В эпоху постоянного интеллектуально-технологического совершенствования

1
Обучения игре на синтезаторе детей дошкольного возраста
В эпоху постоянного интеллектуально-технологического совершенствования
деятельности человека звуковая палитра, окружающая детей, преобразовывается.
Электронная и компьютерная музыка, синтезированные звуки становятся
привлекательными и модными у молодёжи.
С учётом требований современности должны меняться и обновляться
традиционные методы преподавания. Желание приобщить детей к музицированию и
научить понимать музыкальный язык с помощью современного цифрового
электронного инструмента-синтезатора подтолкнуло автора этой статьи взяться в
1998 году за создание специальной учебной программы.
Программа рассчитана на пятилетнее музыкальное обучение. По завершении
курса учащиеся переходят в компьютерный класс (четыре года обучения); хорошо
успевающие ученики зачисляются в компьютерный класс ещё раньше (на 3—5-м
годах обучения игре на синтезаторе). Каждый желающий может попробовать себя в
роли композитора, аранжировщика, звукорежиссёра и определиться в выборе
направления
обучения
-
профессионального
творчества
или
массового
музицирования.
Новые знания обратят на себя внимание, когда их можно сопоставить,
сравнить с уже имеющимся опытом, поэтому необходимо учитывать
возрастные особенности учащихся, чтобы правильно выбрать методику
обучения. Живая эмоциональная реакция на музыку развивает чувственное
восприятие, которое необходимо для понимания и создания художественного
образа, поэтому эмоциональную сферу целенаправленно надо развивать уже в
раннем возрасте.
Коснусь далее лишь одного аспекта программы, связанного с самым
начальным этапом обучения: Мой педагогический опыт доказывает, что в класс
синтезатора можно и нужно принимать детей с 5,5–6 лет. Они быстро и
2
результативно
овладевают
цифровыми
инструментами,
чутко
и
эмоционально реагируют на электронные звуки.
В 5-7 лет дети живут в мире сказок, волшебства и приключений, важно
инициировать этот детский опыт в учебной деятельности. Детские стихи и
песенки, мультфильмы и сказки, свои придуманные истории, вот тот материал,
на котором дети смогут применить полученные знания. И здесь клавишный
синтезатор имеет большие преимущества перед другими инструментами,
предоставляя
широкие
возможности
в
интерпретации
музыкально-
художественного замысла. Разнообразная тембровая палитра, богатый стилевой
выбор, многофункциональность способствуют развитию художественного
воображения и эмоционально-образного мышления. Дети могут музицировать
на инструменте без знания основ музыкальной грамоты, что доставляет
огромную радость общения с синтезатором, его художественно выразительные
звуки ближе и понятнее им.
Исходя из возрастных особенностей детей, начальное обучение
на
синтезаторе должно проходить в игровой форме. Это повышает интерес к
обучению, помогает поддерживать внимание ребенка, благотворно влияет на
его
эмоциональное
состояние,
способствует
раскрытию
творческих
способностей. Игра дает возможность научиться тому, как надо учиться.
Тематика занятий различна: интерактивные рассказы о музыке и композиторах,
прослушивание CD с лучшими образцами электронной музыки, знакомство с
панелью синтезатора, изучение нотной и электронной грамоты, слушание
мелодий-сонгов из "банка музыкальных тем" синтезатора.
Развитие образного мышления и включение активного слуха помогает
ребенку в запоминании и различии окраски звука. Каждый сказочный образ
отражает характер конкретного звука, тем самым способствует знакомству с
различными тембрами инструмента (на этом этапе без конкретизации
инструмента) через собственный творческий поиск.
В игровой форме по
сюжету сказки передают настроение героя (плачущий крокодил или весёлые
мартышки), дети мыслят, сравнивают, переживают, перевоплощаются для
3
более точной передачи образа, такие начальные упражнения развивают
художественное воображение детей.
Уже на первых занятиях дети вовлекаются в процесс музицирования на
синтезаторе без специального тренажа. Это создание наиболее простого образа
«Пение птиц», «Шум моря»,
«Дождик», «Ручеёк», «Гроза», «Формула-1»,
используя звуковые и шумовые эффекты функции multi pad к придуманному
рассказу. Без знания правил построения аккордов дети могут аккомпанировать
мелодии, исполняемой педагогом или сонгам из банка готовых тем функции
DEMO. Изучение возможностей исполнения остинатной партии в ансамблевом
музицировании тоже не требует долгой подготовки. Таким образом, не зная нот
и длительностей, ребенок извлекает из клавиш синтезатора звучание целого
оркестра.
Такой метод имеет свою «экономическую рентабельность» на начальном
этапе обучения.
Ведь ребенку очень хочется быстрее прикоснуться к
инструменту, услышать его волшебные звуки и почувствовать себя настоящим
музыкантом или дирижером целого оркестра. Важно, чтобы педагог
заинтересовывал ребенка, используя его естественную любознательность, а не
стремился навязать
привычные и единственно "правильные" стереотипы.
Уважение к личности ребенка и его творческим проявлениям сделают занятия
продуктивными.
Необходимо, чтобы на уроке ребенок усваивал не только готовые знания,
но и сам искал решение в проблемной ситуации, умел рассуждать, обобщать.
Этому способствует ход самого урока - от практики (игре на инструменте) к
теории. Репродуктивная деятельность помогает усвоению теоретических
знаний, развитию мышления, творческой активности.
Обучая "технике" исполнения, нельзя забывать о творческих заданиях. Для
этого используются нотные прописи с игровыми элементами, творческие
тетради, различный дидактический материал. Именно выполнение таких заданий помогает ребенку проникнуть в мир музицирования, благодаря чему дети
4
получают возможность для самовыражения: рассказа об окружающем мире
языком музыки и чувств.
Основная масса информации поступает к нам через зрительные анализаторы,
среди которых цветовые несут основную эмоциональную нагрузку. Именно
поэтому цветомузыкальные ассоциации играют важную роль в творческом
развитии ребёнка. Большинство детей воплощают свою богатую фантазию в
рисунках. Цвет - сильный фактор эмоционального восприятия. На занятиях
формируется зависимость цветового решения от внутреннего содержания
художественного образа. Нужно помочь детям связать цвета, которые они
избирают, с чувствами, которые они испытывают и хотят выразить в музыке.
Богатство цветовой гаммы также используется для лучшего усвоения звукового
материала как различительное средство (разноцветные нотки, клавиши, лады,
музыкальные ключи и т.п.). Ассоциативные задания способствуют развитию в
детях художественного воображения, мышления, наблюдательности.
Известно,
что
в
дошкольном
возрасте
любая
информация
воспринимается ребёнком через эмоциональное переживание непосредственно
через движения, при этом важно, обратить внимание детей на то, что надо не
просто двигаться, а слушать музыку и выполнять движения под музыкальный
ритм. Само
чередование заданий учебной деятельности помогает лучшему
восприятию, ребёнок чувствует себя в естественной среде, где ему
позволительно немножко и попрыгать, и побегать. Игровые моменты
повышают интерес к обучению, помогают сосредоточиться,
благотворно
влияют на эмоциональную отзывчивость ребенка на музыку, способствуют
раскрытию творческих способностей.
Переход к продуктивной деятельности
через игровую позволяет до-
биваться лучших результатов. Постепенность и последовательность – здесь
основные принципы обучения. При этом педагог, настроенный на творческий
подход к развитию индивидуальности учеников, определяет направление своей
работы по принципу целесообразности, учитывая желание и возможности
учащихся.
5
«ЗВУКОВЫСОТНАЯ ЛЕСЕНКА»
Конспект игрового занятия по программе «Радуга звуков»
(для детей 5-7 лет)
ФОРМА ЗАНЯТИЯ: Игра-путешествие.
ЦЕЛЬ: Знакомство с высокими и низкими звуками, их расположение на
нотном стане и клавиатуре синтезатора.
ЗАДАЧИ:
- Ознакомить
с
первичным
понятием
звуковысотности,
используя
характеристики образов зверюшек из знакомой сказки;
- Научить различать, а также находить звуки в зависимости от их высоты
на нотном стане и на клавишном синтезаторе;
- Активизировать способность детей к самостоятельному творчеству.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:
Для детей: телефон-игрушка.
Для педагога:
- дидактический игровой материал "Музыкальные картинки" большие
цветные карточки с изображением зверей;
- набор мини-игрушек (можно из "Киндер-сюрприза");
- магнитное табло с разноцветными кружочками;
- синтезатор фирмы Yamaha PSR или Casio СТК - 531; СТК - 591 с банком
композиций разных тембров и с функцией "Караоке" Sing Aljong
ХОД ЗАНЯТИЯ
Педагог объясняет детям, чем на уроке они будут заниматься и что, в
итоге, они должны узнать.
Педагог - Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие. Путь
нам предстоит интересный, а главное необычный - музыкальный. Но, прежде
6
чем отправиться в это путешествие, давайте вспомним стихотворение
"Телефон":
«У меня зазвонил телефон.
Кто говорит? — Слон.
Откуда? — От верблюда…»)
- А кто эту сказку написал, ребята?
- Молодцы, конечно же, это Корней Чуковский. А знаете, мы можем
рассказать эту сказку с помощью звуков, поможет нам в этом наш друг
– клавишный синтезатор. Итак...
-У меня зазвонил телефон (нажимаю на синтезаторе кнопку звуковых
эффектов "телефон"), поднимаю телефонную трубку игрушки и спрашиваю:
- Кто говорит?
Ответы детей - Слон.
Педагог - Правильно, послушайте, как мы звуками передадим голос слона.
/Музыкальный ответ "голос слона" исполняю на синтезаторе тембром
Timpani банка Percussion&Drum Kit / Голос у слона низкий.
(Дети должны догадаться, если не догадаются, загадываем загадку про
слона или проводим игру " Узнай по описанию").
Педагог - Откуда?
Дети - От верблюда.
Педагог – Мы с вами можем услышать и голос верблюда. Звучание
изменилось?
/Музыкальный ответ "голос верблюда" исполняю на синтезаторе тембром
Stell Drums банка Percussion&Drum Kit./
Дети
должны
внимательно
вслушиваться
в
меняющиеся
голоса
синтезатора.
Педагог - Отлично. Молодцы! У верблюда тоже низкий голос. Продолжаем
путешествие /снова звенит телефон, теперь трубку может взять
ребёнок/. «А потом позвонил крокодил…»
7
/Подбираю на синтезаторе звуки, имитирующие голос крокодила - тембр Big
Brass банк - Brass и продолжаю читать/
«Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши...»
Снова вопрос детям: Кто теперь позвонил? - Зайчики. Какой голосок у
зайчиков? Правильно, высокий.
/Исполняю небольшие музыкальные фразы, тембром Bassoon банка
Woodwind передаю голос медведя, тембром Xylophone, Marimba – зайчика,
тембром Dulcimer банка Percussion&Drum Kit – мартышек/.
Дети - Зайчики, мартышки, медведь, цапля, свинья, морж, газели, носорог.
(Здесь можно детям пофантазировать)
/Детям предлагается набор "Киндер-сюрприз", они выбирают игрушкузверюшку и мысленно «превращаются» в этого животного, имитируя его
голос. Под любую готовую композицию SONG можно придумать интересный
рассказ о жизни и приключениях животных. В этот момент детям лучше
подвигаться под музыкальное сопровождение, передать движениями характер
и повадки того или иного животного/.
Педагог - Будьте, ребята очень внимательны. Сейчас зазвонит телефон, а вы
догадайтесь, кто хочет с вами поговорить, у кого может быть высокий, а у
кого низкий голос.
/на синтезаторе исполняю небольшие музыкальные фразы в верхнем или в
нижнем регистре, тембры могут повторяться или звучат новые. Главное –
они должны быть выразительными/.
- Тот из вас, у кого такая-то игрушка в руках, поднимет её вверх.
Дети слушают и отвечают.
Педагог - Скажите, пожалуйста, какой голос у носорога?
Дети - Низкий.
Педагог - А какой у зайчика?
Дети - Высокий.
Педагог- Какой голос у медведя, моржа, мартышки?
8
Дети - /Дети отвечают/ Низкий, высокий.
Педагог - Молодцы! Теперь вы знаете, что голоса бывают низкие и высокие.
Так и звуки бывают высокие и низкие. Вы услышали, что звуками
синтезатора могут "говорить" и свинья, и мартышка, и носорог с
медведем. Думаю, вы были внимательны, слушали не только меня, но
еще и заметили, где я нажимала клавиши: слева или справа.
Послушайте, низкие звуки /играю тембром PIANO/ находятся слева,
«глубоко в море-океане, где живет рыба-кит", а справа /играю этим же
тембром/ высокие звуки - «высоко в небе живет солнышко».
На синтезаторе размещаю музыкальные картинки /справа – изображение
солнышка, слева - рыба-кит/.
Педагог – Теперь, ребята, послушайте композиции и придумайте им название,
/из банка Song синтезатора заранее подбираю мелодии, ярко передающие
характер животных или сочиняю сама/. Если возникают затруднения,
можно показать какой-либо сюжет видеофильма или мультфильма видеоряд, который несёт дополнительную смысловую нагрузку.
Дети очень эмоционально придумывают названия к композициям "Слон",
"Крокодил", "Мартышки" и т. д.
Педагог - Молодцы! Путешествие у нас получается увлекательным.
- Чтобы звуки не потерялись в музыкальном пространстве, расселим их в
«волшебном домике» - нотоносце – «ноты носит». Именно здесь происходит
превращение звуков в нотки, где каждой из них даём имена, позже вы узнаете
их. Посмотрите, какие разноцветные нотки!
/На магнитном табло, на нотоносце басового и скрипичного ключа, расселяем
нотки - Наглядное изображение звуковысотной лесенки/.
- Тёмные нотки живут «низко», «глубоко в море-океане» - (с 1 по 2
октаву), светлые – «высоко» - в небе, вместе с солнышком (с 3 по 5 октаву), а в
середине (3 октава) живут яркие нотки. /Используем цвета радуги - цвета
солнечного спектра. Пример приведён для пятиоктавного синтезатора/.
Проводится игра «Отгадай-ка»
9
/Педагог исполняет звуки на синтезаторе, а дети, не глядя на инструмент, по
слуху отгадывают, какая нотка спряталась/.
Отгадывая нотки, дети располагают их на магнитном табло в своем домике в
соответствии с цветовой гаммой/.
Педагог - Наше путешествие, ребята, подходит к концу. Вам понравилось?
/Ответы детей/
- А чем оно вам понравилось?
Что вы нового, интересного сегодня
узнали?
Дети - Звуки бывают высокие и низкие. В синтезаторе могут «жить» зверюшки,
которые поют разными голосами. В музыкальном домике-нотоносце живут
нотки, которые звучат высоко и низко.
Педагог - Молодцы! Теперь я уверена, что вы отлично справитесь с домашним
заданием. Итак, слушайте внимательно:
Сказку "Кошкин дом" расскажите звуками на синтезаторе, подберите тембры
для каждого животного. Нарисуйте нотную лесенку "нотный стан" в
альбоме и "заселите" его героями из вашей сказки.