторов; собственная активность пациента,
направленная на поиск сенсорной информации; эмоциональный «настрой»
больного; снижение критичности мышления и др. Экспериментальные
исследования галлюцинаций в работах В.М.Бехтерева, С.Я.Рубинштейн.
Основные проблемы современной патопсихологии в изучении обманов
чувств.
Патопсихологические
проявляющихся
только
в
исследования
моделирующем
слабо
выраженных
эксперименте)
(т.е.
нарушений
восприятия. Основные методические приемы исследования нарушений
восприятия
при
психических
заболеваниях.
Проблема
выделения
патопсихологических синдромов нарушений восприятия при психических
заболеваниях.
Тема 3. Нарушения памяти
Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти,
основные критерии их дифференциации.
Разные по тяжести нарушения непосредственной памяти, их связь с
общей клинической картиной нарушений психической деятельности,
характерной для разных заболеваний. Корсаковский синдром: грубые
нарушения памяти на текущие события, их место в общей структуре
синдрома. Конфабуляции и контаминации: генезис и функциональная роль.
Психологические
механизмы
нарушений
непосредственной
памяти:
результаты исследований и проблемы.
Прогрессирующая амнезия при деменциях как тяжелая форма
нарушений памяти. Место прогрессирующей амнезии в общей картине
распада психической деятельности.
Нарушения опосредствованной памяти. Основные психологические
проявления; факторы, влияющие на возникновение этих нарушений;
соотношение
запоминания
нарушений
при
разных
опосредствованного
заболеваниях.
и
непосредственного
Психологические
механизмы
нарушений опосредствованной памяти. Основные методические приемы
9
исследования
нарушений
памяти.
Проблема
дифференциации
патопсихологических синдромов нарушений памяти.
Тема 4. Нарушения мышления
Клиническая и психологическая феноменология нарушений мышления.
Отличия патопсихологической квалификации нарушений мышления от
психиатрической.
Проблема классификации
нарушений
мышления. Классификация
нарушений мышления Б.В.Зейгарник. Разные представления о генезисе и
механизмах нарушений мышления в истории психологии. Значение работы
Л.С.Выготского «Нарушение понятий при шизофрении» для исследований
патологии мышления в отечественной науке. Значение исследований
Б.В.Зейгарник и Ю.Ф.Полякова для понимания сущности нарушений
мышления при психических заболеваниях.
Современные представления о психологических механизмах нарушений
мышления при психических заболеваниях.
Основные методические приемы исследования нарушений мышления.
Проблема
квалификации
патопсихологических
синдромов
нарушений
мышления.
Тема 5. Нарушения умственной работоспособности
Понятие умственной работоспособности в психологии труда и
патопсихологии.
Основные
проявления
нарушений
умственной
работоспособности у больных с психическими заболеваниями. Место
нарушений умственной работоспособности в общей картине нарушений
психической
деятельности.
Психологические
умственной
работоспособности:
умственная
механизмы
нарушений
работоспособность
и
истощаемость психической деятельности; нарушения целенаправленности и
умственная работоспособность; влияние нарушений мотивационной сферы на
умственную работоспособность. Изменение строения отдельных видов
10
познавательной
деятельности
как
индикатор
нарушений
умственной
работоспособности.
Роль нарушений умственной работоспособности в формировании
личностных особенностей больных, становлении патологических черт
характера, возникновении социальной дезадаптации. Основные методические
приемы, используемые в патопсихологии для диагностики нарушений
умственной работоспособности.
Тема 6. Нарушения эмоционально-личностной сферы
Проблема
соотношения
клинической
и
психологической
феноменологии эмоционально-личностных расстройств при психических
заболеваниях. Патопсихологический подход к изучению эмоциональноличностных
нарушений:
методологические
предпосылки
и
основные
принципы анализа.
Патопсихологические проявления нарушений эмоциональной сферы,
возможность
их
экспериментального
моделирования.
Современные
экспериментальные факты и их интерпретация.
Представления о психологических механизмах нарушений эмоций при
различных психических заболеваниях.
Патопсихологические проявления нарушений личности. Патология
мотивационно-потребностной сферы как центральное звено в структуре
нарушений личности. Различные варианты нарушений мотивационнопотребностной сферы.
Нарушения общения при психических заболеваниях. Основные
проявления. Роль эмоционально-личностных расстройств в генезе нарушений
общения; возможности психологической динамики и коррекции нарушений
общения.
Основные
методические
приемы
исследования
нарушений
эмоционально-личностной сферы и общения.
Место нарушений эмоционально-личностной сферы в структуре
патопсихологических синдромов.
11
Тема 7. Нарушения сознания и самосознания
Понятие сознания в философии, психологии и психиатрии. Понятие
«ясного» и «помраченного» сознания. «Измененные» состояния сознания.
Психологическая характеристика отдельных видов нарушений сознания.
Дискуссионные проблемы и перспективы изучения нарушений сознания.
Проблема
бессознательного
в
патопсихологии.
Роль
сознания
и
бессознательного в симптомогенезе.
Нарушения самосознания: структура и место в общей картине
нарушений
психической
деятельности.
Методические
возможности
патопсихологического изучения нарушений сознания и самосознания.
12
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Практическое
занятие
1.
Общая
характеристика
патопсихологического исследования. Исследование нарушений памяти,
сенсомоторной сферы, внимания.
Практическое занятие 2. Исследование нарушений мышления,
эмоционально-личностных особенностей.
Практическое
занятие
3.
Патопсихологическое
обследование
психически больных.
Задания к практическим занятиям представлены в приложении 2.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
Самостоятельная работа является специфическим педагогическим
средством организации и управления самостоятельной деятельностью
студентов в учебном процессе.
Самостоятельная работа может быть представлена как средство
организации
самообразования
и
воспитания
самостоятельности
как
личностного качества. Как явление самовоспитания и самообразования
самостоятельная
работа
студентов
обеспечивается
комплексом
профессиональных умений студентов, в частности умением осуществлять
планирование
деятельности,
искать
ответ
на
непонятное,
неясное,
рационально организовывать свое рабочее место и время.
Самостоятельная работа приводит студента к получению нового
знания, упорядочению и углублению имеющихся знаний, формированию у
него профессиональных навыков и умений.
Самостоятельная работа выполняет ряд функций:
- развивающую;
13
- информационно-обучающую (аудиторные занятия, не подкрепленные
самостоятельной работой, становятся малорезультативными);
- ориентирующую и стимулирующую;
- воспитывающую;
- исследовательскую.
Виды самостоятельной работы:
1. Конспектирование первоисточников и другой учебной литературы.
2. Проработка учебного материала (по конспектам учебной и научной
литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях.
3. Выполнение контрольных работ.
При освоении данного курса студент может пользоваться не только
содержанием лекций (приложение 1), библиотекой вуза, но и другими
книгохранилищами города.
Тематика контрольных работ
Номер варианта контрольной работы выбирается по последним двум
цифрам зачетной книжки студента.
1.
Психологические
аспекты
симптомообразования;
патопсихологический синдром – вопросы генеза и структуры.
2.
Проблема
психической
нормы,
психического
здоровья
и
психического заболевания.
3. Организация и содержание работы патопсихолога. Экспертная
практика патопсихологов.
4. Общая характеристика патопсихологических симптомокомплексов.
5.
Клиническая
и
психологическая
феноменология
нарушений
восприятия.
6. Клиническая и психологическая феноменология нарушений памяти.
7. Клиническая и психологическая феноменология расстройств
мышления.
14
8. Нарушения эмоционально-волевой сферы.
9.
Клиническая
и
психологическая
феноменология
нарушений
личности.
10. Нарушения речи при различных психических заболеваниях.
11. Нарушения умственной работоспособности.
12. Нарушения сознания.
13. Патопсихологическое изучение детей и подростков.
14. Основные направления коррекционной работы с детьми и
подростками, страдающими психическими расстройствами.
15. Психологическая коррекция при шизофрении.
16. Психологические механизмы личностных расстройств.
17. Психологические механизмы аффективной патологии.
18. Тревожные расстройства.
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы
Контрольная работа по дисциплине «Основы патопсихологии» письменная самостоятельная творческая работа, предусмотренная учебным
планом специальности «Психология» на 4 курсе. В данном аспекте она
открывает
путь
самостоятельного
формирования
профессиональных
знаний и умений будущими специалистами-психологами и на нее
возлагается ряд важных учебных задач.
В первую очередь, она является одним из элементов в системе
учебных средств и способов, посредством которых вуз решает главную
задачу высшей школы - научить будущего специалиста творчески мыслить
и самостоятельно добывать знания. Она призвана научить студента
правильно пользоваться научной литературой и извлекать из нее
необходимую информацию, системно исследовать проблемы и логично
представлять их содержание, структурировать материал и обосновывать
свою позицию. Самым значительным результатом тех усилий, которые
15
затрачиваются на эту работу, будет не только и не столько приобретение
научных знаний, позволяющих подробно и систематично разобраться в
одной конкретной проблеме, вынесенной в название темы. Главным
достижением
этой
работы
является
приобретение
устойчивых
представлений о том, как исследуются и разрабатываются психологические
проблемы, каким образом нарабатывается информационный материал, где
искать источники информации, как структурируется ее содержание,
оформляются подобные работы и т.п.
Главное же, о чем надо знать и помнить с самого начала: работа над
контрольной работой требует много специального времени, серьезного и
ответственного отношения. Поэтому ее обязательно надо делать вовремя,
соблюдая поставленные преподавателем сроки.
Тему контрольной работы студент выбирает самостоятельно из
предлагаемого перечня тем, в соответствии с собственными научными
интересами и склонностями при консультативной помощи преподавателя,
выступающего в роли руководителя выполняемой студентом контрольной
работы. В отдельных случаях студенту предоставляется право выбрать тему
вне предлагаемого списка, согласовав ее с преподавателем. После
утверждения темы работы студент приступает к подбору и изучению
литературы
и
практических
материалов.
В
процессе
этой
работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Объем контрольной работы – 10-12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала. Текст пишется на одной стороне листа с оставлением
полей, страницы нумеруются и брошюруются. На титульном листе
помещаются название университета, тема работы, данные об авторе,
факультете и группе. Затем идет содержание работы, отражающее тему в
логической последовательности рассмотрения.
16
По
своему
исследование.
жанру
Она
контрольная
строится
на
работа
анализе
–
это
теоретическое
литературных
источников,
подобранных в соответствии с выбранной темой работы. Основная задача в
данном случае состоит в том, чтобы наиболее полно представить анализ той
или иной проблемы, продемонстрировав знания истории данного вопроса,
основные ключевые исследования в данной области, направления и подходы
в решении проблемы, спорные вопросы и перспективы дальнейших
исследований. В освящении этих вопросов студент должен опираться на
конкретные научные публикации, используя отдельные положения из них в
качестве аргументов. Проводя анализ тех или иных научных исследований,
автор контрольной работы не должен лишать себя возможности высказывать
собственное мнение по поводу обсуждаемых проблем.
В
основной
рассматриваемых
части
вопросов
излагается
темы,
со
теоретическое
содержание
сравнительным
анализом
существующих по данной проблеме точек зрения. Дается описание
возможностей применения теоретических знаний на практике. Основная
часть работы завершается выводами.
В конце контрольной работы оформляется список используемой
литературы, составленный в алфавитном порядке и в соответствии с
современными библиографическими требованиями.
В
приложении
к
работе
могут
быть
помещены
объемные
многостраничные таблицы, иллюстрации (рисунки, фотоснимки, графики,
гистограммы, диаграммы, схемы и т.п.).
Требования по структурированию текста
1. Обязательно наличие абзацев, по 3-4 абзаца на странице; каждый
абзац начинается с отступа в первой строке.
2. Каждый абзац - это законченная мысль, сильно мельчить тоже не
следует, так как при этом растворяется главный смысл изложения.
17
3. Предложения не должны быть слишком простыми или чересчур
длинными, оптимум - 5-8 слов в предложении, желательно в сложноподчиненные
предложения
включать
не
более
1
подчинения
и
разнообразить подчиняющие слова.
Требования к использованию терминов
1. Использование термина предполагает его знание. Если Вы не
уверены в четком знании значения термина и всех его смыслов, обратитесь
к словарю. Эта процедура еще не один год должна сопровождать Вашу
познавательную деятельность.
2. Не стоит перегружать свою работу излишне усложненной
терминологией, однако нельзя упрощать до обыденного бытового языка то,
что уже стало нормой в профессиональном общении и обсуждении. Это
знание Вы сможете приобрести, прочитав достаточное количество статей и
иных профессиональных источников информации.
3.
Используя
обязательно
надо
в
дать
работе
его
какой-то
значимый
определение.
термин
Особенно
это
впервые,
касается
многозначных терминов, когда определение должно показать, в каком из
значений термин будет использоваться в Вашей работе.
4. Нельзя использовать в работе один и тот же термин в разных
значениях, если только анализ различных значений термина не является
прямой задачей данной работы.
Использование источников
1. Цитирование. Цитата - это дословно приведенный фрагмент из
другого текста. Цитируются части документов для более точного уяснения
их смысла, выводы исследований, наиболее яркие авторские выражения и
высказывания. Цитата всегда заключается в кавычки и непременно
18
снабжается ссылкой на автора, источник и страницу, где она приведена.
Соединять две цитаты или их части в одну запрещается.
2. Изложение, близкое к тексту, - наиболее рекомендуемая форма
использования источников. Оно может использоваться часто и занимать
довольно много места в контрольной работе. Его использование
предполагает не дословный, но близкий пересказ к тексту оригинала
основных характеристик и мыслей по рассматриваемой проблеме.
Пригоден для использования значительных фрагментов из учебников и
учебных пособий, статей, книг, справочников и т.п.
3. Ссылки - применяются при цитировании, изложении, близком к
тексту оригинала, при заимствовании из других источников идей, имен,
цифр, примеров и т.п. Чаще всего используются так называемые
притекстовые, или постраничные ссылки, когда цитата или заимствованный
отрывок помечается верхним индексом с арабской цифрой, а внизу страницы
под этой цифрой идет либо сам текст отрывка, либо указание на содержащий
его источник.
Второй вид - более краткий и удобный - это затекстовые, или сквозные
ссылки, при которых после приведения отрывка или цитаты в тексте ставятся
квадратные или круглые скобки, содержащие две цифры, разделенные точкой с
запятой: первая цифра указывает на порядковый номер источника в приведенном в
конце работы списке литературы, а вторая - номер цитируемой или
пересказываемой страницы.
Требования по оформлению списка литературы и ссылок на
источники
1. Книги. Обратите внимание: в названиях книг, статей, журналов,
сборников кавычки не ставятся.
а) Однотомное издание с одним автором. Указывается: Фамилия
автора, инициалы. Название книги без кавычек. Место издания (полностью,
некоторыми исключениями: Москва — М., Санкт-Петербург - СПб., Ростов19
на-Дону - Ростов н/Д., Нижний Новгород - Н.Новгород), через двоеточие издательство, год издания (только цифра, слово «год» или «г.» не ставится).
Учебники и учебные пособия - указываются после названия.
б) Однотомное издание с несколькими авторами. Одно отличие:
авторы указываются через запятую, а при инициалах авторов точки
сохраняются:
в) Однотомное издание с количеством авторов, более 3-х: сначала
указывается название издания без кавычек и точки на конце, затем ставится
правый флэш (вертикальная черточка с правым наклоном), а за ним
перечисляются авторы.
г) Многотомное издание в целом. Указывается: название,
сведения об издании, правый флэш, далее - под чьей редакцией:
фамилия и инициалы редактора. Место издания, через двоеточие издательство, дата издания:
д) Отдельная работа в многотомном издании. Указывается: автор,
название работы без запятой и кавычек, правый флэш, за ним - название
издания, сведения об издании, место издания, издательство, дата издания,
номер тома.
2. Статьи:
а) Статья в периодическом журнале. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Далее - название статьи пишется без кавычек и точки на конце,
затем ставится двойной флэш //, и далее - название журнала без кавычек, год
издания, № журнала, страница.
б) Статья в научном сборнике. Указывается: фамилия автора, его
инициалы. Название статьи без кавычек и точки на конце, затем - /,
название сборника без кавычек и точки. Под редакцией - фамилия и
инициалы редактора. Место и год издания.
4. Электронные источники. Указывается: фамилия автора, его
инициалы, название. Сведения, относящиеся к заглавию (название
электронной страницы или сервера), сведения об ответственности (имена
20
издателя, изготовителя и распространителя), электронный адрес (это
аналог места издания и названия издательства в печатном варианте), дата.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до
начала сессии. К сдаче экзамена допускаются студенты, получившие зачет
по контрольной работе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При реализации различных видов учебной работы используются
разнообразные (в т.ч. интерактивные) методы обучения, в частности:
- Интерактивная доска для подготовки и проведения лекционных и
семинарских занятий.
- Размещение материала курса на официальном сайте института.
- В рамках требований ФГОС ВПО предусматривается написание
контрольных работ, а также участие в тематических дискуссиях.
Все практические занятия проводятся в интерактивных формах, в том
числе:
1.
Составление тематических схем по материалам учебного курса.
2.
Подбор и систематизация библиографических источников по
каждой теме.
3.
Обзоры новейшей литературы по проблемным
вопросам
учебного курса.
Программное обеспечение
1.
2.
Microsoft Word.
Система Power Point.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1.ЭБС «Книгафонд» http://www.knigafund.ru/books/86534
(электронная библиотека);
2.ЭБС «znanium.com» (электронная библиотека)
Материально-техническое обеспечение дисциплины
1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор
21
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В качестве оценочных средств контроля знаний применяются:
контрольные вопросы, контрольные работы.
Перечень контрольных вопросов, выносимых на зачет:
1. Предмет и задачи патопсихологии.
2. Методы патопсихологических исследований.
3. Значение патопсихологии для развития общепсихологической теории.
Проблема нормы и патологии.
4. Принципы построения патопсихологического исследования.
5. Методологические принципы патопсихологической диагностики.
6. Виды нарушений памяти.
7. Методики исследования нарушений памяти.
8. Принципы построения психологических приемов исследования
нарушений личности.
9. Нарушения динамики психической деятельности.
10. Методы исследования нарушений умственной работоспособности.
11. Методики исследования нарушений мышления.
12. Нарушения критичности мышления. Значение мотива экспертизы в
патопсихологическом обследовании.
13. Нарушения личностного компонента мышления.
14. Психологический аспект изучения галлюцинаций.
15. Искажение образа обобщения. Экспериментальные факты и их
теоретическая интерпретация.
22
16. Основные приемы исследования нарушений личности.
17. Проблема депрессий: клинико-психологический аспект.
18. Соотношение распада и развития психики.
19. Нарушения личности у психически больных.
20. Нарушения психической деятельности при органических заболеваниях
центральной нервной системы различного генеза.
21. Феноменология и психологические механизмы нарушений памяти
при психических заболеваниях.
22.Основные направления в исследовании нарушений мышления
при шизофрении.
23. Нарушения общения при шизофрении.
24. Нарушения психической деятельности при эпилепсии.
25. Нарушения познавательной деятельности при шизофрении.
26. Понятие о неврозе как о пограничном состоянии. Психологические
проблемы неврозов.
27. Психопатии. Психологический аспект изучения психопатий.
28. Анализ нарушений личности при шизофрении, эпилепсии.
29.Экспериментальные исследования нарушений восприятия при
шизофрении.
29. Нарушения непосредственной памяти при психических заболеваниях.
30. Нарушения операциональной стороны мышления при
психических заболеваниях.
31. Нарушения психической деятельности при шизофрении.
32. Особенности личности при психопатии.
33. Нарушения иерархии мотивов при психических заболеваниях.
34. Нарушения мышления при шизофрении – психологическая
квалификация.
35. Нарушения умственной работоспособности при психических
заболеваниях.
23
36. Нарушения критичности у психически больных.
37. Психологическая характеристика деградации личности при
хроническом алкоголизме.
Критерии оценки на итоговой аттестации (зачете)
«зачтено» - знание теоретических основ дисциплины; грамотно
построенная речь; отличное владение терминами; верные развернутые
ответы на два представленных для итогового контроля вопроса и
дополнительные вопросы преподавателя;
«не зачтено» - неумение сформулировать мысль, полное отсутствие
знаний теоретических основ дисциплины; ни одного верного ответа на два
представленных вопроса и дополнительные вопросы преподавателя.
24
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1.Баенская, Е. Р. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным
развитием (ранний возраст) [Электронный ресурс] / Е. Р. Баенская. - 3-е изд.
(эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 112 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
2. Зарубина, Ю. Г. Адаптация ребенка в группе и развитие общения на
игровом занятии КРУГ [Электронный ресурс] / Ю. Г. Зарубина, И. С.
Константинова, Т. А. Бондарь и др. - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 56
с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
3.Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология
[Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина. - 2-е изд.,
стереотип. - М. : Флинта : НОУ ВПО "МПСИ", 2010. - 376 с. - Режим
доступа: ЭБС «znanium.com»
4.Никольская, О. С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое
сопровождение [Электронный ресурс] / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М.
М. Либлинг и др. - 4 изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. - 224 с. - Режим
доступа: ЭБС «znanium.com»
5. Никольская, О. С. Аутичный ребенок. Пути помощи [Электронный ресурс]
/ О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. - 7-е изд. (эл.). - М.:
Теревинф, 2012. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
6. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 2
[Электрон ный ресурс]/Ч. Ньокиктьен; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, М.
А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). - М.: Теревинф,
2012. - 336 с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
7. Цыганок, А. А. Развитие базовых познавательных функций с помощью
адаптивно-игровых занятий [Электронный ресурс] / А. А. Цыганок, А. Л.
Виноградова, И. С. Константинова. - 2-е изд. (эл.). - М. : Теревинф, 2012. 72 с. - Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
25
Дополнительная
1. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста: Учебное
пособие. – М.: Академия, 2009. – 240 с.
2.
Доброхотова
Т.А.
Нейропсихиатрия:
Монография.
-
М.:
Издательство БИНОМ, 2006.- 304 с.
3. Зверева Н.В. и др. Патопсихология детского и юношеского возраста:
Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд. Центр
«Академия» 2008.- 208 с.
4. 3ейгарник Б. В. Патопсихология: Учебное пособие для студ. высш.
учеб. заведений. - М.: Академия, 2004.- 208 с.
5. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учебное
пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.- 232 с.
6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском
возрасте: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия,
2003.- 144 с.
6. Марилов В.В. Частная психопатология: Учебное пособие. – М.:
Академия, 2004. – 400 с.
26
Скачать