Реализация системно-деятельностного подхода на уроках
реклама
Шиляева Ольга Юрьевна, учитель английского языка высшей категорий МБОУ «Гимназия №14» город Глазов Реализация системно-деятельностного подхода на уроках бизнесанглийского в старшей школе как средство формирования универсальных компетенций школьников Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в современной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право возможность самостоятельного выбора моделей построения курсов обучения иностранным языкам, учебных пособий, новых технологий. Именно учитель в новых условиях должен выбрать из множества методических систем ту, которая в большей степени соответствует современным педагогическим реалиям и конкретным условиям обучения иностранным языкам. Понимание учителем процессов, лежащих в основе функционирования и развития современной системы обучения иностранным языкам, способствует выбору наиболее эффективного пути к достижению искомых результатов обучения. Как гласит китайская народная мудрость “Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” и смысл данной пословицы отражает суть системно-деятельностного подхода. В деятельностном подходе выделяется результат деятельности на что и нацелены стандарты второго поколения - развитие личности ребенка на основе УУД. Реализация системно-деятельностного подхода в нашей гимназии осуществляется не только в рамках основного курса обучения английскому языку, но и в обучении предмету бизнес-английский. Данный курс является элективным и предлагается ученикам старшей ступени обучения в количестве двух часов в неделю. Он осуществляется на базе УМК “Business Result” Intermediate авторов John Hughes и Jon Naunton. УМК рассчитан на 2 года обучения – 10 и 11 класс. Для активизации познавательной и практической деятельности, а также для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках бизнес-английского нами используются разнообразные приёмы, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Ученики работают в тесном сотрудничестве, таким образом, на уроках преобладают парная и групповая формы работы, причем форму работы большинстве случаев выбирают сами, что обучающиеся в создает дополнительную мотивацию к выполнению задания с наилучшим результатом. В ходе работы над определенной темой в первую очередь осуществляется формирование и развитие лексических и грамматических навыков с последующим совершенствованием умений, необходимых для решения практических задач. Изучение каждого раздела предполагает наличие проекта, подготовка и реализация которого связана с жизненным опытом старшеклассников. Например, в рамках изучения темы «Success in Business» предлагается изучить критерии определения успешности компании на рынке товаров и услуг. Далее, на основе полученных знаний ученики выбирают успешную компанию для своих финансовых инвестиций. Аргументация выбора осуществляется на основе личной осведомленности о продукте или услугах, предоставляемых компанией, а также на основе дополнительной фактической информации, полученной из онлайн-источников во время урока. Данный проект носит кратковременный характер и является лишь одним из примеров реализации системно-деятельностного подхода в рамках курса, когда учитель так организовывает исследовательскую работу учеников, чтобы они сами нашли решения проблемы. В заключение следует отметить, что использование деятельностного подхода на уроках бизнес-английского формирует мотивацию школьников к изучению иностранного языка в целом. При этом, особо важным является то, что иностранный язык в данном случае является не целью обучения, а средством решения практический жизненных задач, умение решать которые формирует компетентную конкурентоспособную личность.
