Обогащение речи учащихся именами прилагательными на уроках русского языка и чтения. Вопрос об обогащении речи учащихся поднимался ещё в педагогической литературе прошлого. Речь - постоянно включает ребёнка в систему отношений между людьми, в познание, в разнообразие жизни. Актуальность обогащения речи учащихся именами прилагательными обусловлено, прежде всего, значимостью имени прилагательного, как части речи для языкового и речевого развития учащихся, его ролью в формировании их духовного мира. Обогащение речи – это последовательная, постоянная учебная работа, которую можно планировать и на каждый урок, и в перспективе. Психологи, например С.А.Рубинштейн, Л.С. Выгодский, признают речевой акт (речемыслительный) творчеством. Элементы творческой деятельности в речевом развитии проходят в три ступени: а) введение творческих элементов в обычный ход учения; Есть замечательное стихотворение о мальчике Томе и его питомце, поросёнке. Из этого стихотворения пропали все прилагательные. Попробуйте после прочтения стихотворения вставить нужные прилагательные. У м_ _ _ого Тома Есть поросёнок дома. Он ни б_ _ _ой, Ни м_ _ _ ий, Ни т_ _ _ ый, Ни х_ _ _ой, Ни н_ _ _ ий, Ни в_ _ _ ий, Ни у_ _ _ ий, Ни ш_ _ _ ий, Он говорить не может, Но хрюкает с душой. Правильный текст У маленького Тома Есть поросёнок дома. Он ни большой, Ни маленький, Ни толстый, Ни худой, Ни низкий, Ни высокий, Ни узкий, Ни широкий, Он говорить не может, Но хрюкает с душой. б) исследования языка речи как творчество; Музыкальная пауза. Попробовать в песне заменить оранжевый цвет на естественные цвета. Вот уже подряд два дня Я сижу рисую. Красок много у меня, Выбирай любую! Я раскрашу целый свет В самый мой любимый цвет: Оранжевое небо, оранжевое море, Оранжевая зелень, оранжевый верблюд. Оранжевые мамы, оранжевым ребятам Оранжевые песни, оранжево поют. в) самовыражение личности через языковое, речевое творчество – стихи, другие доступные виды искусства. *Творческая тетрадь «РЕЧЕВИЧОК» (половина обычной тетради в клетку) 1. Сочини чистоговорку: Ма (Ма-ма-ма наступила зима) Мо (Мо-мо-мо мы любим эскимо) Ме (Ме- ме-ме говорим о маме) 2. Сочини стихотворение (даются две первые строчки) Микроб – ужасно вредное животное: Коварное и, главное, щекотное. (Сначала предлагается сочинить, а потом уже в классе посчитать у кого больше прилагательных в стихотворении) 3.Сочини рассказ по иллюстрациям. 4. Сочини сказку или историю (даётся заголовок, например «Бумажный змей», «Волшебное слово», «Сказка о глаголе», «История телеграфного столба» и т.д.) Обогащение речи учащихся – одно из направлений развития речи. Обогащение словарного запаса учащихся – важнейшая задача школьного курса русского языка. Особую актуальность проблема обогащения речи учащихся приобретает в начальной школе. В первом – четвёртом классах закладываются основы речевой культуры, школьники учатся мыслить, рассуждать. А размышляет лишь тот, кто умеет строить высказывание (устное или письменное). Речь – канал развития интеллекта, чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания. В развитии речи (устной и письменной) некоторые исследования выделяют три направления: работа над словом (лексический уровень), работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), работа над связной речью (уровень текста). Под обогащением словарного запаса понимают введение в активный словарь детей отдельных слов и выражений. Здесь имеет место сказать о крылатых выражениях и о фразеологических оборотах. Обогащение речи учащихся заключается как в количественном пополнении запаса слов, так и в качественном его совершенствовании. Количественное расширение запаса слов учащихся выражается в постепенном прибавлении к имеющимся словам новых слов. Качественное обогащение словаря обеспечивается благодаря усвоению производных значений известных слов и замене в речевом обиходе учащихся просторечных и диалектных слов словами литературного языка. Расширение запаса слов обеспечивает учащимся лучшее понимание по всем предметам, обогащает их устную и письменную речь. Обогащение речи младших школьников современные методисты предлагают вести по двум направлениям: 1) обогащение словаря учащихся; 2) обогащение грамматического строя речи. Обогащая речь учащихся именами прилагательными, мы обогащаем словарь учащихся. Анализ текста – основной метод обогащения речи учащихся именами прилагательными. Анализ художественного текста даёт возможность обеспечить на уроке взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности ( чтению, слушанию, говорению и письму), а также обогатить речь учащихся именами прилагательными. Обогащение словарного запаса учащихся, формированию умений осмысленного владения лексическими средствами содействуют словарные упражнения. Словарную работу мы с ребятами проводим в начале урока. Практически изучение каждого нового слова складывается из следующих моментов. 1) Нахождение нового слова. Учитель предлагает найти в орфографических словарях новое трудное слово 2) Толкование. Если есть необходимость, объясняется лексическое значение слова( как слово видится). 3) Проговаривание. Затем дети чётко проговаривают слово; запоминается его слуховой образ ( как слово слышится ). 4) Запись слова в словариках. Только после этого учитель пишет слово на доске, ученики – в своих рукописных словариках. Запоминается рукодвигательный образ слова. Отмечается ударный слог, подчёркиваются буквы, которые обозначают звуки в слабой позиции и поэтому требуют особого внимания. 5) Объяснение орфограмм. Далее учитель объясняет, почему слово пишется так, а не иначе. 6) Подбор однокоренных слов, элементы лексического или этимологического анализа. Для закрепления подбираются и записываются однокоренные слова, проводится элементарный лексический и словообразовательный анализ. Данная система словарно – орфографической работы даёт хорошие результаты и в основном сохраняется в последующих классах; меняется лишь список самих слов, их количество, характер. Целенаправленный отбор текстов и заданий, включение в каждый урок анализа текста, который позволяет обогащать речь именами прилагательными, создаёт условия, которые обеспечивают речевое развитие младших школьников. В процессе изучения любой темы предметом постоянного школьников. внимания должно быть обогащение речи у младших Тема « Имя прилагательное» предоставляет для этого неограниченные возможности. Одно из творческих заданий при работе с текстом это «оживление» неживого предмета. 1. Сочини сказку по начальным словам каждого основного фрагмента. Придумай заглавие. Запиши его. (Слайд № 9) ___________________________________________ Где-то в лесу жила-была речка.__________________________..... Но однажды утром проснулась она в настроении._______________... Заметило это солнце, решило ______________ речку. ___________ Эта мелочь окончательно вывела речку из себя.____________ Наконец-то речка поняла, что _______________..... Одним из творческих проектов был проект «Гороскоп». У каждого знака зодиака была характеристика из прилагательных. Ребятам нужно было выбрать только те прилагательные, которые подходили им. (Слайд№ 10) Чтоб в школе было детям интересно: Вводите танцы, пенье повсеместно! Не всем учеными большими быть! Нам важно в каждом что-нибудь открыть. Итог мероприятия (Слайд №11) - Ребята перед вами лесенка. На какой ступеньке знаний, по вашему мнению, вы сейчас находитесь? Прикрепите свой разноцветный флажок на нужную ступеньку. _________________________ Хочу знать больше! __________________ Хорошо, но могу лучше! _________________ Пока испытываю трудности.