"Письменное сложение двухзначных чисел".

Конспект урока математики во 2-А классе
учителя начальных классов МОУ – Ворошиловская СОШ
Анилиной Л.Г.
Тема: ПИСЬМЕННОЕ СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ
С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК В СЛУЧАЯХ ВИДА: 87 +
13
Педагогические задачи: познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел
случаях вида: 87 4 13; закреплять умение применять изученные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел: продолжать работу над задачами: развивать навыки устного счета, чертежные
навыки.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к
учебной деятельности: стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослы
ми. умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление: проявит
самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с
однозначным и двузначного числа с двузначным: устную и письменную нумерацию чисел
(пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое ломаная линия, как измерить длину ломаной: умеют:
складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания,
складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; измерять длину ломаной линии, чертить отрезки заданной длины.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): [регулятивные:
формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того. что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; составляют план и
определяют последовательность действий; контролируют и оценивают свою деятельность и
деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки: способны к мобилизации волевых усилий:
познавательные: формулируют познавательную цель; выделяют необходимую информацию,
создают алгоритм деятельности; строят логическою цепочку рассуждений, анализируют с целью
выделения существенных признаков, сравнивают , делают выводы; контролируют и оценивают
процесс и результаты деятельности;
коммуникативные умеют слушать, слышать и понимать партнеров; правильно выражают свои
мысли в речи; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают в общении и сотрудничестве
как партнеров, так и самих себя.
Методы и формы обучения: частично-поисковый: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Основные понятия и термины: сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы.
уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое выражение, ломаная, длина ломаной, отрезок.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Вдохнём три раза глубоко,
Зимою дышится легко.
Все друг другу улыбнитесь,
За парту правильно садитесь.
I. Каллиграфическая минутка.
13 13 13 13 13...
8787878787...
II. Устный счет.
И начнём мы наше путешествие по традиции с устного счёта.
Выберите нужные ответы по заданию.
1.- В каком числе 7 дес. 2 ед.?
-Сумма чисел 8 и 7
- Из 16 вычесть 8
- Назовите число, которое стоит перед 37
- Назовите число, которое стоит после 48
- Разность чисел 27 и 6
- Если к 5 дес прибавить 2 дес,
- Какое число больше 42 на 5
- Какое число меньше 59 на 6
2. Задание 7 (с. 17) обучающиеся выполняют, составляя по таблице выражения и находя их
значения (задание написано на доске/.
3. Дополните до !00 числа: 60. 80. 40. 30.
III. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.
- Рассмотрите выражение. Как будете находить его значение?
87+13=100
Объяснение: к числу 87 прибавить число 13. Складываем единицы: 7 и 3 - получится 10 единиц. 10
единиц это 1 десяток и 0 единиц. Под единицами записываем число 0. I десяток переносим в
десятки. Складываем десятки: 8 десятков и I десяток - девять десятков, и еще 1 десяток
перенесли. 9 десятков и 1 десяток - 10 десятков. 10 десятков - зто 1 сотня. Под десятками
записываем число 0, I сотню переносим в разряд сотен, на 1 клeточку левее.
Сегодня на уроке вы будете складывать в столбик двузначные числа в случае, когда при сложении
получается сотня, также вы будете совершенствовать умение складывать и вычитать двузначные
числа в столбик, используя ранее изученные приемы.
Далее с подробным объяснением обущающиеся выполняют задание 1 (с 16).
Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа.
Самостоятельно с последующей фронтальной проверкой обучающиеся выполняют задание
"Проверь себя» (с. 16).
4. Закрепление умения применять изученные приёмы сложения и вычитания двузначных
чисел.
С этой целью ученики выполняют задание №5 с. 16 самостоятельно ( двое учащихся выполняют
задание на закрытой доске). Проводится фронтальная проверка.
5. Физкультминутка.
Путь наш труден, устали? Давайте сделаем небольшой привал на лужайке и повеселимся вместе с
лесными жителями. Ученики повторяют движения с монитора под музыку.
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 4 (с. 16). Обучающиеся выделяют условие и вопрос, называет
данные и искомое числа. Особое внимание учеников следует обратить на то, что масса яблок не 18
килограммов, а на 18 килограммов больше массы ящиков.
Записать задачу можно следующим образом:
1) Найдем массу яблок: 2 + 18 = 20 (кг).
2) Зная массу яблок, найдем массу ящика с яблоками: 20 + 2 = 22 (кг). Ответ: 22 килограмма.
Задачу 3 (с. 16) ученики выполняют самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.
VI. Работа с геометрическим материалом.
С этой целью выполняется задание 6 (с. 16). Сначала учащиеся чертят ломаную линию по за-мни/о
6 (I). затем находят длину ломаной, после чего чертят отрезок, длина которого равна длине
ломаной.
VII. Пропедевтика темы «Умножение».
С этой целью выполняется задание 7 (с. 16). Лучше, если выражения будут записаны на доске.
- Что вы заметили? Сколько всего прибавили к числу 20 в первой сумме? Как прибавляли?
- Сколько всего прибавили к числу 70 во второй сумме? Как это делали? Аналогично разбираются
разности.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
- С чем познакомились на уроке?
Какое задание хотели бы особенно отметить? Почему?
- Оцените свою работу.
IX. Итог урока.
Вот и закончилась наша прогулка. Вспомните все задания, которые встретились нам на пути.
-Что понравилось больше всего?
-Что вызвало трудность?
X. Домашнее задание.