программа 2015 - Высшая школа экономики

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Факультет социальных наук
Программа дисциплины
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ И АНТРОПОЛОГИЯ
для направления 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ подготовки бакалавра
Авторы программы:
Лебедев И.В., канд. биол. наук, старший преподаватель кафедры психофизиологии
департамента психологии факультета социальных наук
Чернышев Б.В., канд. биол. наук, доцент кафедры психофизиологии департамента психологии
факультета социальных наук
Согласована начальником ОСУП
«_____»_________201 г.
Ваза А.М. _____________________ [подпись]
Утверждена академическим руководителем ОП Психология
«_____»_________201 г.
Агадуллина Е.Р.
_____________________ [подпись]
Москва, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения автора программы.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 37.03.01 Психология подготовки бакалавра
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления 37.03.01 - «Психология» подготовки бакалавра,
изучающих дисциплину «Социальная психофизиология и антропология».
Программа разработана в соответствии с:
 Оригинальным образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению 37.03.01
«Психология»;
 Образовательной программой 37.03.01 «Психология».
2
Цели освоения дисциплины
Познакомить студентов с теоретическими положениями о биологических предпосылках
появления человека, о его эволюционном развитии, об его изменчивости и расселении по
Земле, о биологической и этологической основе ряда явлений психики человека.
Сформировать у студентов понимание физиологических причин основных психических
процессов, связанных с социальным поведением человека и животных, многообразия
биологически и эволюционно обусловленных форм врожденного и приобретенного
социального поведения человека.
3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 Знать: положение человека в таксономической системе живых организмов Земли;
экологические, генетические, физиологические, географические, климатические и
социальные факторы, определившие формирования тела, мозга и психики
человека в ходе эволюции; основные вехи эволюции приматов и человека;
основные вехи и факторы усложнения материальной культуры человека в ходе
антропогенеза; характер и причины полиморфизма и политипии современного
человечества; разнообразие представителей современного человечества,
составляющие его расы и этносы; историю формирования научных
представлений о мозге и социальном поведении, о нейрофизиологических
основах высших (психических) функций, связанных с общественным поведением,
основные методы исследования поведения и мозга; современные представления о
мозговых механизмах высших когнитивных функций человека.
 Уметь: анализировать различные виды психосоциальной деятельности человека;
иметь представление о нарушениях социального поведения и методах их
коррекции;
 Иметь правильное представление о специфике физиологического описания
механизмов психических явлений;
 Иметь правильные представления об основных понятиях антропологии и
социальной психофизиологии.
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Способен учиться,
приобретать новые
знания, умения, в том
числе в области,
отличной от
профессиональной
Код по
ФГОС/
НИУ
СК-Б1
Способен работать с
СК-Б6
информацией: находить,
оценивать и
использовать
информацию из
различных источников,
необходимую для
решения научных и
профессиональных задач
(в том числе, на основе
системного подхода)
Способен понимать и
СЛК –Б6
анализировать
мировоззренческие,
социально и личностно
значимые проблемы и
процессы,
происходящие в
обществе.
4
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
Лекции, семинарские
занятия, контрольная работа,
домашняя работа
Воспроизводит полученные
знания, распознает
психофизиологические и
зоопсихологические термины в
смежных областях знания,
оценивает адекватность
представленной информации
Использует знания о способах
Лекции, семинарские
поиска научной информации и
занятия, домашняя работа
работы с ней для подготовки
научной работы, демонстрирует
знания, владеет навыками поиска
научной информации
Использует знания о
биологической природе
человеческой психике в анализе
мировоззренческих, социально и
личностно значимых проблем и
процессов, происходящие в
обществе.
Лекции, семинарские
занятия, домашняя работа
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу математических и естественно научных
дисциплин и блоку вариативных дисциплин.
Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра настоящая дисциплина
является дисциплиной по выбору.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
 "Анатомия и физиология центральной нервной системы"
 "Социальная психология"
 "Этнопсихология"
Основные положения дисциплины могут быть использованы при изучении дисциплин:
 "Психология семейных отношений"
 "Прикладная психофизиология"
 "Прикладная психолингвистика"
 "Психология массовых коммуникаций"
 "Психология межличностного диалога"
 "Методы социально-психологического исследования"
3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
5
Тематический план учебной дисциплины
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
часов
Название темы
Введение. Вненаучные и научные
представления о происхождении человека.
Симиальная гипотеза антропогенеза.
Биологические предпосылки
возникновения человека. Социальность
как важнейший фактор антропогенеза.
Формирование мозга и психики человека в
эволюции.
Частная антропология. Полиморфизм и
политипия человека.
Биосоциальные существа. Социальный
мозг и его эволюция.
Социальное поведение и социальное
сознание. Гипотезы и механизмы.
Особые состояния социального сознания.
Нарушения социального поведения,
«социальные болезни» и перспективы
лечения.
Итого:
6
Аудиторные часы
СамостояПрактиче
тельная
Лекци Семин
ские
работа
и
ары
занятия
8
2
0
-
6
24
4
0
4
16
22
2
0
4
16
28
4
0
4
20
32
4
0
4
24
30
2
0
4
24
144
18
0
20
106
Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Текущий
(неделя)
Итоговый
Форма контроля
Контрольная работа
Параметры
3
*
4
Письменная работа (тест) 45 мин.
Домашнее задание
*
Зачет
*
Подготовка эссе по одной из
предложенных тем
Письменная работа (тест) 45 мин.
4
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Критерии оценки знаний, навыков
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
6.1
Контрольная работа
Контрольная работа проводится в виде теста. За каждый правильный ответ назначается один
балл, за каждый ошибочный ответ снимается 0,5 балла. Оценка выставляется исходя из доли
набранных баллов от максимально возможного количества.
Оценка
«Отлично»:10
«Отлично»: 9
«Отлично»: 8
«Хорошо»:7
«Хорошо»:6
«Удовлетворительно»: 5
«Удовлетворительно»: 4
«Неудовлетворительно»: 3
«Неудовлетворительно»: 2
«Неудовлетворительно»: 1
«Работа не принимается»: 0
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Критерии
Не менее 95%
Не менее 85, но менее 95%
Не менее 75, но менее 85%
Не менее 65, но менее 75%
Не менее 55, но менее 65%
Не менее 45, но менее 55%
Не менее 35, но менее 45%
Не менее 25, но менее 35%
Не менее 15, но менее 25%
Не менее 5, но менее 15%
Менее 5%, либо работа не сдана
Домашнее задание
Критерии оценки домашнего задания:
соответствие содержания текста выбранной теме;
полнота раскрытия темы;
наличие четкой и логичной структуры;
глубина анализа;
наличие авторской позиции по рассматриваемой проблематике;
обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и
выводов автора;
Оценка
«Отлично»:10
«Отлично»: 9,8
«Хорошо»:7,6
«Удовлетворительно»:
5,4
Критерии
Данная оценка может быть выставлена только при условии
соответствия работы всем предъявляемым требованиям и
высшей оценки по всем критериям.
Данные оценки могут быть выставлены только при условии
соответствия работы всем предъявляемым требованиям и
высокой оценки по всем критериям.
«7» - данная оценка может быть выставлена только при
условии полного соответствия 5 из 6 предъявляемым
критериям и 1 критерий может быть выполнен частично.
«6» - данная оценка может быть выставлена только при
условии полного соответствия 4 из 6 предъявляемым
критериям.
«5» - данная оценка может быть выставлена только при
условии полного соответствия 3 из 6 предъявляемым
критериям и 2 критерия могут быть выполнены частично.
«4» - данная оценка может быть выставлена только при
условии полного соответствия 2 из 6 предъявляемым
критериям.
5
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
«Неудовлетворительно»:
3,2,1
«Работа
не
принимается»
Работа не соответствует большинству предъявляемых
критериев.
Работа является плагиатом. Авторский вклад менее 80% (см.
Регламент использования системы «Антиплагиат» для сбора и
проверки письменных учебных работ в Государственном
университете – Высшей школе экономики (утвержден ученым
советом Государственного университета – Высшей школы
экономики (протокол от 20.03.2009 г. № 56)). Работа не сдана.
В случае если домашнее задание не было сдано в установленный срок, за него снижается
оценка по следующей схеме в зависимости от опоздания по отношению к установленному
сроку:
до 1 недели – снижение оценки на 1 балл;
до 2 недель – снижение оценки на 3 балла;
до 3 недель – снижение оценки на 5 баллов;
до 4 недель – снижение оценки на 7 баллов
Зачет
Зачет проводится в виде теста. За каждый правильный ответ назначается один балл, за каждый
ошибочный ответ снимается 0,5 балла. Оценка выставляется исходя из доли набранных баллов
от максимально возможного.
Оценка
«Отлично»:10
«Отлично»: 9
«Отлично»: 8
«Хорошо»:7
«Хорошо»:6
«Удовлетворительно»: 5
«Удовлетворительно»: 4
«Неудовлетворительно»: 3
«Неудовлетворительно»: 2
«Неудовлетворительно»: 1
«Работа не принимается»: 0
Критерии
Не менее 95%
Не менее 85, но менее 95%
Не менее 75, но менее 85%
Не менее 65, но менее 75%
Не менее 55, но менее 65%
Не менее 45, но менее 55%
Не менее 35, но менее 45%
Не менее 25, но менее 35%
Не менее 15, но менее 25%
Не менее 5, но менее 15%
Менее 5%, либо работа не сдана
6.2 Порядок формирования оценок по дисциплине
При выставлении итоговой оценки преподаватель учитывает оценку за работу на
семинарских занятиях, а так же оценку за текущий контроль.
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях:
активность студентов в групповых обсуждениях, правильность выполнения заданий на
семинарах. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель
выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на
семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым
контролем – Оаудиторная.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему
контролю следующим образом:
Онакопленная = 0,7 * Отекущий + 0,3 * Оауд
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
где
Отекущий
рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего
контроля, предусмотренных в РУП
Отекущий = 0,2 * Одз + 0,8 * Ок/р ;
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например,
оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:
Орезульт = 0,6 * Онакопл + 0,4 * Озач
Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета:
арифметический.
В том случае, если оценка студента за Онакопленная составляет не менее 8 по 10-ти
балльной шкале, то по желанию студента результирующая оценка за итоговый контроль в
форме зачета выставляется по следующей формуле:
Орезульт = Онакопл
Способ округления накопленной оценки итогового контроля: арифметический
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл
для компенсации оценки за текущий контроль.
7
Содержание дисциплины
1. Тема 1. Введение. Вненаучные и научные представления о происхождении
человека. Симиальная гипотеза антропогенеза.
Предмет антропологии. Место антропологии в системе знаний о человеке и ее связь с
другими науками. Практическое значение антропологии. Важнейшие направления современной
антропологии.
Антропоцентризм и его преодоление в антропологии и других науках.
Основные вненаучные представления о происхождении человека: антропогонические
мифы и предания, гипотезы палеовизита.
Симиальная гипотеза антропогенеза. Трудности, вставшие на пути всеобщего признания
симиальной гипотезы, и их причины.
Количество часов аудиторной работы – 2 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (6 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
Основная:
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ, 2005. Введение;
Глава 1.
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Дополнительная:
Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.: Российск. гос. Гумма
нит. ун-т, 1994. 320 с.
Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология: Учебник. 3-е ид, перераб. и доп. М.: Высш.
шк., 1978.
Стикс Г. Живое наследие Дарвина // В мире науки. 2009. № 4. С. 12-17.
2. Тема 2. Биологические предпосылки возникновения человека. Социальность как
важнейший фактор антропогенеза. Формирование мозга и психики человека в
эволюции.
Систематическое положение приматов среди млекопитающих, и человека – среди
приматов. Эволюция приматов. Основные морфологические и поведенческие особенности
приматов и предпосылки возникновения человека среди приматов.
Основные морфологические и поведенческие особенности человекообразных обезьян, их
эволюция. Брахиация как форма локомоции человекообразных обезьян и связанные с ней
перестройки их анатомии. Предпосылки возникновения человека среди человекообразных
обезьян. Степень сходства геномов человека и шимпанзе. Характеристика областей генома, в
которых обнаруживаются наибольшие различия между человеком и шимпанзе. Неотеническая
гипотеза антропогенеза.
Основные предполагаемые причины развития интеллекта человекообразных обезьян.
Социальное обучение и предкультурное поведение человекообразных обезьян. Социальная
организация приматов в целом и человекообразных обезьян в частности. Орудийная
(предметная) деятельность приматов, основанная на социальном обучении и предкультурном
поведении.
Ископаемые виды приматов, стоявшие в эволюционном ряду вблизи от момента
расхождения эволюционных линий человека и шимпанзе. Причины, обусловившие
возникновение прямохождения. Время и экологические условия, обусловившие переход ряда
видов человекообразных обезьян, обитавших в лесах, к прямохождению. Формирование
манипуляторной функции рук. Факторы, способствовавшие закреплению и дальнейшему
развитию прямохождения в условиях обитания на открытых пространствах.
Основные вехи эволюции австралопитеков. Морфологические особенности
австралопитеков, строение их черепа и размер их мозга. Сравнение австралопитеков с
шимпанзе и с человеком. Предполагаемое поведение и социальная организация
австралопитеков. Расхождение в ходе эволюции линии массивных австралопитеков и линии
рода Homo.
Важнейшие факторы гоминизации: орудийная деятельность и труд, похолодание и
аридизация в Восточной Африке, исчезновение лесов и возникновение саванн, вулканическая
деятельность и ее следствия, переход к калорийной пище.
Появление рода Homo; предполагаемые предки рода Homo. Характеристика вида Homo
habilis: анатомические особенности, размер мозга, материальная культура.
Появление вида Homo erectus. Характеристика вида Homo erectus: анатомические
особенности, размер мозга, материальная культура. География возникновения вида и характер
расселения вида Homo erectus по Земному шару; географические вариации в пределах этого
вида и родственные ему формы (питекантроп, синантроп, флоресский человек и др.).
История развития каменных орудий труда в нижнем и среднем палеолите. Основные
известные науке культуры нижнего и среднего палеолита: олдувайская, ашельская,
мустьерская. Временные границы существования культур, характер орудий труда, присущих
каждой культуре, связь с конкретными видами и формами рода Homo.
Время и место формирования вида Homo sapiens, основные вехи его эволюции и
начальные этапы расселения: гейдельбергский человек, неандертальцы, люди современного
анатомического типа (неоантропы) и др.
8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Неандертальцы: время и место существования, эволюционной происхождение,
анатомические особенности, характеристика мозга. Важнейшие особенности культуры
"классических" неандертальцев Европы. Степень сходства ДНК неандертальцев и современного
человека. Современные представления о неандертальцах как тупиковой ветви эволюции
человека.
Появление Homo sapiens современного анатомического типа. Время и место появления,
география расселения, анатомические особенности Homo sapiens современного анатомического
типа.
Гипотезы моноцентризма (монорегиональная гипотеза) и полицентризма
(мультирегиональная гипотеза). Современные доказательства гипотезы моноцентризма.
Изменение размера мозга в эволюции человека.
Предполагаемые причины и время перехода к верхнему палеолиту. Отличительные
свойства верхнего палеолита в сравнении с более древними культурами. Возникновение
символического мышления и его проявления в культуре верхнего палеолита.
Количество часов аудиторной работы – 8 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (16 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
Основная:
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ, 2005. Главы 1-5.
Дополнительная
Биган Д. Планета человекообразных // В мире науки. 2003. № 11. С. 68-77.
Бутовская М.Л. Язык тела. Природа и культура (эволюционные и кросс-культурные ос
новы невербальной коммуникации человека). М.: Научный мир, 2004. 437 с.
Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. Поведенческие ас
пекты эволюции человека. М.: Наука, 1993.
ван Шаик К. Кто на свете всех умнее // В мире науки. 2006. № 7. С. 46-53.
Вонг К. Дитя Люси // В мире науки. 2007. № 4. С. 44-51.
Вонг К. Зов далекого предка // В мире науки. 2003. № 5. С. 38-47.
Вонг К. На заре современного разума // В мире науки. 2005. № 9. С. 60-69.
Вонг К. Первооткрыватели Евразии // В мире науки. 2004. № 2. С. 48-57.
Вонг К. Родословная человека // В мире науки. 2009. № 4. С. 34-37.
Вонг К. Самый маленький человек // В мире науки. 2005. № 5. С. 42-51.
Горман Р. Как приготовить большие мозги // В мире науки. 2008. № 4. С. 18-19.
Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1992.
Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты.
Учебное пособие. М : Изд-во УРАО. 1999. 208с.
Джохансон Д., Иди М. Люси. М.: Мир, 1984. 292с.
Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Спб.: Петроглиф, 2009.
Дэвлет Е. В царстве расписных пещер // В мире науки. 2004. № 11. С. 52-59.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история человечества // В мире науки.
2003. № 7. С. 82-91.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история человечества // В мире науки.
2003. № 7. С. 82-91.
Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали "говорящие" обезьяны. М.: Языки славян
ских культур, 2006.
Кларк Дж.Д. Доисторическая Африка. М.: Наука, 1977. 254 с.
Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого интеллекта: пер. с нем.
М.: Прогресс, 1983. 302 с.
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Констебл Дж. Неандертальцы. М.: Мир, 1978. 159 с.
Леонард У. Пища для размышлений // В мире науки. 2006. № 5. С. 12-69.
Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.: Российск. гос. Гумма
нит. ун-т, 1994. 320 с.
Поллард К. Что делает нас людьми // В мире науки. 2009 № 7. С. 24-29.
Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология: Учебник. 3-е ид, перераб. и доп. М.: Высш.
шк., 1978.
Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума. М.: Знание,
1986. 265 с.
3. Тема 3. Частная антропология. Полиморфизм и политипия человека.
Онтогенез человека, пренатальная и постнатальная стадии онтогенеза. Роль
наследственных и средовых факторов в реализации программы онтогенеза. Периодизация
постнатального онтогенеза человека.
Понятие биологического возраста. Основные критерии биологического возраста
человека. Акселерация: проявления и возможные причины этого явления. "Секулярный" тренд.
Скорость развития и созревания человека в прошлом.
Старение. Оценка биологического возраста организма в период старения. Признаки
старения. Факторы, определяющие скорость старения и продолжительность жизни. Основные
группы гипотез о причинах старения. Средняя продолжительность жизнь человека в разные
периоды существования вида Homo sapiens.
Понятие конституции человека. Принципы разработки конституциональных типологий.
Основные координаты телосложения, лежащие в основе типичных конституциональных
типологий. Основные типы конституции и их характеристика в типологиях К.Сиго,
Э.Кречмера, У.Шелдона, В.В.Бунака и др. Характеристики личности и психические
заболевания, связанные с типами конституции человека в типологиях Э.Кречмера и У.Шелдона.
Современные представления о корреляционном характере связи между соматической
конституцией человека и особенностями его психики. Физиологические и биохимические
основы конституции. Понятие санитарной конституции. Практическое применение санитарной
конституции.
Экологические адаптивные типы конституции человека (арктический, тропический,
аридный, высокогорный, а также промежуточный тип умеренного климата).
Полиморфизм и политипия как важнейшие характеристики изменчивости вида Homo
sapiens.
Важнейшие полиморфные признаки человека, исследованные в антропологии.
Приспособительное значение цвета кожи, характера волосяного покрова, разреза глаз, формы
носа, биохимических и иммунологических характеристик у человека.
Биометрические характеристики, используемые в настоящее время для идентификации
человека в охранных системах (отпечатки пальцев, лицо, радужная оболочка глаза, голос);
преимущества и недостатки каждого из методов.
Характер эволюция человека в последние 40-50 тысяч лет: ускоренная адаптация к
климато-географическим особенностям регионов Земли.
Понятие популяции в биологии и в антропологии. Понятие расы в биологии и в
антропологии. Различия в биологическом и антропологическом понимании расы.
Понятие этноса, его основные его критерии. Вопрос о биологической основе этносов;
роль культуры, языка и самоидентификации в формировании этноса.
Миграция человека разумного из Африки, заселение континентов Земного шара.
Принципы выделения рас в антропологических исследованиях прошлого. Основные
(большие) расы, выделяемые в большинстве классификаций. Характерные черты
представителей основных (больших) рас.
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Современные молекулярно-биологические методы исследования расового и этнического
состава человечества Земли. Понятие о ДНК-маркерах. Практическое значение определения
расовой принадлежности человека (в медицине, спорте, криминалистике) и ее ограничения
этого подхода. Относительность понятия расы для этносов, сформировавшихся в условиях
метизации. Современное состояние вопроса об обоснованности выделения рас.
Количество часов аудиторной работы – 6 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (16 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
Основная:
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ, 2005. Главы 6-15.
Дополнительная
Алексеев В.П. Человек. Эволюция и таксономия (некоторые теоретические вопросы).
М.: Наука, 1985.
Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли. М.:
МНЭПУ, 1998.
Бамшед М., Олсон С. Существуют ли расы? // В мире науки. 2004. № 3. С. 36-43.
Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии. М.: Изд-во МГУ, 1962.
Биелло Д. Ускорение эволюции: правда или миф? // В мире науки. 2008. № 9. С. 10-11.
Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. 3-е изд., исправленное. М.: Книжный дом "Либро
ком", 2009.
Брук С. Население мира. Этнодемографический справочник. М.: Наука, 1981. 879 с.
Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941.
Бунак В.В. Раса как историческое понятие // Наука о расах и расизм: Труды Ин-та ан
тропологии МГУ. М.; Л., 1939. Вып. 1.
Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.: Изд-во
РОУ. 1996.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М.: АСТ, Астрель, 2005.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история человечества // В мире науки.
2003. № 7. С. 82-91.
Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований. М.: Наука, 1968.
Кокурина Е. Эволюция по Скулачеву: человек разумный и нестареющий // В мире науки.
2008. № 11. С. 80-83.
Коэн Дж. Взросление человечества // В мире науки. 2005. № 12. С. 16-23.
Лжайн А., Панкати Ш. Перспективы биометрии // В мире науки. 2008. № 12. С. 50-53.
Маркова М. Потомки африканской Евы // В мире науки. 2003. № 10. С. 86-91.
Перевозчиков И. Расы и метисы // В мире науки. 2003. № 6. С. 84-89.
Стикс Г. Следы далекого прошлого // В мире науки. 2009. № 1. С. 34-41.
Тимофеев-Рессовский Н.В., Яблоков А.В., Глотов Н.В. Очерк учения о популяции. М.:
Наука, 1973. 278 с.
Уорд П. Что будет с Нomo sapiens // В мире науки. 2009. № 7. С. 42-48.
Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. М., 1990.
154 с.
Яблонски Н., Чаплин Дж. Эволюция цвета кожи // В мире науки. 2003. № 2. С. 52-59.
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
4. Тема 4. Биосоциальные существа. Социальный мозг и его эволюция
Введение. Понятие о естественных и гуманитарных науках. Науки о мозге.
Психофизиология. Направления психофизиологии, методы исследования. Становление
социальной психофизиологии как науки. Работы Качоппо и Данбара. Социальные сети.
Социальные животные. Особенности мозга у социальных животных: структуры мозга и
нейромедиаторы. Зеркальные нейроны у обезьян (работы Риццолатти, Арбиба, Якобони).
Соотношение врожденных и приобретенных форм поведения у социальных животных.
Подражание. Зеркальные нейроны у человека.
Специфика отбора в эволюции предков человека. Групповой отбор и дискуссии о
степени его влияния, половой отбор (Г. Миллер). Феномен высокой скорости увеличения
объёма мозга. Теории «sexy sons», «red queen», «фишеровское убегание», принцип гандикапа,
«индикаторы приспособленности». Алгоритмы выбора партнёров для формирования семьи и
других отношений.
Количество часов аудиторной работы – 8 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (20 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
Основная:
Риццолатти Д., Синигалья К. Зеркала в мозге. М: Языки славянских культур, 2012, с 21109.
Зорина З.А., Полетаева И.И.. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М:
Аспект-Пресс, с. 19-64.
Дополнительная:
Cacioppo, J. T., & Berntson, G. G. Social neuroscience. New York: Psychology Press., 2005
Stamenov M., Gallese V. Mirror Neurons and the Evolution of Brain and Language, - Am
sterdam/Philadelphia : John Benjamins Publishing Company, 2002.
Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-н/Д.:
Феникс, 2002.
Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.
Ридли М.. Секс и эволюция человеческой природы. М. Эксмо, 2011
5. Тема 5. Социальное поведение и социальное сознание. Гипотезы и механизмы.
Моногамия и полигамия у животных. Нейромедиаторы и гормоны у моногамных и
полигамных животных. Гипотеза происхождения моногамности (Лавджой). Семьи высших
приматов. Формы семьи в человеческих обществах (этнографические исследования).
Сексуальность: компоненты сексуальности, функции сексуальности, социальный аспект.
Современные представления о нейрофизиологических механизмах любви и влюбленности.
Альтруизм и эмпатия у животных. Нейрофизиологические механизмы эмпатии: эмпатия
и зеркальные нейроны. Theory of mind, simulation theory. Ксенофобия – биологическая роль.
Психологические причины ксенофобии. Связь ксенофобии и эмпатии. Теория об адаптивной
роли шизофрении. Связь ксенофобии и отвращения. Является ли отвращение основой
нравственности? Роль различных областей коры в формировании «морального чувства»
(фМРТ-исследования).
Формы коммуникации у животных и человека. Представление шимпанзе о поведении
других существ, представление о причинно-следственных связях в функционировании неживых
объектов. Эксперименты М. Томаселло по кооперации у детей и шимпанзе. Социальный
интеллект. Социальное облегчение.
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Речь и язык. Критерии и свойства языка. Современные представления о языке: данные
лингвистики, психологии, этологии, антропологии, нейрофизиологии (данные фМРТ, и ЭЭГ).
Психолингвистика и нейролингвистика. Гипотезы происхождения языка. Социальная роль
языка. Обучение высших обезьян языкам-посредникам.
Количество часов аудиторной работы – 8 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (24 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
Основная:
Риццолатти Д., Синигалья К. Зеркала в мозге. М: Языки славянских культур, 2012, с 109125.
Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М:
Аспект-Пресс, с. 205-263.
Дополнительная:
Stamenov M., Gallese V. Mirror Neurons and the Evolution of Brain and Language, Amsterdam/Philadelphia : John Benjamins Publishing Company, 2002.
Tomasello M.. Origins of human cognition.
Origins of the social mind. Evolutionary psychology and child development. B.J. Ellis, D.F.
Bjorklund (eds.), The Guilford Press, NY, 2005.
Бурлак С. Происхождение языка: факты, исследования, гипотезы. — М.: Corpus, 2011
Марков А.В.. Эволюция человека, 2011.
Поршнев Б.Ф.. О начале человеческой истории (проблемы палео-психологии). М.
"Мысль". 1974.
6. Тема 6. Особые состояния социального сознания. Нарушения социального
поведения, «социальные болезни» и перспективы лечения.
Зарождение человеческой культуры. Формирование современных рас. Доисторическая
живопись, скульптура, музыка. Палеолитические «венеры». Социальная роль музыки,
музыка и речь. Мемы. Адаптивное значение искусства. Подражание – основа традиции?
Тотемы, анимизм, магия и табу. Религиозность и религиозное мышление как уникальное
и универсальное свойство человека. Религиозные культы и духовные практики. Иссле
дования особых состояний сознания и мозга, связанных с отправлениями культа и ду
ховными практиками (ЭЭГ-исследования).
Сенситивный период – этологические исследования. Сенситивный период для формиро
вания социальных функций. Нарушения социализации. Дети, живущие в специализиро
ванных детских учреждениях (детские дома, интернаты) – данные ЭЭГ и фМРТ. Фено
мен «детей-маугли». Вопросы реабилитации. Социализация в постиндустриальном об
ществе. Виртуальная реальность. Одиночество (работы Качоппо).
Заболевания, вызывающие нарушения социального поведения. Причина заболеваний:
генетические факторы и факторы среды. Расстройства аутистического спектра. Детский
аутизм. Гипотезы возникновения аутизма. Аутизм и зеркальные нейроны. Способы реа
билитации.
Количество часов аудиторной работы – 6 ч.
Самостоятельная работа предполагает изучение литературы по теме и презентаций (24 ч.)
Литература по теме:
Базовый учебник:
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лек
ций, а также иллюстрации).
13
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
Основная:
Синигалья К., Риццолатти Д. Зеркала в мозге. М: Языки славянских культур, 2012, с 125165.
Марков А.В. Эволюция человека, 2011. Т.2, с. 29-57, 124-298.
Дополнительная:
Cacioppo, J. T., & Patrick, W. Loneliness: Human nature and the need for social connection.
New York: W. W. Norton & Company, 2008.
Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М. 1930.
Фрейд З. Тотем и табу, 1923.
8
Образовательные технологии
Данная дисциплина состоит из лекционных и семинарских занятий. Ряд семинарских
занятий строится в виде дискуссий. Лекционные занятия сопровождаются показом
демонстраций в формате PowerPoint, содержащих иллюстрации и конспективное изложение
основных положений дисциплины. На лекционных и семинарских занятиях производится
демонстрация фрагментов научных и научно-популярных фильмов по тематике занятий.
Методические рекомендации преподавателю
Лекции сопровождаются непрерывным показом презентаций, содержащих основные
положения лекции и иллюстрации, а также фрагментов научных и научно-популярных
фильмов. После лекции и до окончания курса эти презентации доступны для студентов в
электронном виде на сайте дисциплины в LMS (http://lms.hse.ru/ ).
Семинары включают следующие формы работы со студентами:
- устный опрос
- дискуссии, общее обсуждение изученных тем
- письменные проверочные и контрольная работы
- демонстрация фильмов и их обсуждение
8.1
8.2
Методические указания студентам
Изучение данной дисциплины подразумевает самостоятельную работу, которая включает:
- обязательное ознакомление с содержанием презентаций к лекциям, доступным для
скачивания на сайте дисциплины в LMS (http://lms.hse.ru/ ).
- чтение основной и дополнительной литературы
- выполнение домашнего задания согласно списку тем.
9
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Тематика заданий текущего контроля
Примерные темы для домашнего задания (студентам предлагается составить эссе
на одну из тем по выбору:
1. Естественные и гуманитарные дисциплины. Междисциплинарные исследования.
2. Науки о мозге.
3. Становление социальной психофизиологии.
4. Врожденные и приобретенные формы поведения.
5. Зеркальные нейроны у обезьян. Работы Д. Риццоллатти.
6. Зеркальные нейроны у человека.
7. Моногамия и полигамия.
8. Формы семьи у животных и человека.
9. Сексуальность человека.
10. Зеркальные нейроны и эмпатия.
11. Зеркальные нейроны и ксенофобия.
14
9.1
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
12. Понятие “Theory of mind”.
13. Вербальная и невербальная коммуникация.
14. Число Данбара.
15. Гипотезы происхождения языка.
16. Феномен «детей-маугли».
17. Аутизм.
18. Одиночество (работы Д. Качоппо).
19. Возможные методы коррекции нарушений социальных нарушений.
В качестве тем для домашних заданий также можно использовать вопросы для оценки
качества освоения дисциплины.
Вопросы к контрольной работе:
1. Что такое антропология? Что составляет ее предмет? Как антропология связана с
другими науками?
2. Укажите важнейшие направления современной антропологии. Каково теоретическое и
практическое значение каждого из этих направлений?
3. Что такое антропоцентризм? Можно ли утверждать, что целью эволюции живых существ
на Земле было появление человека?
4. Изложите суть типичных вненаучных представлений о происхождения человека.
Объясните, в чем состоит их привлекательность для людей, не знакомых с научными
исследованиями в области антропологии.
5. В чем состоит симиальная гипотеза антропогенеза? Кто первым дал ее научное
обоснование? На какую более общую теорию опирается симиальная гипотеза? Можно ли
считать симиальную гипотезу доказанной к настоящему времени?
6. Опишите трудности, вставшие на пути всеобщего признания симиальной гипотезы, и их
причины.
7. Каково систематическое положение приматов среди млекопитающих?
8. Опишите основные особенности приматов и подчеркните, какие из них позволили в ходе
дальнейшей эволюции появиться человеку.
9. Охарактеризуйте систематическое положение человека среди приматов согласно
современной классификации (подотряд, инфраотряд, надсемейство, семейство, подсемейство,
род, вид).
10. В какой эпохе появились и сформировались человекообразные обезьяны? Какая группа
приматов считается исходной предковой формой всех человекообразных обезьян?
11. Перечислите основных современных представителей человекообразных обезьян
последовательно в порядке увеличения степени их родства с человеком. Укажите примерное
время расхождения эволюционных линий между всеми данными приматами и человеком.
12. Опишите морфологические особенности человекообразных обезьян и укажите, в какой
мере они явились предпосылками эволюции человека.
13. Опишите основные морфологические отличия человека от прочих человекообразных
обезьян.
14. Насколько сильно различаются геномы человека и шимпанзе? В каких областях генома
преимущественно обнаруживаются эти различия – в регуляторных или в тех, которые
непосредственно кодируют белки? Приведите примеры выявленных к настоящему времени
участков генома человека, наиболее сильно отличающихся от соответствующих участков
генома шимпанзе.
15. В чем состоит неотеническая гипотеза антропогенеза? Изменилась ли периодизация
этапов физиологического созревания и темпы онтогенеза человека по сравнению с его
предками?
16. Каковы основные предполагаемые причины развития интеллекта человекообразных
обезьян? Укажите, какую из них вы считаете наиболее важной, и объясните, почему.
15
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
17. Что такое социальное обучение и предкультурное поведение? От какой важнейшей
характеристики социальной организации приматов зависит степень их проявления?
18. Что такое орудийная (предметная) деятельность? Приведите примеры простейших форм
такой деятельности у приматов, основанные на социальном обучении и предкультурном
поведении.
19. Возможно ли превращение обезьяны в человека в настоящее время? Почему?
20. Какие ископаемые виды приматов в настоящее время рассматривают, как стоявших в
эволюционном древе вблизи от момента расхождения эволюционных линий человека и
шимпанзе? В какое время они жили? Обладали ли они способностью к прямохождению?
21. Когда, у каких видов приматов и по каким причинам впервые возникло прямохождение?
Какие факторы способствовали его закреплению и развитию на дальнейших этапах эволюции?
22. На какую эпоху в основном приходится существование и эволюция австралопитеков?
Когда они вымерли? Опишите основные вехи эволюции австралопитеков.
23. Опишите основные морфологические особенности австралопитеков (включая строения
черепа и размер мозга) в сравнении с шимпанзе и с человеком.
24. Какой вид считается первым представителем рода Homo? Когда он возник? Кто его
предполагаемый предок? Опишите важнейшие особенности данного вида.
25. Опишите историю развития каменных орудий труда в палеолите. Перечислите основные
известные науке культуры палеолита, опишите характер орудий труда, характерных для каждой
культуры. Для каждой культуры укажите приблизительный временной интервал ее
существования и вид (виды) человека, оставившие ее после себя.
26. Когда сформировался и до какого времени существовал на Земле Homo erectus?
Опишите его важнейшие морфологические особенности, культуру, место возникновения вида и
характер расселения.
27. Перечислите важнейшие факторы гоминизации (5 факторов), объясните каждый из них.
28. Опишите время и место формирования вида Homo sapiens и его дальнейшую эволюцию.
29. В какое время существовали неандертальцы? Являются ли неандертальцы нашими
предками? Опишите важнейшие особенности культуры "классических" неандертальцев
Европы.
30. Изложите основные положения гипотез моноцентризма (монорегиональная гипотеза) и
полицентризма (мультирегиональная гипотеза), объясните, в чем они согласуются друг с
другом, а в чем – противоречат друг другу. Какая из данных гипотез считается истинной в свете
современных генетических исследований?
31. Как изменялся размер мозга в ряду эволюции человека (начиная с общего
гипотетического общего предка человека и шимпанзе)? Укажите диапазон возможных размеров
мозга у основных предков человека и боковых ветвей эволюции.
32. Каковы возможные причины перехода к верхнему палеолиту? Каковы отличительные
свойства верхнего палеолита от более древних культур? Как этот переход, предположительно,
связан с возникновением символического мышления у человека?
33. Опишите предмет, основные понятия, методы исследования в современной этологии.
34. Как соотносятся врожденное и приобретенное в поведении? Насколько обосновано
разделение поведения на врожденное и приобретенное?
35. Опишите основные признаки анонимных и индивидуализированных сообществ. Как и в
каких случаях эти признаки можно распространить на человеческое общество?
36. Опишите сущность агрессии, территориального и социального поведения, их роль в
сообществах животных и человеческом обществе.
37. Опишите типичные случаи проявления врожденного поведения (инстинктов) у человека.
38. Каковы основные формы и проявления невербальной коммуникации у человека?
39. Как в современной науке описывается появление речи человека? Каковы предпосылки ее
формирования в эволюции?
40. Что такое онтогенез, на какие две основные стадии он разделяется?
41. Чем задается программа онтогенеза индивида? От чего она может также зависеть?
16
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
42. Что называют биологическим возрастом? Перечислите основные критерии
биологического возраста человека.
43. Что такое акселерация? Как проявляется данное явление? Каковы его возможные
причины?
44. Какие тесты применяются геронтологами при оценке биологического возраста
организма в период старения?
45. От каких факторов зависят скорость старения и продолжительность жизни?
46. Укажите основные группы гипотез о причинах старения, объясните смысл каждой из
них.
47. Объясните, почему старение и умирание индивидов может быть выгодно
биологическому виду в целом. В какой степени данные соображения применимы к человеку?
Почему?
48. Какова была средняя продолжительность жизнь человека в разные периоды
существования вида Homo sapiens? Объясните, с чем связаны возникшие изменения.
49. Что называется конституцией человека?
50. Какие аспекты конституции человека в основном учитывались при разработке
конституциональных типологий?
51. Укажите основные координаты телосложения, лежащие в основе типичных
конституциональных типологий.
52. Какие основные типы конституции выделены в типологии К.Сиго? Опишите кратко
особенности каждого типа.
53. Какие основные типы конституции выделены в типологии Э.Кречмера? Опишите кратко
особенности каждого типа.
54. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Кречмер связывал с
каждым из выделенных им типов конституции?
55. Какие основные типы конституции выделены в типологии У.Шелдона? Опишите кратко
особенности каждого типа.
56. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Шелдон связывал с
каждым из типов конституции?
57. Каковы основные физиологические и биохимические основы конституции (как в
отношении телосложения, так и в отношении свойств личности)?
58. Что называется санитарной конституцией? Каково практическое применение этого
понятия?
59. Перечислите основные экологические адаптивные типы конституции человека (5 типов),
дайте краткую характеристику каждого из них.
60. Дайте определения понятий полиморфизм и политипия. Объясните, в чем состоит
сходство и различие между этими понятиями, и какова их генетическая основа.
61. Перечислите основные полиморфные признаки человека, которые используются в
антропологии.
62. Объясните, в чем состоит приспособительное значение цвета кожи у человека.
63. Какие биометрические характеристики используются в настоящее время для
идентификации человека в охранных системах? Каковы преимущества и недостатки каждого из
этих методов?
64. Ускорилась или замедлилась эволюция человека в последнее время? Рассмотрите разные
варианты ответов, обоснуйте.
65. Какова степень сходства геномов между отдельными людьми (в процентах)? Насколько
велики различия между представителями одной популяции и между представителями разных
континентальных популяций?
66. Что такое популяция в биологии и в антропологии?
67. Что такое раса в биологии и в антропологии? В чем состоит различие между пониманием
этого термина в двух науках?
17
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
68. Что такое этнос? Каковы основные его критерии? Имеется ли биологическая основа
выделения этносов?
69. Когда происходила миграция человека разумного из Африки? Каково время заселения
континентов Земного шара?
70. Как производится выделение основных рас в антропологических исследованиях?
Насколько различаются друг от друга разные системы классификации рас? Какие расы чаще
всего выделяются в таких классификациях?
71. Опишите характерные черты внешности представителей основных (больших) рас.
72. Опишите, на основе каких признаков производилось выделение рас в прошлом и какие
новые методы используются для таких исследований в настоящее время.
73. Изменилось ли понимание рас и национальностей в антропологии в связи с широким
распространением молекулярно-генетических методов исследования (изучения ДНКмаркеров)? Опишите, в чем суть данного методического подхода.
74. Укажите, в каких областях человеческой деятельности использование понятие расы
может иметь практический смысл и почему.
75. Объясните, почему многие современные антропологи отказываются от использования
понятия расы.
9.2
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к зачету по всему курсу для самопроверки студентов:
1. Естественные и гуманитарные науки. Нейронауки. Социальная психофизиология и ее
место среди нейронаук. Работы Д. Качоппо и Р. Данбара.
2. Зеркальные нейроны. История открытия зеркальных нейронов.
3. Связь зеркальных нейронов с социальным поведением человека и животных. Работы Д.
Риццолатти, В. Галлезе.
4. Основные гипотезы эволюции человека. Роль группового и полового отбора (Г. Миллер).
5. Моногамия и полигамия (Лавджой). Различные формы семьи и сексуальности.
Нейробиологические механизмы сексуальности.
6. Связь зеркальных нейронов с эмпатией, ксенофобией, theory of mind, нравственным
чувством.
7. Формы коммуникации у животных и человека. Кооперация у животных и человека
(Томаселло).
8. Речь и язык. Современные представления о языке: данные лингвистики, психологии,
этологии, антропологии, нейрофизиологии.
9. Социальная роль языка. Обучение человекообразных обезьян языкам-посредникам.
10. Зарождение человеческой культуры. Доисторическая живопись, скульптура, музыка.
Адаптивная роль искусства.
11. Религиозность и религиозное мышление. Исследования особых состояний сознания и
мозга, связанных с отправлениями культа и духовными практиками.
12. Сенситивный период для формирования социальных функций. Нарушения социализации.
Феномен детей-«маугли».
13. Социализация в постиндустриальном обществе. Виртуальная реальность. Одиночество и
психофизиология одиночества (Качоппо).
14. Заболевания, вызывающие нарушения социального поведения. Причина «социальных
болезней»: генетические факторы и факторы среды. Методы реабилитации.
15. Расстройства аутистического спектра. Формы аутизма. Детский аутизм. Гипотезы
возникновения аутизма. Аутизм и зеркальные нейроны.
18
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
10 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1 Базовый учебник
1. Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ, 2005. 400 с.
2. Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лекций,
а также иллюстрации), организационные материалы и материалы для дополнительного
чтения доступны на сайте дисциплины в LMS.
10.2 Основная литература
1. С.А Бурлак. Происхождение языка: факты, исследования, гипотезы. — М.: Corpus. 2011
2. З.А. Зорина, И.И. Полетаева. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М.:
Аспект пресс. 2001
3. M. Tomasello. The Cultural Origins of Human Cognition. Harvard University Press. 1999
4. М.Томаселло. Истоки человеческого общения. Доступно в системе LMS.
10.3 Дополнительная литература
1. Алексеев В.П. Остеометрия. Методика антропологических исследований. М.: Наука, 1966.
2. Алексеев В.П. Становление человечества. М.: Политиздат, 1984.
3. Алексеев В.П. Человек. Эволюция и таксономия (некоторые теоретические вопросы). М.:
Наука, 1985.
4. Алексеев В.П., Дебец Г.Ф. Краниометрия. М.: Наука, 1964.
5. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли. М.: МНЭПУ,
1998.
6. Антропология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов психологии высших учебных
заведений. /Ред.-сост. В.Ю. Бахолдина, М.А. Дерягина. М. 1997. 308 c.
7. Антропология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студентов. / Авт.-сост. Рыбалов Л.Б.,
Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А. 4-е изд. М., Воронеж: МОДЭК, 2004. 448 стр.
8. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. 3-е изд., исправленное. М.: Книжный дом "Либроком",
2009.
9. Бамшед М., Олсон С. Существуют ли расы? // В мире науки. 2004. № 3. С. 36-43.
10. Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии. М.: Изд-во МГУ, 1962.
11. Биган Д. Планета человекообразных // В мире науки. 2003. № 11. С. 68-77.
12. Биелло Д. Ускорение эволюции: правда или миф? // В мире науки. 2008. № 9. С. 10-11.
13. Биология старения. Л.: Наука, 1982. 616 с.
14. Брук С. Население мира. Этнодемографический справочник. М.: Наука, 1981. 879 с.
15. Бунак В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941.
16. Бунак В.В. Раса как историческое понятие // Наука о расах и расизм: Труды Ин-та
антропологии МГУ. М., Л., 1939. Вып. 1.
17. Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М.: Наука, 1980.
18. Бутовская М.Л. Язык тела. Природа и культура (эволюционные и кросс-культурные основы
невербальной коммуникации человека). М.: Научный мир, 2004. 437 с.
19. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества. Поведенческие аспекты
эволюции человека. М.: Наука, 1993.
20. Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. Этология приматов (учебное пособие). М.: Изд-во МГУ,
1992. 190 с.
21. Бюлер К. Теория языка: Репрезентативная функция языка: Пер. с нем. - 2-е изд. М.:
Прогресс, 2000. 502 с.
22. ван Шаик К. Кто на свете всех умнее // В мире науки. 2006. № 7. С. 46-53.
23. Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.: Изд-во РОУ.
1996.
19
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
24. Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975.
25. Вонг К. Дитя Люси // В мире науки. 2007. № 4. С. 44-51.
26. Вонг К. Зов далекого предка // В мире науки. 2003. № 5. С. 38-47.
27. Вонг К. На заре современного разума // В мире науки. 2005. № 9. С. 60-69.
28. Вонг К. Первооткрыватели Евразии // В мире науки. 2004. № 2. С. 48-57.
29. Вонг К. Родословная человека // В мире науки. 2009. № 4. С. 34-37.
30. Вонг К. Самый маленький человек // В мире науки. 2005. № 5. С. 42-51.
31. Горман Р. Как приготовить большие мозги // В мире науки. 2008. № 4. С. 18-19.
32. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. М.: Медицина, 1967. 291
с.
33. Гудолл Дж. В тени человека. М.: Мир, 1974.
34. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М.: Мир, 1992.
35. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М.: АСТ, Астрель, 2005.
36. Гурьев Д.В. Загадка происхождения сознания. М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 1997.
225 с.
37. Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор. Выражение эмоций у человека и
животных. Соч., т.5. М-Л., 1953.
38. Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные аспекты.
Учебное пособие. М : Изд-во УРАО. 1999. 208с.
39. Дерягина М.А., Бутовская М.Л. Этология приматов. М.: Изд-во МГУ, 1992.
40. Джохансон Д., Иди М. Люси. М.: Мир, 1984. 292с.
41. Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Спб.: Петроглиф, 2009 (или статьи В.Дольника
в журнале Знание-Сила за 1989-1994 гг., см. http://www.znanie-sila.ru/projects/intro_7.html ).
42. Дэвлет Е. В царстве расписных пещер // В мире науки. 2004. № 11. С. 52-59.
43. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М.: Высшая школа, 1985.
44. Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история человечества // В мире науки.
2003. № 7. С. 82-91.
45. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных. М.:
Аспект-Пресс, 2008. 320 с.
46. Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали "говорящие" обезьяны. М.: Языки славянских
культур, 2006.
47. Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований. М.: Наука, 1968.
48. Капица С.П. Общая теория роста населения Земли. М.: Наука, 1999.
49. Кларк Дж.Д. Доисторическая Африка. М.: Наука, 1977. 254 с.
50. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление: у истоков человеческого интеллекта: пер. с нем. М.:
Прогресс, 1983. 302 с.
51. Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о конституциях человека. Л.:
Наука, 1979. 164 с.
52. Кокурина Е. Эволюция по Скулачеву: человек разумный и нестареющий // В мире науки.
2008. № 11. С. 80-83.
53. Констебл Дж. Неандертальцы. М.: Мир, 1978. 159 с.
54. Коэн Дж. Взросление человечества // В мире науки. 2005. № 12. С. 16-23.
55. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет.
М.: Изд-во РОУ, 1996.
56. Кэролл Р. Палеонтология и эволюция позвоночных. В 3-х т. М.: Мир, 1993.
57. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх,
привычках и выразительных движениях. М.: Издание Гос. Дарвиновского Музея, 1935.
58. Ламберт Д. Доисторический человек. Кембриджский путеводитель. Л. Недра, 1991. 255 с.
59. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М.: Издательство МГУ. 1980.
60. Леонард У. Пища для размышлений // В мире науки. 2006. № 5. С. 12-69.
61. Лжайн А., Панкати Ш. Перспективы биометрии // В мире науки. 2008. № 12. С. 50-53.
62. Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М.: Мир, 1981.
20
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
63. Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М.: Издательская группа "Прогресс",
"Универс", 1994. 272 с.
64. Лоренц К. Год серого гуся. М.: Мир, 1984.
65. Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М.: Знание, 1978.
66. Лоренц К. Эволюция ритуала в биологической и культурной сферах. // Природа. 1969. № 11.
67. Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология: учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2009. 240
с.
68. Марков А.В. Эволюция человека. М.: Астрель, Corpus. 2011.
69. Маркова М. Потомки африканской Евы // В мире науки. 2003. № 10. С. 86-91.
70. Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.: Рос-сийск. гос. гуманит.
ун-т, 1994. 320 с.
71. Перевозчиков И. Расы и метисы // В мире науки. 2003. № 6. С. 84-89.
72. Поллард К. Что делает нас людьми // В мире науки. 2009 № 7. С. 24-29.
73. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории (проблемы палео-психологии). М. "Мысль".
1974.
74. Ридли М. Секс и эволюция человеческой природы. М. Эксмо. 2011
75. Рогинский Г.З. Навыки и зачатки интеллектуальных действий у антропоидов (шимпанзе). Л:
Изд-во ЛГУ, 1948.
76. Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология: Учебник. 3-е ид, перераб. и доп. М.: Высш. шк.,
1978.
77. Рычков Ю.Г. Антропология и генетика изолированных популяций (древние изоляты
Памира). М.: Изд-во МГУ, 1969
78. Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума. М.: Знание,
1986. 265 с.
79. Семенов Ю.И. Предпосылки становления человеческого общества /История первобытного
общества: Общие вопросы. Проблемы антропосоциогенеза. М.: Наука, 1983.
80. Стикс Г. Живое наследие Дарвина // В мире науки. 2009. № 4. С. 12-17.
81. Стикс Г. Следы далекого прошлого // В мире науки. 2009. № 1. С. 34-41.
82. Тимофеев-Рессовский Н.В., Яблоков А.В., Глотов Н.В. Очерк учения о популяции. М.:
Наука, 1973. 278 с.
83. Тих Н.А. Предыстория общества. (Сравнительно-психологическое исследование). Л, изд-во
ЛГУ, 1970. 300 с.
84. Тих Н. А. Предыстория интеллекта. Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.
85. Уайт Э., Браун Д. Первые люди.— М.: Мир, 1978. 156 с.
86. Уильямс Р. Биохимическая индивидуальность /Пер. с англ. М., 1960.— 295 с.
87. Уорд П. Что будет с Нomo sapiens // В мире науки. 2009. № 7. С. 42-48.
88. Фирсов Л.А. Высшая нервная деятельность человекообразных обезьян и проблема
антропогенеза. // Физиология поведения: Нейробиологические закономерности.
Руководство по физиологии. /Ред.А.С.Батуев. Л.: Наука, 1987. 736 с. С.639-711.
89. Фрейд З. Тотем и табу. СПб.: Азбука-классика. 2005.
90. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннер Дж. и др. Биология человека. М.: Мир, 1979. 611 с.
91. Хасанова Г.Б. Антропология: учебное пособие. 3-е изд. М.: КНОРУС, 2009, 232 стр.
92. Хомутов А.Е., Кульба С.Н. Антропология: учебное пособие. 6-е изд. Ростов-н/Д, Феникс,
2008. 378 стр.
93. Хрисанфова Е.Н. Конституция и биохимическая индивидуальность человека. М., 1990. 154
с.
94. Яблонски Н., Чаплин Дж. Эволюция цвета кожи // В мире науки. 2003. № 2. С. 52-59.
95. Cacioppo J. T., Berntson G.G.. Social neuroscience. New York: Psychology Press., 2005
96. Cacioppo J. T., Patrick W., Loneliness. Human nature and the need for social connection. New
York: W. W. Norton & Company. 2008.
97. Stamenov M., Gallese V. Mirror Neurons and the Evolution of Brain and Language, Amsterdam/Philadelphia : John Benjamins Publishing Company. 2002.
21
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социальная психофизиология и антропология»
для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра
10.4 Дистанционная поддержка дисциплины
Презентации с материалом лекций (конспективное изложение основных положений лекций,
а также иллюстрации), организационные материалы и материалы для дополнительного
чтения, а также видео доступны на сайте дисциплины в LMS.
Презентации к лекциям и другие материалы открываются для доступа постепенно по мере
прохождения дисциплины.
11 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- для лекций: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран
- для семинаров: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран
- для самостоятельной работы: учебники, компьютер, доступ в Интернет, библиотека
22