Экологическое воспитание детей

МКДОУ «Детский сад с. Аялизимахи»
Доклад на тему:
«Экологическое
воспитание детей»
Одним из направлений экологического воспитания и обучения
является ознакомление детей с окружающей средой. У дошкольников
формируются способности сосредоточивать внимание на предметах
ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности,
умение сравнивать анализировать, устанавливать простейшие причинноследственные связи, выделять в предметах определенные свойства,
группировать их.
Основными задачами экологического воспитания являются
следующие:
Формирование основ экологического мировоззрения и культуры:
расширение представлений о предметах и явлениях природы,
растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о
существующих в ней взаимосвязях, развитие познавательных интересов,
наблюдательности, любви к природе, бережного отношения к ней,
бережного отношения к своему здоровью.
Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет
формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с
одной стороны является стимулом развития бережного отношения к
природе, с другой - его результатом. Таким образом, воспитание
бережного отношения к природе идет от углубления имеющихся
интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них - к
интересу на более высокой степени. Психологи считают, что интерес в
своем развитии выражен различными стадиями: любопытство,
любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес.
Особое место в формировании у дошкольников любви и бережного
отношения в природе занимает развитие любознательности, которая
характеризуется стремлением проникнуть за пределы увиденного, узнать
неведомое. Этот процесс сопровождается удивлением, радостью,
чувством удовлетворенности. Но в большинстве случаев дети не могут
самостоятельно объяснить интересующие их явления природы, а
поэтому, если взрослые не помогут им в этом, то интерес к природе
может угаснуть.
Иногда дети ломают ветки деревьев, кустарников, разоряют
муравейники, птичьи гнезда, мучают животных. Объясняется это тем, что
у них во время не был поддержан интерес к окружающей природе и ее
охране, не были сформированы нравственные чувства и природоохранные мотивы интерес к природе у дошкольников проявляется:
в стремлении познать природу (живую и неживую);
в чтении (слушании) книг о природе;
в деятельности по защите природы;
в изображении природы в рисунках;
в увлечениях связанных с природой(изготовлении поделок,
коллекционирование).
Формирование экологической воспитанности отдельной личности и
общества в целом одна из стратегических задач современного
образования. Эту задачу можно решить, закладывая основы
экологического
воспитания,
способности
к
самовоспитанию.
Экологическая воспитанность дает детям возможности к дальнейшему
росту экологической личности в сотрудничестве с взрослыми и
сверстниками. Экологическая воспитанность является результатом
присвоение дошкольником ценностей экологической культуры в ходе
экологического образования и выражается в ценностном отношении к
природе как качественном преобразовании освоенных ребенком
экологических представлений, умений осуществления деятельности в
природе и накопленного эмоционально - позитивного опыта общения с
живыми существами. Азы экологической воспитанности связаны с
познавательным интересом к объектам и явлениям природы,
систематичностью представлений об окружающем мире, способностью
использовать знания для разумной детской деятельности и осознанного
поведения в природе. Познавательные задачи решаются детьми в
процессе игр, обследования материалов, экспериментов, в процессе
наблюдений за явлениями живой и неживой природы, в ходе
обсуждения наблюдаемых явлений, а также в продуктивной
деятельности, труде и других видах детских занятий. В дошкольном
возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоциональнопрактическим путем. Каждый дошкольник маленький исследователь, с
радостью и удивлением открывающий для себя мир. В процессе
пробуждения и развития эмоционального восприятия природы важную
роль играет отношение воспитателей и родителей к природе и
интересам детей, связанным с ней. Внимание взрослых, поддержка,
одобрение содействуют и развитию увлечения, и успеху деятельности. В
качестве признаков, по которым можно судить о пробуждающемся у
детей интересе к природе и ее охране могут выступать проявления
интеллектуальной активности ( вопросы воспитателю, участие в
обсуждении природо - охранных тем на занятиях и прогулках, активное
оперирование знаниями), а также волевые проявления (стремления
участвовать в деятельности по оказанию помощи природе). Доступными
средствами формирования интереса дошкольников к природе являются
прогулки и экскурсии на природу, фенологические наблюдения,
использование
элементов
исследовательской
работы;
изучение
загадочных явлений природы, деятельность по оказанию помощи
природе; чтение книг и просмотр видеофильмов о природе; проведение
плановых и ситуационных бесед о природе и бережном отношении к
ней. Ведущую роль в формировании интереса дошкольников к природе
играют беседы экологические. Мною было проведена беседа на
тему:"Поможем природе" и "Растения просят помощи".
Цель беседы : Сформировать у детей знания о разнообразных видах
деятельности по защите природы, по оказанию помощи природе.
Дети нарисовали рисунки "Как я помогаю природе", "Как я кормлю
птиц"
Читали стихи.
У красы березы платье серебрится
У красы-березы зелены косицы
Со двора к березке выскочили козы.
Стали грызть березку, а березка - в слезы
Защищать березку стали мы гурьбою
Чтоб краса-березка выросла большая.
Провела занятие на тему"Природа Крайнего Севера" Дети узнали что
такое карта и глобус. Просмотрели видеофильмы про животных и птиц,
про "Флору и Фауну".Также начиная с осени провела несколько
экскурсий за пределы детского сада, "в лес", в ближайшую поляну.
Называется это местность "чяхялиши" "Хяклела къада"- здесь дети
увидели ручеек - чистый , прозрачная вода, привязывали дети сломанные
ветки деревьев своими платочками, бинтом, узнавали несколько видов
деревьев.
А во время прогулки в местность нашего селения "Ущелье"-то дети
увидели сильно загрязненную природу взрослыми выкидывая мусор,
высохшее дерево ореховое от мусора,- дети очень огорчились, пожалели
дерево. Также рассматривая иллюстрации дети увидели: на одной
картинке ломали ветки деревьев, кидали мусор в речку, на поляне
разбросаны консервные банки, на другой - дети привязывают ветки,
закапывают мусор на землю. Дети сравнивали и оценивали поступки
детей и взрослых, и приводили примеры как бы они поступили в таких
ситуациях.
Отгадывали загадки:
Быстро убегает
Прямо из под ног
Брызгами играя
Прохладный (ручеек).
А за поворотами
Тиха и глубока,
Течет, качая лодки,
Широкая (река).
Облака нахмурятся
Соберутся в кучу
Ты увидишь черную
Грозовую (тучу).
Облака и тучи
Рисовал художник,
На него из тучи
Проливался(дождик).
Ведущей формой деятельности детей дошкольного возраста
является игра. Поэтому в наших занятиях используются различные игры,
в том числе и экологического характера. В игре ребенок усваивает
различные сложные представления (обобщенные, динамические) о
явлениях природы и закономерностях.