Реализация системно-деятельностного подхода на уроках

Шиляева Ольга Юрьевна,
учитель английского языка высшей категорий
МБОУ «Гимназия №14» город Глазов
Реализация системно-деятельностного подхода на уроках бизнесанглийского в старшей школе как средство формирования
универсальных компетенций школьников
Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в
современной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены
право возможность самостоятельного выбора моделей построения курсов
обучения иностранным языкам, учебных пособий, новых технологий.
Именно учитель в новых условиях должен выбрать из множества
методических систем ту, которая в большей степени соответствует
современным педагогическим реалиям и конкретным условиям обучения
иностранным языкам. Понимание учителем процессов, лежащих в основе
функционирования и развития современной системы обучения иностранным
языкам, способствует выбору наиболее эффективного пути к достижению
искомых результатов обучения. Как гласит китайская народная мудрость “Я
слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю” и смысл
данной пословицы отражает суть системно-деятельностного подхода. В
деятельностном подходе выделяется результат деятельности на что и
нацелены стандарты второго поколения - развитие личности ребенка на
основе УУД.
Реализация системно-деятельностного подхода в нашей гимназии
осуществляется не только в рамках основного курса обучения английскому
языку, но и в обучении предмету бизнес-английский. Данный курс является
элективным и предлагается ученикам старшей ступени обучения в
количестве двух часов в неделю. Он осуществляется на базе УМК “Business
Result” Intermediate авторов John Hughes и Jon Naunton. УМК рассчитан на 2
года обучения – 10 и 11 класс.
Для активизации познавательной и практической деятельности, а
также для формирования ключевых компетенций учащихся на уроках
бизнес-английского нами используются разнообразные приёмы, формы и
методы организации учебно-воспитательного процесса. Ученики работают в
тесном сотрудничестве, таким образом, на уроках преобладают парная и
групповая
формы
работы,
причем
форму
работы
большинстве случаев выбирают сами, что
обучающиеся
в
создает дополнительную
мотивацию к выполнению задания с наилучшим результатом. В ходе работы
над определенной темой в первую очередь осуществляется формирование и
развитие
лексических
и
грамматических
навыков
с
последующим
совершенствованием умений, необходимых для решения практических задач.
Изучение каждого раздела предполагает наличие проекта, подготовка и
реализация которого связана с жизненным опытом старшеклассников.
Например, в рамках изучения темы «Success in Business» предлагается
изучить критерии определения успешности компании на рынке товаров и
услуг. Далее, на основе полученных знаний ученики выбирают успешную
компанию для своих финансовых инвестиций. Аргументация выбора
осуществляется на основе личной осведомленности о продукте или услугах,
предоставляемых
компанией,
а
также
на
основе
дополнительной
фактической информации, полученной из онлайн-источников во время урока.
Данный проект носит кратковременный характер и является лишь одним из
примеров реализации системно-деятельностного подхода в рамках курса,
когда учитель так организовывает исследовательскую работу учеников,
чтобы они сами нашли решения проблемы.
В заключение следует отметить, что использование деятельностного
подхода на уроках бизнес-английского формирует мотивацию школьников к
изучению иностранного языка в целом. При этом, особо важным является то,
что иностранный язык в данном случае является не целью обучения, а
средством решения практический жизненных задач, умение решать которые
формирует компетентную конкурентоспособную личность.