Тропинка к своему Я (2 класс)

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Департамент образования и науки ХМАО-Югры
Муниципальное образование Кондинский район
Управление образования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куминская средняя общеобразовательная школа
Программа
внеурочной деятельности
«Тропинка к своему «Я»
(наименование учебного предмета/курса)
2014-2015 учебный год
Срок реализации программы
составлена на основе программы О.Хухлаевой
«Тропинка к своему «Я»
Шабанова Елена
Анатольевна ________
(ф.и.о. учителя/преподавателя, составившего рабочую учебную программу)
Ступень образования
начальная
2 класс
п.г.т. Куминский
2014г.
СОГЛАСОВАНО
С методическим советом школы.
Зам.дир. по УР
___________________Н.В.Жгунова
Протокол №_____________
«_______»______________2014г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Куминская СОШ
___________________Л.П.Третьяк
Приказ №_______________
«______» _____________2014г.
Полное название
программ
Организациязаявитель
Руководитель
организации
Адрес организации
Телефон/факс
Авторский коллектив
География
программы
Целевые группы
Цель программы
Направленность
Срок реализации
Вид программы
Уровень реализации
Уровень освоения
Способ освоения
содержания
Краткое содержание
Паспорт программы
Рабочая программа внеурочной деятельности «Тропинка к своему
«Я»
МБОУ Куминская средняя общеобразовательная школа
Директор МБОУ Куминская СОШ Третьяк Л.П.
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Кондинский
район, п. Куминский, ул. П.Морозова, 7
8(34677)39-1-71, 39-1-72
Шабанова Е.А.- педагог-психолог
Ханты-Мансийский автономный округ, Кондинский район,
п.Куминский
Группа учащихся из 2-х классов
Формирование у учащихся 2 класса личностных характеристик,
способствующих успешной социализации.
Социально-психологическое направление
Срок реализации 1 год, 2014-2015 уч.г. Программа является
продолжением программы «Тропинка к своему «» в 1 классе.
Составлена на основе авторской программы О.В.Хухлаевой
«Тропинка к своему Я».
Начальное общее образование
Общекультурный
Рефлексивный
Занятия по программе «Тропинка к своему «Я» помогут
второклассникам в успешной социализации. Обычно взрослые
сосредотачивают свои усилия только на тренировке детей в
различных учебных умениях, но забывают, что ребенок в школе
не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает,
размышляет о себе, оценивает себя, друзей, взрослых. И помогать
ему надо прежде всего в понимании самого себя и своего места в
школьной жизни, во взаимодействии с ребятами. Основные
направления групповой работы: аксиологическое (принятие себя
и других), инструментальное (развитие умения осознавать свои
чувства, причины поведения, последствия поступков, строить
жизненные планы)
Пояснительная записка
Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад.
Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него
сформировался образ хорошего ученика. Происходит активное освоение учебной
деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих
достижений и неудач, т.е. развивается познавательная рефлексия. У некоторых детей в
связи с трудностями в учебе появляется тенденция к снижению самооценки. Депривация
потребности в признании может вызывать у младших школьников не только снижение
самооценки, но и появление неадекватных защитных реакций. При активном типе
поведения защита оборачивается агрессией к одушевленным и неодушевленным
предметам, компенсацией в других видах деятельности. При пассивном типе появляются
неуверенность в себе, стеснительность, лень, апатия, уход в фантазии или болезни –
реальные или симулированные. Кроме того, если ребенок воспринимает результаты учебы
как единственные критерии собственной ценности, он приобретает «ограниченную
идентичность» (по Э.Эриксону: «Я есть только то, что я могу делать»). Малейшее
снижение результатов учебы приводит к чувству неполноценности, которое может
негативно повлиять на актуальную ситуацию ребенка и сформировать неблагоприятный
жизненный сценарий. У части детей недостаточно развита способность к сотрудничеству
в играх и учебе, им трудно договариваться, уступать друг другу, распределять задания без
помощи взрослых. При стремлении к лидерству возникает соперничество в различных
делах, которое приводит к конфликтам.
Мы предлагаем продолжение занятий в 1 классе — программу «Тропинка к своему
«Я». Называется она потому так, что именно этого прежде всего хочет маленький ученик
и именно это он часто не получает из-за тех или иных нарушений психологического
здоровья.
Для обоснования логики программы нам необходимо определить само понятие
психологического здоровья. Согласно И.В. Дубровиной, психологическое здоровье — это
психологические аспекты психического здоровья, то есть совокупность личностных
характеристик, являющихся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации,
успешной самореализации.
Цель программы:
Формирование у учащихся 2 класса личностных характеристик, способствующих
успешной социализации.
Задачи:
- развивать навыки принятия себя, своих достоинств и недостатков, принятия других
людей;
- способствовать осознанию собственной ценности и уникальности, своих способностей и
возможностей, осознанию ценности и уникальности каждого человека вне зависимости от
возраста, статуса и национальности;
- развивать рефлексию, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы
поведения, последствия поступков;
- формировать стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной
ситуации.
Адресат:
Учащиеся второго класса.
Организация и проведение занятий:
Количество учебных часов: 17 часов при частоте проведения занятий 1 раз в 2 недели
длительности занятий 40 минут.
Методы и приемы работы:
- Игровая терапия,
- арттерапия,
- музыкотерапия,
- когнитивно-поведенческая терапия,
- ролевая терапия,
- сказкотерапия,
- терапия, ориентированная на формирование адекватной самооценки.
Оценка эффективности:
В начале года (сентябрь) и в конце года (май) совместно с учителем проводится оценка
коммуникативных и личностных УУД по карте наблюдений, тестирование по
проективному тесту «ДДЧ», мотивационной анкете Лускановой.
Ожидаемые результаты:
Систематические занятия по данной программе предполагают формирование личностных
УУД:
- понимание себя,
- адекватная самооценка,
- установка на здоровый образ жизни,
- понимание чувств других людей и сопереживание им,
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
- знание основных моральных норм и установка на их выполнение.
В сфере регулятивных УУД пятиклассники получат возможность:
- в сотрудничестве с психологом ставить задачи по самопознанию, самовоспитанию,
- проявлять познавательную активность,
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей,
- контролировать и оценивать свои действия.
В сфере коммуникативных УУД у обучающиеся будут развиваться:
- умение учитывать мнение своего собеседника,
- умение организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со взрослым,
сверстниками, родителями,
- умение вступать в диалог.
Содержание программы
1. Диагностика – 1ч.
Тестирование по проективному тесту «ДДЧ», мотивационной анкете Лускановой.
2. Вспомним чувства. Понимаем чувства другого -1ч.
Эмоциональный мир человека. Понимание своего внутреннего мира и чувств другого
человека.
3. Мы испытываем разные чувства – 1ч.
Принятие себя, своего эмоционального мира.
4. Люди отличаются друг от друга своими качествами – 1ч.
Понятие «качества людей». Хорошие и плохие качества.
5. Хорошие качества людей – 1ч.
В каждом человеке есть хорошие качества, за которые его можно уважать.
6. Кто такой сердечный, кто такой доброжелательный человек? – 1ч.
Отличие сердечных и доброжелательных людей.
7. Трудно ли быть доброжелательным человеком – 1ч.
Поступки, которые делают человека лучше.
8. Очищаем свое сердце – 1ч.
Техники снятия напряжения.
9. В каждом человеке есть темные и светлые качества – 1ч.
Разные ситуации – проявление разных качеств.
10. Какой я – 1ч.
Каждый человек может развить такие качества, какие он хочет.
11. Какой ты – 1ч.
Внимание к другому человеку.
12. Трудности второклассника в школе, дома, на улице – 1ч.
Трудности есть у каждого человека.
13. Школьные трудности – 1ч.
Преодоление школьных трудностей.
14. Домашние трудности – 1ч.
Преодоление домашних трудностей.
15. Я – успешный человек – 1ч.
Уверенность в себе, своих силах.
16. Диагностика – 2ч.
Тестирование по проективному тесту «ДДЧ», мотивационной анкете Лускановой.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема
Диагностика
Вспомним чувства. Понимаем
чувства другого
Мы испытываем разные
чувства
Люди отличаются друг от
друга своими качествами
Хорошие качества людей
Кто такой сердечный, кто
такой
доброжелательный
человек?
Трудно
ли
быть
доброжелательным человеком
Очищаем свое сердце
В каждом человеке есть
темные и светлые качества
Какой я
Какой ты
Трудности второклассника в
школе, дома, на улице
Школьные трудности
Домашние трудности
Я – успешный человек
Диагностика
Всего
Кол-во
часов
1
1
В том числе
Контроль
Дата
проведения
Теор.
Практ.
1
Результаты
диагностики
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
17
17
Результаты
диагностики
Литература
для учителя
1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - Санкт-Петербург, Речь,
2005.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. - Санкт-Петербург, Речь,
2002.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. – Санкт-Петербург, Златоуст, 1998.
4. Копытин А.И. Руководство по групповой арттерапии. - Санкт-Петербург, Речь,
2003.
5. Кривцова С.В. Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе. – Москва,
генезис, 2002.
6. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.
Программы эмоционального развития детей дошкольного и школьного возраста. –
Москва, Генезис, 1999.
7. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. Ярославль, Академия развития, 1997.
8. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль, Академия
развития, 1996.
9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - Москва, ТЦ «Сфера,
2001.
10. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся
начальной школы. – Москва, Айрис пресс, 2004.
11. Слободяник Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в
обучении.- Москва, Айрис-пресс, 2003.
12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения.
Москва, Генезис, 2001.
для ученика
Кривцова С. В.Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 классе. Рабочая тетрадь,
Москва, Генезис, 2002.