Артищук Анастасия

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ № 2.
Составьте таблицу или схему «Динамика изменения целей обучения английскому языку».
Подходы к обучению иностранных языков.
Внимательно изучив документ « Подходы к изучению ИЯ », мы пришли к выводу, что каждый
подход основан, в первую очередь, на одном из направлений психологии. Последних можно выделить
три:
 Бихевиоризм;
 Гуманизм;
 Гештальтпсихология.
Определение понятий.
Бихевиоризм - (от англ. Behavior – поведение), особое направление в психологии, наука о
поведении. Фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые
характеристики его поведения, вызванные внешними воздействиями. Человек - реагирующее,
пассивное, обучаемое существо. Действует схема: «Стимул- реакция». ( основоположник Дж.
Уотсон. 1913 г. США.)
Гуманизм - (от лат. Homo-человек), наука, направленная на признание ценности человека, как
личности, права на свободное развитие, проявление своих способностей. ( основоположник Д.
Дьюк, 1859 г. США.)
Гештальтпсихология - ( от нем. Gestalt- целостная форма, образ, структура),
пространственная форма воспринимаемых предметов, чьи существенные свойства, нельзя
понять путем суммирования свойств их частей. ( осн. М. Вертгеймер, 1912г. Германия).
Схематично, это можно отобразить следующим образом:
Подходы к обучению иностранных языков.
Бихевиоризм
Гуманизм
Гештальтпсихология
Когнитивизм
Бихевиористический
Гуманистический
Глобальный
подход
Когнитивный
-Product-
oriented approach;
- Структурный;
- Лексический;
-Прямой;
- Дедуктивный
- Process-oriented
approach
- Грамматико-переводной
-Прямой
Натуральный
- Аудиовизуальный;
- Натуральный подход Крашена;
- Ситуативный;
- Индуктивный;
Eclecticism
Аудитивный
Аудиолингвальный
Интегрированный
Название подхода
На какой
речевой вид
деятельности
направлен
Основные
цели, задачи
Способ обучения
Бихевиористический
Лексический
Структурный
Прямой
Натуральный
Аудирование,
говорение.
Формирование
умений
устной речи,
обучение
лексическим
единствам
(chunks),
которыми должны
овладеть
учащиеся.
Имитация действий,
механическое выполнение
градуированных по
сложности заданий
Натуральный
подход Крашена
Ситуативный
Лексика
Главное внимание
уделяется
расширению
словарного запаса
учащихся.
Погружение в языковую среду
(language exposure) с
помощью обильного
слушания на иностранном
языке, Широкое
Положительные,
отрицательные
черты
+ Учитывание
Индивидуальных
особенностей
уч-ся,детально
разработанная программа
обучения.
- Не учитывается принцип
сознательности, процесс
основан на рефлексах.
+формирование
коммуникативной
компетенции, учет
личностных
особенностей,
Аудиовизуальный
Индуктивный
Аудитивный
Интегрированный
Аудиолингвальный
использование различных
технических средств
обучения, аутентичных
материалов и наглядности
аутентичные
материалы
имитируют условия
реальной языковой среды
- Не способствуют
развитию всех видов речевой
деятельности, большое
внимание уделяется
механическому повторению
и заучиванию, не
учитывается творческий
характер процесса
обучения.
+ Родной язык служит
средством семантизации,
используется анализ,
элементы сравнения и
сопоставления
- Преобладают пассивные
формы
работы,
имеется опасность того,
что заучивание правил
станет самоцелью и не
приведет к формированию
коммуникативных умений.
+ Наличие формирований
коммуникативной
компетенции, развитие
всех видов речевой
деятельности.
-не учитываются
индивидуальные
способности уч-ся.
Гуманистический
Дедуктивный
Грамматикопереводной
Письменная речь,
обучение устной
речи, говорение и
аудирование
используются
только
как
средство
обучения.
Перевод - является
целью и средством
обучения
Объяснение правила и его
тренировка на практике, то
есть путь от общего к
частному
Когнитивный
Глобальный
Product-oriented
approach
Process- oriented
approach
Аудирование
Чтение
Письмо
Говорение
Развитие
мышления,
является
неотъемлемой
составляющей
процесса
овладения языком
Схема: « Изучениеанализ»+продукт обуч.
деятельности (для
Product-oriented
approach)
Предпочтение
отдается
групповой и парной работе,
общению.
Эклектический подход
к обучению, в основе которого лежат положения, характерные для
различных методов, допускает использование и комбинирование в рамках одного метода особенностей,
присущих противоположным методам, таким как коммуникативный и Аудиолингвальный, коммуникативный и
когнитивный и т. д. Использование комбинированного подхода оправдано в том случае, если элементы, присущие различным методам, выстраиваются в единую логическую систему и способствуют более эффективному
обучению иностранному языку.
Одним из составляющих подхода, является метод обучения ИЯ.
Методы обучения ИЯ
Нетрадиционные
- Метод «общины»;
- Суггестопедический;
- Метод «тихого обучения»;
- Метод опоры на физическое
Современные
- Метод обучения с помощью
компьютера;
-Сознательно-ориентированный;
- С помощью базы данных;
воздействие.
(TBL) - Task-based learning
Название
Описание процесса
Роль ученика и
учителя
Прием обучения
Метод «общины»
Программа обучения
специально не
разрабатывается, процесс
обучения строится таким
образом, что учащиеся
спонтанно выбирают
интересующую их тему и
языковые средства.
Использование ролевых игр,
музыки и комфортные
условия для занятий
использование внушения,
элементов йоги, медитации
и релаксации
Обучаемые
определяют
содержание обучения и
выбирают удобный для них
темп и режим работы.
Учитель выступает в роли
«советника» - информанта
Перевод с родного языка на
иностранный, учительинформант предлагает
учащимся иноязычный
вариант фраз, которые
обучаемые запрашивают на
родном языке
Личность учителя играет
ведущую роль в процессе
обучения.
Метод «тихого
обучения»
Применяются различные
виды опор: таблицы, схемы,
картины, предметы и т. д.
Используются цветные
деревянные палочки
(Cuisenaire rods), названные
так по имени их создателя
Дж. Квизинера
инициатива на уроке должна
исходить от учащихся,
учитель должен говорить
как можно меньше.
Слушание, должно быть
организовано определенным
образом. Текстовой
материал «исполняется»
преподавателем в
определенном ритме в
сопровождении специально
подобранной музыки.
В процессе обучения
используются приемы,
характерные для аудио
линовального и
ситуативного методов, суть
которых состоит в
выполнении действий по
образцу, имитации и
самостоятельном
воспроизведении
высказывания
Метод опоры на
физическое
воздействие
при обучении иностранному
языку
необходимо
имитировать
процесс
овладения детьми родным
языком,
который
усваивается параллельно с
выполнением
соответствующих
физических действий.
Учащиеся практически не
влияют на процесс
обучения, так как он строго
контролируется учителем.
Они играют роль
слушателей и исполнителей
действий.
Обучение строится на основе
строго
разработанной
программы структурного типа;
ее
главными
элементами
являются
грамматические
структуры
и
лексические
единицы, которыми должны
овладеть учащиеся.
Метод обучения с
помощью компьютера
Компьютерные программы
—
очень
эффективное
средство
для
самостоятельной работы.
Учитель, выполняет роль
разработчика, ученики не
влияют на процесс обучения
тренировочные программы
для индивидуальной работы
дома или в компьютерных
классах, ориентированные
на
овладение
грамматическими формами,
лексическими единицами и
отдельными
речевыми
образцами,
а
также
программы по обучению
чтению и письму
Роли учителя и ученика
практически равноправны.
существенное
внимание
уделяется положительному
переносу
явлений
из
родного
языка
в
иностранный.
Инициатива принадлежит
уч-ся. Учитель выступает в
В основе подхода лежит
использование лексических
Суггестопедический
Сознательноориентированный
С помощью базы
Подход разрабатывался
применительно
к
обучению грамматике:
овладение
грамматическими
навыками
рассматривалась
как
постепенное осознание
формы.
данных
(TBL) - Task-based
learning
Учащиеся, как правило,
работают индивидуально в
компьютерном классе,
используют специальные
компьютерные программы и
без помощи преподавателя
анализируют интересующие
их лингвистические
явления.
Учащиеся выполняют целый
ряд действий, которые не
направлены на активизацию
конкретных
языковых
явлений. Овладение языком
становится второстепенным
по сравнению с основной,
коммуникативной задачей,
решение
которой
осуществляется
с
использованием
родного
языка
роли слушателя.
сочетаний, заложенных в
компьютер,
однако
возможно
привлечение
любых других аутентичных
материалов, с которыми
учащиеся
работают
индуктивно.
Роли учителя и ученика
равноправны
Обучение ориентировано на
процесс овладения языком,
на то, что происходит в
период учения, а не на
конечные цели обучения, не
на продукт, который
рассматривается как нечто
навязываемое учащимся
извне и зачастую
противоречащее их
интересам и потребностям
Вывод:
Проанализировав каждый подход обучения ИЯ, можно выявить
следующую закономерность: чем современнее подход, тем большее
внимание в нем уделяется приобретению иноязычной
коммуникативной компетенции, включающей в себя как умения и
навыки выполнять действия с языковым материалом, так и
страноведческие и лингвострановедческие знания навыки и умения.