Сетевое взаимодействие в рамках непрерывного образования

Сетевое взаимодействие в реализации модели
непрерывного образования (школа – профессиональное
образование)
МАТРОСОВА Т.Э., заместитель директора МОУ СОШ№ 11 г.Вичуга,
Ивановская область
Образовательными учреждениями г. Вичуга за долгие годы накоплен
богатый опыт взаимодействия с социальными партнерами. Так на базе МОУ
СОШ №11 с 2001-2002 учебного года функционирует лицей ИГХТУ.
Преподаватели данного вуза проводят занятия по профильным предметам
каждую субботу, в конце учебного года выпускники средних школ города и
района сдают экзамены по этим предметам и по результатам уже в мае могут
быть зачислены в данный вуз. В 2002 году МОУ СОШ №11 и ИвГУ был
заключен договор о творческом сотрудничестве. В соответствии с договором
ИвГУ брал на себя обязательства обеспечить школу кадрами учителей
математики, которые были направлены школой для учебы на
математический факультет по целевому приему. В течение 15 лет МОУ
СОШ № 11 сотрудничает с МОУ МУК в рамках допрофессиональной
подготовки старшеклассников. С 2004-2005 учебного года учащиеся 10-х и
11-х классов медико-биологического профиля один раз в месяц выезжают в г.
Иваново в ИГМА на лекции и занятия по профильным дисциплинам. Список
партнеров можно продолжить, но, как правило, социальное партнерство
имеет двухсторонние связи, а современная парадигма образования
предполагает переход социального партнерства к сетевому взаимодействию.
Это обусловлено как внешними факторами, так и внутренними. К внешним
факторам относятся особенности демографической ситуации (резкое
снижение рождаемости до 2001г. и незначительная динамика роста за
последние 5 лет), неблагополучное социально-экономические состояние
(безработица, низкий уровень жизни, спад производства), особенности
спроса и предложения рынка труда (спрос на рабочие специальности,
работников сферы обслуживания, высококвалифицированных специалистов:
юристов, менеджеров), социальный заказ на образовательные услуги (часто
не согласуются с ситуацией на рынке труда). К внутренним факторам
относятся: материально-техническая база (требует модернизации),
человеческие ресурсы (половозрастная структура и недостаток
высококвалифицированных кадров).
Сетевое взаимодействие рассматривается как система, основным
свойством которой является структурность – наличие многосторонних связей
между всеми составляющими (компонентами, объектами, субъектами,
элементами).
Сетевое взаимодействие как система – динамична, мобильна и адаптивна,
связи – нетолько многосторонние, но и взаимовыгодные и лабильные,
компоненты – структурные, функциональные, взаимодействующие,
взаимозависимые, взаимовлияющие. Компоненты составляют единое
ресурсное пространство: информационно-коммуникационное,
научно-методическое, содержательно-технологическое, психологодиагностическое, социально-партнерское, кадровое (трудовое), финансовоправовое, материально-техническое. Единство ресурсного пространства
необходимо для создания условий, чтобы обеспечить доступное
качественное, непрерывное образование школьников,
содействовать развитию осознанного личностного и профессионального
самоопределения учащихся на основе адекватной оценки их возможностей и
способностей и успешности социальной и профессиональной адаптации и
личностной самореализации субъектов образовательного пространства.
Единство ресурсного пространства способствует их оптимальному
использованию на основе взаимовыгодного сотрудничества.
Информационно-коммуникационные ресурсы дают возможность всем
субъектам сетевого взаимодействия экономично использовать Интернет
технологии и формировать единое информационное поле для тех, кто
стремиться к получению качественного профильного и профессионального
образования. Все субъекты сетевого взаимодействия смогут иметь доступ к
информации об образовательных услугах, спросе и предложении рынка
труда, возможностях карьерного роста, дистанционному обучению под
руководством высококвалифицированных специалистов, самообразованию.
Профильное обучение, допрофессиональное и профессиональное
образование предъявляют особые требования к материально-техническим
ресурсам. В условиях ограничения источников финансирования школ
отсутствует возможность оснащением современным оборудованием
кабинетов, открытия мастерских, лабораторий, поэтому создание единого
поля материально-технических ресурсов, которыми оснащены
образовательные учреждения ((НПО, СПО, ВПО) будет способствовать
повышению качества образования старшеклассников.
Единое финансово-правовое пространство необходимо для определения
источников совместного финансирования, а также для регламентации прав и
обязанностей участников организации единого образовательного
пространства.
Научно-методические и содержательно-технологические ресурсы
обеспечивают успешность инновационных преобразований. В школе как
никогда востребованы высококвалифицированные кадры, способные
руководить инновациями. Сетевое взаимодействие позволит
привлечь профессорско-преподавательские кадры для организации научноисследовательской деятельности, апробирования сопряженообразовательных программ профильных предметов и непосредственно вести
занятия для старшеклассников. Разработка сопряжено-образовательных
программ предполагает интегрирование содержания профильных предметов,
что позволит интенсифицировать единый образовательный процесс.
Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения в рамках
сетевого взаимодействия содействует развитию адекватной самооценки
личности, осознанию своих способностей и возможностей,
профессиональному самоопределению, успешной адаптации и социализации.
Структурные компоненты сетевого взаимодействия можно представить
таблицей.
№ Компоненты
1 1.1.Общеобразовввательная
. средняя школа.
1.2. Родительская
общественность.
1.3. Центр занятости.
Задачи
1.Обеспечить
профессиональное
самоопределение
школьников в
соответствии с их
интересами,
ориентациями,
способностями и с
учетом пожеланий,
возможностей
родителей и
спросом рынка
труда
Ресурсы
1.Трудовой ресурс (выпускники)
2.Кадровые ресурсы (классные
руководители, психологи, учителя
элективных курсов и профильных
предметов; профконсультант,
работодатели)
3.Материально-технический ресурс
(актовый зал, кабинет, ТСО)
4.Информационно-коммуникационны
ресурс (образовательные услуги,
спрос, предложение рынка труда)
6.Финансовый ресурс (оплата
образовательных ресурсов)
6. Психолого-диагностический
ресурс (диагностика,
консультирование)
2 2.1.Общеобразовввательная
. средняя школа.
2.2. Центр занятости.
2.3. Межшкольный учебный
комбинат
2.Содействовать
профессиональноу
самоопределению,
формированию
профессиональных
компетентностей
через
профориентацию,
профессиональные
образовательные
услуги, изучение
рынка труда
1.Человеческий ресурс
(комплектование учебных групп)
2.Информационнокоммуникационный ресурс (перечень
востребованных специальностей
ярмарка образовательных услуг)
3.Кадровый ресурс (педагоги,
психологи)
4.Финансовый ресурс (часы из БУПа)
5.Психолого-диагностический ресурс
(профориентации, консультирование,
диагностика)
6.Содержательно-технологический
ресурс (учебно-производственные
занятия)
7. Социально-партнерский ресурс
(общение с представителями разных
профессий и работодателями)
8.Материально-технический ресурс
(мастерские, лаборатории, цеха
8.Кадровый ресурс (профконсультант
специалисты, работодатели)
3 3.1.Общеобразовввательная
. средняя школа.
3.2.Родительская
общественность.
3.3. Учреждения
профессионального
образования (вузы, сузы, пу)
3.Формировать
адаптационные
механизмы для
успешной
социализации в
системе
профессионального
образования
1.Социально-партнерский ресурс
(комплектование учебных групп)
2.Психолого-диагностический ресурс
3.Содержательно-технологический
ресурс (элективные курсы,
профильные предметы, результаты
ЕГЭ профильные, профессиональноориентированные, подготовительные
курсы, университетские олимпиады)
4.Финансово-правовой ресурс
(платные образовательные услуги,
сертификаты)
5.Информационно-коммукационный
ресурс
6.Материально-технический ресурс
7.Кадровый ресурс
8.Научно-методический ресурс
(сопряженные образовательные
программы курсовой подготовки,
проектно-исследовательская
деятельность)
4 4.1.Общеобразовввательная
. средняя школа
4.2. Учреждения
профессионального
образования (вузы, сузы, пу)
4.3.Учреждение
дополнительного
образования (ИПК и ППК).
4.4. Межшкольный учебный
комбинат
4.Обеспечить
научное, научнометодическое и
психологопедагогическое
сопровождение
предпрофильной
подготовки,
профильного и
профессионального
образования
5.Создать условия
для повышения
квалификации
педагогических
кадров в
соответствии с их
информационными
и
профессиональным
и потребностями
1.Социально-партнерский ресурс
(эксперты, кадры, комплектование
групп слушателей эксперты,
слушатели кпк, дополнительного
образования)
2.Информационнокоммуникационный ресурс (передово
педагогический опыт, инновации)
3.Финансово-правовой ресурс
(финансирование кпк, проблемных
курсов, семинаров)
4.Материально-технический ресурс
(опытно-экспериментальные,
инновационные площадки, кпк)
5.Научно-методический и
содержательно-технологический
ресурсы (сопряженные
образовательные программы,
инновации,, публикации,
рецензирование, экспертиза)
Управление сетевым взаимодействием
Координационный совет.
Принимает управленческие решения, направленные на координацию и
взаимовыгодное сотрудничество
Рабочая группа
• Собирает информации о ресурсах всех субъектах сети;
• Определяет диапазон курсов и совместных мероприятий;
• Разрабатывает сопряженные образовательные программы;
• Согласует учебные планы;
• Составляет информационную карту сетевого взаимодействия и
расписание
Экспертная группа
• Проводит мониторинг результатов и условий, сетевого
взаимодействия;
• Анализирует и оценивает полученные результаты;
• Разрабатывает рекомендации по коррекции;
• Обобщает опыт работы и предоставляет его общественности
Альтернативный вариант управления сетевым взаимодействием
Ш т а б – к в а р т и р а:
1. Управляющий совет (учредители, руководители образовательных
учреждений, родители)
2. Исполнительная дирекция:
 исполнительный директор
 научно-методический отдел,
 аналитико-экспертный отдел,
 тьютерский отдел,
 финансовый отдел
Нормативно-правовая база
Положения:
• Сетевые формы организации профильного и профессионального
образования.
• Управление сетевым взаимодействием;
• Базовая профильная школа в рамках сетевого взаимодействия;
• Порядок комплектования сетевых профильных классов, групп.
• Ресурсное обеспечение сетевого взаимодействия;
• Порядок финансирования образовательных учреждений, реализующих
сопряженные образовательные программы профильного и
профессионального обучения в рамках сетевого взаимодействия;
• Процедура формирования индивидуальных образовательных программ
и учебных планов.
• Процедура и формы промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся в рамках сетевого взаимодействия.
Договоры:
• Договор о совместной деятельности образовательных учреждений при
реализации сопряженных образовательных профильных и
профессиональных программ.
• Договор ОУ с родителями (законными представителями)
Ожидаемые результаты
1. Сеть образовательных услуг, обеспечивающих качественное,
непрерывное, доступное образование
2. Личностная, социальная и профессиональная самореализация
субъектов единого образовательного пространства
Данная работа описывает проект «Сетевое взаимодействие в реализации
модели непрерывного образования (школа – профессиональное
образование)». Проект представляет собой интеллектуальный продукт
совместной работы творческой группы под руководством Поташниковой
К.Г., зав. кафедрой технологии и ПО, к.п.н.. В состав группы входили
консультанты – Медведева В.В., проректор по учебной работе, Соколова
Т.В., проректор по ПО, Маширова М.В., директор МОУ СОШ №11;
разработчики – Исаева О.В., специалист гороо, Лобкова Т.Н.,
зам.директора МОУ СОШ №10, Лаврентичева И.В., зам.директора МОУ
СОШ №12 г.Вичуга.