Урок обучение грамоте в 1Б классе. Школа «2100» Составила учитель начальных классов МБОУ ТСОШ №3 Киргизова Светлана Александровна Тема: Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. Написание слогов и слов с заглавной буквой З. Цели: – формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов; – формируем умение писать слова; – формируем умение анализировать текст. Оборудование: иллюстрации «Зимние картины». Символы: Этапы урока Ход урока Формирование УУД Ι. Актуализация знаний 1. – Чем мы занимались на прошлом уроке обучения грамоте? Познавательные УУД: – Какой текст мы читали? («Зимние картины».) 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; – Откройте текст на с. 117. – Найдите слова, в которых мягкость согласных обозначена буквами И, Е, Ё. 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 2. – Посмотрите на иллюстрации. 2 1 – Составьте 2–3 предложения по этим картинкам. Иллюстрации на доске. 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 3. – Откройте «Буквари» на с. 118. – Рассмотрите разворот учебника. – Определите тему урока. Назовите её. – Давайте составим план урока. 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Составление плана урока.План Знакомство с заглавной буквой З. Коммуникативные УУД: Повторение правил написания слов с заглавной буквы. Чтение слогов и слов. 1) формируем умение слушать и понимать других; Чтение предложений и текстов. Знакомство с написанием буквы З. Письмо буквы, слогов, слов и предложений. 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; – Что нового мы узнаем сегодня? 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 4) формируем умение работать в 2 – Какой кружок обозначает эти действия? ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания 1. Работа в «Букваре» (с. 118). 1 5 паре. 6 1) Повторение парных звонких и глухих согласных. – Посмотрите на страницу «Букваря». Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять первым? – Как составлены пары звуков? – Что можете про них рассказать? (Буквы обозначают согласные звуки, парные по звонкости-глухости.) Характеристика звуков, завершение схем-«человечков». – Назовите все звуки. – Подберите слова, начинающиеся с этих звуков. – Подсчитайте, сколько всего звуков изобразили с помощью схем. – Какую «опасность» на письме представляют эти звуки? – Как их проверить? 2) Чтение столбиков слов. Наблюдение над оглушением согласного [з] на конце слова и в середине слова перед глухим согласным. – Прочитайте 2-ю строчку орфографически и орфоэпически. – Что заметили? (На конце слов слышится [с], а пишется З.) – Подберите проверочные слова. (Можно поставить эти слова в форму 3 множественного числа. Можно подставлять слово «нет», например, груз – грузы – нет груза.) – Что заметили? – О какой трудности в правописании парных согласных сейчас говорили? 3) Игра «З и С». – А теперь сами вставляйте буквы З или С, подбирая проверочные слова. Сначала ученики самостоятельно вставляют буквы. Затем взаимопроверка в парах по образцу на доске. носы – нос вези – вёз нет колоса– колос нет карниза – карниз нет салазок – салазки полоса – полоски записал – записка – Какой вывод можно сделать, играя с этими словами? 4) Формулирование темы урока. – Прочитайте слова под схемами, мы их пропустили. – Что обозначают эти слова? (Имена людей и географические названия.) – На что обратили внимание? (Все слова написаны с большой буквы, так как имена людей, географические названия пишутся с большой буквы.) – Почему именно эти слова автор записал на этой страничке? – Сравните заглавную и строчную буквы. 4 – Печатную и письменную. 2. Работа в тетради для печатания (с. 40). Печатание буквы З. 3. Работа в прописи (с. 12). 2 5 1) Написание букв, слогов, слов. Знакомство с заглавной буквой З. Сравнение заглавных З, Е, В. – Посмотрите на табло. Из каких элементов состоит буква? – В каких буквах встречаются такие же элементы? – Прочитайте буквы, которые написаны на первой строке. Как вы думаете, почему написали именно эти буквы? – Напишите эти буквы. – Сравните заглавные Е и З. Что общего? – Чем отличаются? – Какую ошибку можно допустить на письме? Написание заглавной и строчной З з. Написание слогов с заглавной З (каждая пара пишется ручками двух цветов), отработка соединений. – Прочитайте слоги, в которых звук [з’] – мягкий. 5 – Запишите эти слоги. – Прочитайте слова. – Почему они написаны с большой буквы? Повторение: имена людей пишутся с большой буквы. Запись: Зина, Роза. Используем ручки разного цвета. 2) Наблюдение над словами с непроверяемыми написаниями. Звуко-буквенный анализ слова корзина. Подбор однокоренных слов. Запись слова. 3) Деление слов на слоги. (Зем-ля-ни-ку, зон-тик, звон-ки, зна-чки...) ΙΙΙ. Применение нового знания 1. Работа в «Букваре» (с. 116). 5 6 2 1) Чтение предложений. – В каком значении употребляется слово земля в 1-м предложении? (Земля – почва, верхний слой.) – В каком значении употребляется слово Земля во 2-м предложении? (Земля – планета, на которой мы живём.) Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 2) Чтение вопросительного предложения. 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); – Кто такой астроном? (Астроном – это учёный, изучающий строение и развитие небесных тел и Вселенной.) 4) формируем умение осуществлять познавательную и – А что особенного в написании слов в разном значении? 6 – Кто такие астронавт, космонавт? (Астронавт и космонавт – люди, летающие в космос.) личностную рефлексию. – Что такое планета? (Планета – небесное тело, движущееся вокруг Солнца.) – Что такое космос? (Космос, или Вселенная, – окружающий Землю мир, бесконечный во времени и пространстве.) 3) Работа с текстом «Мир звёзд и планет». а) Работа с текстом до чтения. – Прочитайте название текста, рассмотрите иллюстрацию. – А где находится мир звёзд и планет? – Что вы знаете про звёзды и планеты? – Как вы думаете, о чём пойдёт речь в тексте? Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. б) Чтение вслух с комментированием. в) Выявление первичного восприятия. – Что же увлекательного в мире звёзд и планет? г) Обобщающая беседа. – Какой прибор нам поможет лучше рассмотреть звёзды и планеты? – Сколько спутников у Земли? (Спутник – это небесное тело, которое вращается вокруг планеты.) – Что такое кратер? (Вершина вулкана.) 7 – Какие вы знаете планеты? – Что такое звёзды? – Солнце – это планета? – Как называется книга, из которой можно узнать много интересного про мир звёзд и планет? д) Повторное чтение. 4) Работа с текстом после чтения. – Что вы узнали о звёздах и планетах? – Хотелось ли побывать на других планетах? – Что бы вы рассказали о планете Земля? – Что мы сейчас делали? (Читали текст.) – Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.) 2. Работа в прописи. 4 2 1) Работа с текстом-загадкой. – Рассмотрите иллюстрацию. – Кто на ней изображён? – Откуда пришли дети? – Как вы догадались? Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 8 – Прочитайте текст. Ответьте на вопросы. 6) эстетическое воспитание. – Кто был в лесу? (Зина была в лесу.) – Почему? – Кто был в огороде? (Роза была в огороде.) – Как догадались? Подготовка к списыванию. Комментированная запись предложений. Самопроверка. – Заштрихуйте одежду у Розы красным цветом, а у Зины – зелёным. – Как озаглавите текст? («Роза и Зина», «Кто где был?») 2) Запись слов с буквами парных согласных звуков на конце (с. 13). ◦ Чтение слов. ◦ Сравнение звуков и букв. ТООУ ◦ Запись проверочных слов. ◦ Ученик работает на доске. Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? 9 – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему? – Отметь в дневнике. 3) Наблюдение над правописанием слов: груз, арбуз, лес, воз. ◦ Коллективный подбор проверочных слов. ◦ Запись проверочных слов, выделение орфограммы. 4) Работа со схемами-«человечками». Рассказ о буквах З и С по схемам. – Чему сейчас учились? Что узнали? 4 Физкультминутка. 3. Работа в «Букваре». Чтение рассказа Орлова «Планета, которая понравилась всем» (с. 119). 1) Работа с текстом до чтения. – Интересно, почему художник ничего не нарисовал? – А какая планета может нравиться всем? 2) Работа с текстом во время чтения. а) Чтение текста учителем вслух с попутным комментированием. 10 Планета, которая понравилась всем. В конце двадцать первого века учёные открыли, что существуют более зелёные и красивые планеты, чем Земля. (А это когда?) ...И вот были отобраны семь астронавтов. Им предстояло найти новую планету для жителей Земли. Было поставлено условие: планета должна понравиться каждому из семи. (Это сложно – сразу нескольким учёным-астронавтам понравиться?) Космический корабль, на котором летели астронавты, носил имя первого космонавта Земли – «Юрий Гагарин». Полёт был очень долгим. В один из дней прервалась связь с Землёй. Потом всё чаще путешественникам стали встречаться планеты, не указанные на их звёздных картах. Астронавты высаживались на поверхность и внимательно исследовали их. Некоторые планеты были просто прекрасны: прозрачный воздух, чистая вода, роскошная природа. Но увы, не было ни одной, которая понравилась бы всем семерым... (Значит, что-то было не так?) Все уже привыкли к метеоритным дождям и не пугались чёрных дыр. (Что это такое?) Одна галактика (это…) сменяла другую, и астронавты начали уже терять надежду. (А как вы думаете, найдут астронавты новую планету?) И вот однажды в свои мощные оптические приборы (Это какие приборы?) они увидели красивую голубую планету. Она светилась каким-то удивительно тёплым светом. Чем больше земляне смотрели на неё, тем больше незнакомая планета нравилась им. Только командир корабля, который рассчитывал её координаты (то есть её местонахождение), всё больше и больше мрачнел. (Что его расстроило? Догадались?) – Что случилось? Неужели тебе не нравится и эта планета? Ведь мы наконец нашли то, что искали! – Она прекрасна, – ответил командир. – Она нравится мне гораздо больше других планет, потому что это наша Земля! б) Проверка первичного восприятия. – Отчего помрачнел командир корабля? 11 – Почему люди стали думать о переселении на другую планету? – Когда это случилось? – Подтвердились ли наши предположения о причинах переселения? – Какая задача была поставлена перед астронавтами? – Как назывался космический корабль, на котором летели астронавты? Почему? – Что делали астронавты в космосе? – Почему они не нашли планету? – Выполнили ли задание астронавты? – Почему командир помрачнел, увидев Землю? Ему не нравится наша планета? (Он огорчился, что не выполнил задание, а Землю он очень любит.) в) – Какую главную мысль хотел донести до нас автор? (Красивее нашей планеты Земли – нет. Лучшая из планет – та, на которой мы живём. Поэтому мы должны её беречь и любить.) – А на самом деле могла произойти такая история? (Это фантазия автора.) г) Выразительное чтение текста. – Что мы сейчас делали? (Читали текст.) – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.) 4. Работа в прописи (с. 13). 1) Чтение и анализ предложений. Списывание с печатного образца. Составление и запись ответа на вопрос: И бурундук полосат. 12 2) Запись строчной и заглавной букв Е, З самостоятельно. Проверка: «Конкурс красоты». – Что нового узнали? ΙV. Итог – Чем необычна новая буква? – Какие уже известные нам знания повторили? – Какие необычные слова встретились сегодня на уроке? – Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? ТООУ – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? V. Домашнее задание (по желанию) 1) Перечитать текст А. Орлова «Планета, которая понравилась всем». 2) Нарисовать планету, на которой вам хотелось бы жить, и дать ей название. 13