РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «История»

«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель РМО
Заместитель директора по УВР
________________________Л.Е.Трифонова МБОУ «Куркульская сош» ___________
Протокол № 1 «29» августа 2011 г.
(В.П.Абакумова)
«29» августа 2011 г.
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ «Куркульская сош»_____________
(Л.К.Макарова.)
Приказ № ___от «29» августа 2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «История»
МБОУ Куркульская сош
Составитель: Косова Елена Алексеевна, без категории
Класс 5
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от
«29» августа 2011 г.
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
2.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089
3.
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История», а также Примерной программы основного общего
образования по истории МО РФ 2004 .
Программа ориентирована на учебник Ф.А.Михайловского «История древнего мира». Он соответствует данной программе по объему учебного материала и содержит разнообразный, интересный материал, в том числе иллюстративный по истории и культуре древних цивилизаций, а также адаптирован к
возрасту учащихся.
Назначение учебного курса «История»
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических
эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на
ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории должно быть ориентировано
прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций
2
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций
древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры.
Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ,
а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. Государственный стандарт основного общего образования по истории содержит раздел пропедевтического модуля «Что изучает история», который отсутствует в программе
для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «История Древнего мира». С учетом этого в рабочую программу 5 класса были добавлены темы пропедевтического модуля «Что изучает история» (10 часов), которые содержатся в примерной программе основного общего образования по истории, 2004 г.
Цели и задачи учебного предмета.
—
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
—
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
—
охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма
правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);
—
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному предмету на начало
учебного года.
- умение использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).
- умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.
- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
- творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3
- адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
- осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
- владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение).
- самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин
возникших трудностей.
- оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого
вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
- использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с пребываниями к уровню подготовки учащихся выпускников начальной, основной и средней ступени общего образования.
знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей истории;
знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь определять последовательность и длительность важнейших событий истории;
уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в
связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
4
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
уметь анализировать исторические явления, процессы факты;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.
УМК:
1. Учебник Михайловский Ф.А. «История Древнего мира». Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений. –13-е изд. – М.: ООО «Русское
слово - учебник», 2011.- 304 с.
2. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007
Структура программы (70 ч)
№
1
2
3
4
5
6
Раздел, название урока в поурочном планировании
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
ИТОГО
Кол-во часов
10
6
17
19
17
1
70
5
Основное содержание.
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями.
Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
6
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Основные понятия темы.
Раздел
Основные понятия темы (перечень ключевых слов)
Жизнь первобытных людей
Древний Восток.
Археология, история, всеобщая история, исторический источник, орудия труда, человеческое стадо, племя, рубило, палка-копалка, гарпун, родовая община, религия, искусство, старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать,
классы,
Государство.
Цивилизация, фараон, налог, ремесленники, земледельцы, пирамида, жрецы, культура, иероглифы, рабы, рабство,
долговое рабство, колония, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет, праща, касты, Конфуций, буддизм.
Древняя Греция
Древний Рим
Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война, Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы, архонты, Ареопаг, демократия, Народное собрание, граждане, Спарта, спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры, атлеты, Марафонская битва, Акрополь, Агора, гимнасии, палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия, стратег, Македония,
Александр Македонский, чудеса света.
Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, галлы, Сенат, фаланга, Карфаген, Ганнибал, провинция,
наместник, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война, Тиберий и Гай Гракх, восстание, Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император, империя, варвары, славяне, Вифлеем, христиане, Нагорная проповедь, колоны, «рабы с
хижинами», термы, Константинополь, готы, вандалы
7
Критерии оценки учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
 глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
 твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
 неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
 наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
Учебно-тематическое планирование
по истории Древнего мира
Класс – 5
Учитель – Косова Елена Алексеевна
Количество часов:70
Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 4;
Административных контрольных уроков – 2
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по
предмету «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)
Учебник
1.
Михайловский Ф.А. История древнего мира: учеб.для 5 кл.общеобразоват. учреждений.–М.: Русское слово, 2011.–304 с., ил.
8
Список литературы для учителя
1.
Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
2.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
3.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
4.
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
5.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
6.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
7.
Древний Восток: сложные вопросы школьной программы / В. Хачатурян, Н. Россель. М.: Чистые пруды, 2005-30 с.
8.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
9.
Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Древний мир. 5 кл.: Краткие конспекты уроков для учителя истории. М.: ВЛ<1дос, 2004-71 с.
10.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
11.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
12.
С.В Колпаков Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
13.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005-191 с.
14.
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
15.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Список литературы для обучающихся
1.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
2.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.
3.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
4.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
5.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.
Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира
1.
А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)
2.
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
3.
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным УКа3ателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам4.
Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и .возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.
9
Учебно-тематическое планирование
по истории Древнего мира
5 класс
№
мо
ду
ля
Колво
часов
Тема
урока
Тип урока
Элементы содержания
образования
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид контроля
Элементы дополнительного
содержания
образования
Дата проведения
Домашнее
задание
План
Фак
т
I раздел. Введение
1
2
Что изучает история? Источники знаний о
прошлом.
Измерение
мени.
1
Урок сообщения ново
исторического материала.
1
Урок, содержащий
все основные звенья
процесса
обучения
(комбинированный
урок)
вре-
Исторические события.
Историческая память.
История как наука. Исторический факт.
Ход времени и способы
его измерения. Летоисчисление (счёт лет»до
н.э.» и н.э.).
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать
определения. Уметь разделять процессы на этапы.
Объяснять, что история наука о прошлом человечества. Давать определения понятиям:
история,
археологические раскопки, древнейшие люди, , ист. факт.
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологической речью.
Давать
определения. Уметь разделять процессы на эта-
Классифицировать исторические события по
признаку хронологии.
Например
«в
древности», «в
наше
время».
Высказывать
суждения
о
ценности исторических
источников.
Составить
короткий
рассказ об
историческом событии, свиде02.09
телем которого были старшие
члены вашей семьи.
Решать хронологические задачи.
05.09
02.
09
05.
09
10
3
4
Знать
своих
предков -знать
историю.
О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг
сопровождают
историю. Из истории гимнов.
1
Урок, содержащий
все основные звенья
процесса
обучения
(комбинированный
урок)
1
Урок, содержащий
все основные звенья
процесса
обучения
(комбинированный
урок)
пы. Рассказывать о счете
лет в истории. Давать
определения понятиям:
лента времени, столетие,
век, тысячелетие, история н.э., до н.э.
Уметь определять век и
вести подсчет ист. времени. Устанавливать последовательность счета
на ленте времени, отмечать на ней события и
даты.
Выявлять
особенности
летоисчисления до нашей
эры и в нашу эру.
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задаПроисхождение имен и
ния. Владеть монологифамилий. Генеалогия.
ческой речью. Давать
определения. Уметь разделять процессы на этапы. Уметь
объяснять
возникновение имен, отчеств и фамилий.
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать
определения. Уметь разделять процессы на этапы. Рассказывать о государственной символике и
Соотносить исторические
факты и генеалогию
происхождения фамилий. Давать
определения
понятиям «родословная»
и
«генеалогия».
Соотносить основные события
истории государства с созданием государственных символов.
Записать
интервью у
родителей
Задание на
составле09.09
ние родословной
семьи.
Задание на
создание
герба своей 12.09
семьи,
класса.
09.
09
12.
09
11
5
6
Географические
названия – свидетели прошлого.
Историческая
карта.
Легенда исторической карты.
1
1
Урок, содержащий
все основные звенья
процесса
обучения
(комбинированный
урок)
Урок, содержащий
все основные звенья
процесса
обучения
(комбинированный
урок).
о составляющих элементах
государственных
символов.
Уметь давать определения
государственным
символам.( флаг, гимн,
герб).
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологической речью. Давать
определения.
Географические назваУметь разделять процесния – свидетели просы на этапы. Рассказышлого.
вать о географическом
названии как ист. источнике, о происхождении
названия отдельных государств, городов.
Уметь: объяснять происхождение
некоторых
географических
названий, их смысл.
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологиИсторическая карта.
ческой речью.
Давать
определения. Уметь разделять процессы на этапы. Умение работать исторической картой. Давать определения понятиями: историческая кар-
Объяснять важность изучения
географических
названий
для
познания исторического прошлого.
Давать определение «историческая география».
Составить простейший план
города или объекта и читать
его.
Объяснить
происхождение
названий
городов.
16.09
16.
09
Придумать
условные
обозначения
различных
исторических собы- 19.09
тий
для
исторической карты
(битва,
восстание,
и. др.)
19.
09
12
7
8
9
Источники знаний о прошлом.
Археология
–
помощница историков.
Наука о народах
и наука о прошлом.
Всеобщая история.
История
России – часть
всеобщей истории.
Символика РФ.
та, стороны света,
легенда карты (условные
знаки), план местности
или города.
Уметь показывать необходимые объекты на карте, объяснять значение
условных знаков, «читать» простую историческую карту с опорой на
легенду. Составлять простейший план города или
объекта и читать его.
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания. Владеть монологио
ческой речью. Давать
определения. Уметь разделять процессы на этапы. Давать определение,
что такое исторические
источники, архитектурный памятник, археология.
1
Урок, содержащий
все основные звенья Источники
процесса
прошлом.
обучения
(комбинированный
урок).
1
Урок, содержащий
все основВсеобщая история. Исные звенья
тория России – часть
процесса
всеобщей истории.
обучения
(комбинированный
урок)
1
Урок,
со- Российская
знаний
Адекватно воспринимать
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания.
Уметь разделять процессы на этапы. Уметь объяснять смысл понятия
«всеобщая история»
Характеризовать различные
виды исторических источников ( вещественные, устные, письменные).Выделять
главное в характеристике
источников.
Соотнести понятия «всеобщая история» и
«история России».
государ- Адекватно воспринимать Называть
сим-
Составить
рассказ
«Археология – глав23.09
ная
помощница
истории».
Подготовить сообщение
о
наиболее
выдающихся лич- 26.09
ностях истории России.
Выучить
30.09
23.
09
26.
09
30.
13
Россия- многонациональное
государство.
10
Повторительное
обобщение:»Источники
»
держащий
ственная символика.
все основ- Россия - многонационые звенья нальное государство.
процесса
обучения
(комбинированный
урок)
1
Исторические события.
Причинные связи между событиями. Историческая память. Ход
времени и способы его
измерения.
Урок, со- Лето исчисление (счёт
держащий
лет»до н.э.» и н.э.).
все основ- Происхождение имен и
ные звенья фамилий. Генеалогия.
процесса
Геральдика.
Гербы,
обучения
флаги, гимны госу(комбинидарств.
рованный
Источники знаний о
урок).
прошлом.
Всеобщая
история. История России – часть всеобщей
истории. Россия - многонациональное государство.
устную речь и способность передать содержание текста в соответствии
с целью учебного задания.
Уметь объяснять назначение герба, флага, гимна
государства.
Уметь: показывать на
карте территорию Российской Федерации.
Оперировать основными
понятиями :история, исторические источники,
историческая карта и
план, герб, гимн, флаг,
родословная, исторический период, Всемирная
история, история России,
многонациональная
страна.
волы государственной власти
РФ. Показывать
на карте некоторые субъекты
РФ. Дать определение понятию « многонациональное
государство»
Высказать мнение о возможных проблемах
межнационального общения и
способах
их
решения.
текст гимна РФ.
09
Опережающее дом.
задание:
Найти материал
о
различных 03.10
версиях
происхождения человека на
земле.
03.
10
14
15