Использование синтезатора - Детская школа искусств "Родник" г
реклама
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТЕЗАТОРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ Шелуха Л.Г., преподаватель музыкально-теоретических дисциплин МБОУ ДОД ДШИ «Родник» Первое - с чем сталкивается ребенок, начавший заниматься музыкой, - с многозначностью самой музыки и музыкальных занятий. Музыка - это игра, свободное самовыражение в звуках, интонациях, но это также труд, дисциплина. Как это соединить? И соединимо ли это? Вот основная проблема, с которой сталкивается ребенок, приступивший к систематическим занятиям музыкой. Главное - научить ребенка получать удовольствие от игры на инструменте. И для исполнения важно сохранить эту детскую радость наслаждения музицированием. Психология дошкольника такова, что для поддержания постоянного интереса к учению необходимо получение незамедлительного результата. А овладение фортепиано – процесс длительный, требующий, зачастую, монотонной работы. Здесь на помощь приходят новые технологии. В современном музыкальном образовании всё более устойчивые позиции занимает клавишный электронный музыкальный инструмент-синтезатор. Синтезатор – с одной стороны, такой же клавишный инструмент, как и фортепиано, но с другой стороны – это «инструмент-оркестр» или иначе «большая творческая лаборатория». Использование этого инструмента на уроках фортепиано с детьми дошкольного возраста не только разнообразит форму урочной деятельности, но и позволяет ребёнку получить ощутимый результат, а, следовательно, делает обучение привлекательным для него. Наиболее простой и доступный для начинающих детей вариант использования синтезатора – это игра пьес в разных тембрах. Проанализировав характер, образ и настроение произведения, ребёнок выбирает подходящий тембр звучания. Например, для пьесы «Кузнечик» дети выбирают лёгкое, отрывистое звучание клавесина, а для пьесы «Как у наших у ворот» - звучание народного инструмента гармонь. Преподаватель может добавить к этому исполнению ещё и оркестровую аранжировку, выбрав подходящий стиль аккомпанемента. Дети второго и третьего года обучения могут сами играть мелодию и аккомпанемент к простым пьесам и песням используя главные ступени гаммы (Т- S- D – Т) и выбрав стиль автоаккомпанемента на синтезаторе. Например, «Паровоз» Г.Эрнисакса, «Чудак», эстонскую народную песню, «Кукушка танцует вальс», Э.Сигмейстера. Очень нравится детям играть выученные пьесы под аккомпанемент электронного оркестра. Поэтому в свою работу я включила метод электронной аранжировки. На дискету я записываю фонограмму (инструментовку к пьесе). Дети играют пьесы, например, «Ночью к нам приходит сон» Ж. Металлиди, «Весёлый старичок» Г.Портнова, «Хорошее настроение Т.Смирновой под электронную аранжировку пьесы (под электронный аккомпанемент). Есть в фортепианной школе пьесы, аккомпанемент которых совпадает с гармоническим аккомпанементом на синтезаторе, поэтому они очень удобны для такого музицирования («Контрданс», старинный танец, «Янка», белорусская полька). Так же на синтезаторе я записываю аранжировки к фортепианным пьесам, под которые дети играют на инструментах детского шумового оркестра, это «Шарманка», Д.Шостаковича, «Байновская кадриль» и др. Делаю несложные фонограммы к песням, которые поют дети на уроке: «Звуки музыки», М.Роджерса, «Дождик», М Парцхаладзе и др. Возможности синтезатора для использования на уроках очень велики. Такие уроки способствуют развитию гармонического организации, стимулируют музыкально-творческую слуха, ритмической деятельность и умение художественно мыслить, так как яркая образность музыкального материала активизирует воображение детей, а оркестровая полнота и насыщенность становится доступной даже начинающим ученикам.
