Document 3944628

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №403
ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Утверждена
Приказ по школе № 403
от «___»_____________2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
1 класс
Программу составила:
Колосова Г.Н.
Санкт-Петербург
2011
Образовательная система «Школа России».
Рабочая программа составлена на основе авторской без изменений
(авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования,
Концепции
духовно-нравственного
гражданина
России,
планируемых
развития
и
результатов
воспитания
личности
начального
общего
образования.
Комплект строится на основе национально-значимых приоритетов,
отвечающих современному этапу развития страны. Это следующие
приоритеты:

Приоритет воспитания в образовательном процессе

Личностно-ориентированный и деятельностный характер
обучения

Сочетание
инновационных
подходов
с
традициями
отечественного образования.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в
том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему
осознать себя носителем языка.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:
 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
 Формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие
устной и письменной речи; монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Задачи курса:
 Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному
языку, любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической
ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной
культуры.
 Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой.
 Формирование у детей чувства языка.
 Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а
значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную
речь, делать ее правильной, точной, богатой.
 Сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить,
читать, писать и слушать на родном языке.
Место курса в учебном плане.
Периодичность уроков обучения русскому языку – 5 часов в неделю.
Всего (10 учебных недель) – 50 часов.
Структура курса.
1.
Язык и речь (их значение в жизни людей).
Виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.
2.
Текст и предложение.
Членение речи на предложения.
Связь слов в предложении.
Оформление предложений в устной речи и на письме.
Составление предложений.
Текст устный и письменный.
Диалог. Общее представление.
3.
Звуки речи (гласные – ударные и безударные).
Согласные (звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие).
Слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Алфавит.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт.
Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Слова – названия предметов, признаков, действий предметов (общее
представление: слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что? Какой? Какая?
Какое? Какие? Что делает? Что делают?).
Перенос слов.
Результаты изучения курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Систематический курс.
1 класс (50 часов)
№
Тема
Часы
урока
1.
Синтаксис и
пунктуация.
9ч.
Характеристика
Формирование
деятельности
универсальных
учащегося
действий
Различать
текст
и
предложение.
Подбирать заголовок к
тексту.
Составлять
текст из
деформированных
предложений.
Составлять небольшие
тексты по рисунку на
заданную
тему
по
данному началу и концу.
Находить информацию в
учебнике, анализировать
ее содержание.
Отличать предложение
от группы слов, не
составляющих
предложение.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД

умение
структурировать знания

смысловое чтение

выделение и
формулирование учебной цели

планирование
деятельности для достижения
результата
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

ценностно-смысловая
ориентация учащихся

действие
смыслообразования

нравственно-этическое
оценивание
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
 умение выражать свои мысли
 решение конфликтов,
постановка вопросов
 управление поведением
2.
Слово и слог.
Ударение.
10ч.
Выделять предложение
из речи.
Определять
границы
предложения
в
деформированном
тексте, выбирать знак
препинания в конце
предложения.
Соблюдать в устной
речи интонацию конца
предложения.
Сравнивать
схемы
предложений,
соотносить схему и
предложение.
Различать диалог.
Сотрудничать
с
одноклассниками
при
выполнении
учебной
задачи;
распределять
роли
при
чтении
диалога.
Выразительно
читать
текст по ролям.
Употреблять заглавную
букву
в
начале
предложения и точку в
конце предложения.
Писать
слова
в
предложении раздельно.
Наблюдать
над
постановкой тире (-) в
диалогической речи.
Определять количество
слов в предложении,
вычленять
слова
из
предложения.
Различать
предмет
(действие, признак) и
слово,
называющее
предмет
(признак
предмета,
действие
предмета).
Классифицировать
и
объединять слова по
значению
(люди,
животные, растения и
др.) в тематические
группы.
Использовать в речи
«вежливые слова».
Составлять текст по
рисунку и опорным
словам.
партнера (контроль,
коррекция)
 планирование совестной
деятельности
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
 целеполагание
 волевая саморегуляция
 коррекция
 оценка качества и уровня
усвоения
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД

анализ объектов

синтез, составление
целого из частей

классификация
объектов

доказательство

выдвижение гипотез и
их обоснование
построение логической цепи
рассуждений
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД

умение
структурировать знания

смысловое чтение

выделение и
формулирование учебной цели

планирование
деятельности для достижения
результата
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

ценностно-смысловая
ориентация учащихся

действие
смыслообразования

нравственно-этическое
оценивание
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
 умение выражать свои мысли
 решение конфликтов,
постановка вопросов
 управление поведением
партнера (контроль,
коррекция)
 планирование совестной
деятельности
3.
Звуки и
буквы.
30ч.
Различать слово и слог.
Определять количество в
слове слогов.
Анализировать
слоги
относительно
количества
в
них
гласных и согласных
звуков.
Составлять слова из
слогов.
Переносить слова по
слогам.
Определять ударение с
слове;
находить
наиболее рациональные
способы
определения
ударения в слове.
Наблюдать
изменение
значения
слова
в
зависимости от ударения
(замок и замок).
Различать ударные и
безударные слоги.
Составлять простейшие
слогоударные
модели
слов.
Работать
с
орфоэпическим
словарем, находить в
нем
информацию
о
произношении слова.
Оценивать результаты
выполнения
задания
«Проверь
себя»
по
учебнику по учебнику и
электронному
приложению к учебнику.
Различать
звуки
и
буквы.
Распознавать условные
обозначения
звуков
речи.
Высказываться
о
значимости
изучения
алфавита.
Правильно
называть
буквы в алфавитном
порядке.
Располагать
заданные
слова в алфавитном
порядке.
Применять
знание
алфавита
при
пользовании словарями.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
 целеполагание
 волевая саморегуляция
 коррекция
 оценка качества и уровня
усвоения
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД

анализ объектов

синтез, составление
целого из частей

классификация
объектов

доказательство

выдвижение гипотез и
их обоснование
построение логической цепи
рассуждений
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД

умение
структурировать знания

смысловое чтение

выделение и
формулирование учебной цели

планирование
деятельности для достижения
результата
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

ценностно-смысловая
ориентация учащихся

действие
смыслообразования

нравственно-этическое
оценивание
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
 умение выражать свои мысли
 решение конфликтов,
постановка вопросов
Различать
в
слове
гласные звуки по их
признакам.
Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные звуки
и буквы, обозначающие
гласные звуки.
Различать в слове и вне
слова мягкие и твердые,
парные и непарные,
согласные звуки.
Определять и правильно
произносить мягкие и
твердые
согласные
звуки.
Определять
«работу»
букв и, е, е, ю, я ь после
согласных в слове.
Находить
в
словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов
с такими сочетаниями.
Писать
слова
с
сочетаниями чк, чн, чт.
Соотносить
произношение ударных
гласных в сочетаниях
ши-ши, ча-ща, чу-щу и
их обозначение буквами.
Писать
слова
с
сочетаниями жи-ши, чаща, чу-щу.
Писать
имена
собственные с заглавной
буквы, объяснять их
написание.
Оценивать результаты
выполненного заданиям
«Проверь
себя»
по
учебнику
и
электронному
приложению к учебнику.
4.
Повторение.
 управление поведением
партнера (контроль,
коррекция)
 планирование совестной
деятельности
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
 целеполагание
 волевая саморегуляция
 коррекция
 оценка качества и уровня
усвоения
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД

анализ объектов

синтез, составление
целого из частей

классификация
объектов

доказательство

выдвижение гипотез и
их обоснование
построение логической цепи
рассуждений
1ч.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.- М.:
Просвещение, 2011.
2.
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.- М.:
Просвещение, 2011.
3.
Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык. Методические пособие.. 1
класс.- М.: Просвещение, 2011.
4.
Канакина В.П. Щеголева Г.С. Русский язык.. Сборник диктантов и
самостоятельных работ. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011.
5.
Канакина В.П. Работа с трудными словами.1-4 класс.- М.:
Просвещение, 2011.
Список литературы.
1.
Сборник рабочих программ. Школа России.- М.: Просвещение, 2011.
2.
Концепция и программы для начальных классов. Школа России.- М.:
Просвещение, 2011.
3.
Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособи для
учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.