rabochaya_programma_po_istorii_10_klass

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21» г.Ульяновска
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
………………….. Л.Г. Васцына
«_____» _______________2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
10 КЛАСС
УРОВЕНЬ
общеобразовательный
Учитель: Галяутдинова Ирина Николаевна
Квалификационная категория: высшая
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по истории для общеобразовательных школ
«Программы общеобразовательных учреждений. История России.10-11 классы. – М.:Просвещение, 2009.
Согласовано:
Программа рассмотрена на заседании
Зам. Директора школы по УВР
Школьного методического объединения учителей истории и
обществознания
___________ И.В.Перкокуева
«____» ________________2013
Протокол № __ от «____» ____________2013 г
Руководитель _____________(Галяутдинова И.Н.)
Пояснительная записка
к рабочей программе по истории
10 класс
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию системы знаний об
историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого
взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым,
историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя
исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического
восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям
общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом
от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления
учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания
исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа,
объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его
общеобязательный статус, независимость от задач профиля образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение
истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически
сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности
понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными
воспитательными задачами учебного процесса. А так же для подготовки к ЕГЭ,
Основные содержательные линии примерной программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается
на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами,
важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую
систему распределения учебного материала и учебного времени для X класса:
Класс
Объем
учебного
времени
Разделы программы
Резерв
учебног
о
времени
История России
Всеобщая история
История России
Всеобщая история
10 ч
( С древнейших времен до ( С древнейших времен
конца X1X вв.) – 36 ч
до конца X1X вв.) - 24 ч
Решением МО учителей истории и обществознания 10 часов резевного времени выделенного в рамках курсов истории России и
всеобщей истории используется на курс истории России.
X класс
70 ч
Цели:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для
исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и
структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность
учащихся. В рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,
извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной
информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели сжато, полно, выборочно.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
С учетом специфики целей и содержания подготовки к ЕГЭ существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности
учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности
учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства
развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное
отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.
Основными задачами данного курса являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;

обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем целостную картину истории человечества, включая представления о
периодизации, цивилизациях, прогрессе, «доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;

формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными
научными понятиями;

осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных
характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;

воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой,
конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;

формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции неприятия нарушений прав
человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского
народа и других народов страны;

воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности,
предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного разрешения.
Принципиальными позициями, которые заложены в программу, являются:
 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе
осмысления ими исторически сложившихся традиций, установок, доктрин;
 развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
 освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе;
 овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
 формирование исторического мышления – способности рассматривать события, сопоставлять различные версии и оценки,
определять собственное отношение к проблемам прошлого и современности.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
Знать:

Основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;

Периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;

Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Историческую обусловленность современных общественных процессов;

Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе;
Уметь:

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

Критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и
цели его создания);

Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического
прошлого;

Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
используя для аргументации исторические сведения;

Представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на своё представление об их
исторической обусловленности,

Критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;

Уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;

Осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,
гражданина России.
Критерии оценки знаний учеников
ОТЛИЧНО:
 называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников, результаты исторических событий,
 читает историческую карту с опорой на легенду
 рассказывает устно об исторических событиях, описывает условия, образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
 называет характерные, существенные черты исторических событий и явлений
 объясняет смысл и значение исторических понятий
 излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий
 объясняет, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных личностей в истории
 определяет и объясняет свое отношение и оценку наиболее значительных событий
 умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и
цели его создания);
 различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;





ХОРОШО
называет даты важнейших событий, место, обстоятельства, участников важнейших событий,
читает историческую карту с опорой на легенду
рассказывает устно об исторических событиях,
соотносит единичные исторические факты и общие явления
объясняет смысл важнейших исторических понятий,

излагает сведения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 1-2 ошибки;

умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания), допуская 1-2 неточности;

различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 1-2 ошибки.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

называет даты важнейших событий

называет место и обстоятельства важнейших событий

читает историческую карту с опорой на легенду

рассказывает устно об исторических событиях,

объясняет смысл важнейших понятий

излагает суждения о причинно-следственных связях исторических событий допуская 3 ошибки;

умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания), допуская 3-4 неточности;

различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения, допуская 2-3 ошибки.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

не может назвать ни одной важной даты

не рассказывает, или рассказывает неправильно об исторических событиях,

не может читать историческую карту

не может объяснить смысл важнейших понятий

не умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);

не различает в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
Литература для учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
В. В. Саяпин Тематические тесты базовый уровень 10 -11класс Ростов – на – Дону 2009 г.
История России в лицах: исторический словарь по ред. В.В.Каргалова – М: Просвещение 2010г.
Всеобщая история в портретах и лицах под ред. В.В.Каргалова – М: Просвещение 2010 г.
Шестаков Л.В.История России в художественно – исторических образах М: Просвещение 2011 г.
Епифанов Р.П. Хрестоматия по Всеобщей истории. – М: Просвещение 2011г.
Литература для учащихся:
1. Универсальный справочник по истории. М., Эксмо 2011г.
2. Энциклопедия Отечественная история с древнейших времен до 1917 года: М. БРЭ, 2012г.
3. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до конца 19 века. М. Просвещение. 2012 г.
4. Рыжов К.В. Всеобщая история М: Вече 2012 г
5. Интернет – ресурсы.
Учебно-тематическое планирование по истории
Класс – 10
Учитель – Галяутдинова Ирина Николаевна
Количество часов:
Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков –
;
Административных контрольных уроков – 1
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года
по предмету «История», а также Примерной программы среднего(полного) общего образования по истории МО РФ 2004 г
Учебники:
1. Загладин Н.В. История России и мира в XX веке. 11 класс.- М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
2. Киселев А.Ф. История России.20-начало 21 века. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобраз.учреждений/А.Ф. Киселев, В.П.
Попов.-2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа,2008.-318.
3. Галлямова А.Г., А.А. Иванов, В.И. Пискарев, Б.Ф. Султанбеков. История Татарстана и татарского народа XX-начало XXI в.:Учебное
пособие для 11 класса общеобразовательных учреждений. Казань: Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2009.-255 с.
Дополнительная литература
1. Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России: поурочные разработки,11 класс._М.:Изд-во Эксмо,2006.-448 с.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. История России 19-20 века.
3. Электронное пособие «От Кремля до Рейхстага»
4. Ресурсы сети интернет
Дата
Раздел
1.
Российск
ая
цивилиза
ция.
2.
Древнеру
сское
государс
тво в IX
– XIII
веках.
Тема
Тип
урока
Элементы
содержания
образования
1.Российская
цивилизация:
особенности
становления и
развития
Уроки изучения
нового
материала
Особенности
становления и
развития
Российской
цивилизации
.Место истории
России в мировой
истории.
Комбинированны История России
й
– часть
всемирной
истории.
2 Восточные
славяне в VI –
XIIвв.
Древнерусское
искусство.
Комбинированны
й
Восточнославян
ские племенные
союзы и их
соседи. Занятия,
общественный
строй и
верования
восточных
славян.
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Знать основные
особенности
истории народов
и государств.
Выделять
своеобразие
истории России в
сравнении ее с
мировой
историей.
Понимать
принципы и
способы
периодизации
всемирной
истории. Знать
важнейшие
методологические
концепции
исторического
процесса.
Знать причины и
факторы
возникновения
русской
государственност
и.
Вид контроля
Элементы
дополнительног
о содержания
Определять
предпосылки и
содержание
Российской
цивилизации.
Документ
Анализ опорного
конспекта.
Контурная карта
№1
Знание дат ,
хронологию
событий.
Анализ
документа.
Умение
соотнести
сведения
летописца и
исторической
карты.
Формы
отчетност
и
Семинар
3.Киевская Русь.
(Становление
судебной системы
на Руси. Развитие
законодательства)
Урок по
антикоррупционно
й тематике
4. Культура
Киевской Руси.
Русские земли в
XII – начале XIII
вв. наследники
Киевской Руси.
5. Культура Руси
12 XII – начала
XIII вв.
Промежуточное
тестирование по
разделу « Киевская
Руст в IX – XII
Комбинированны Дань и
й
подданство.
Князья и их
дружины.
Торговый путь
из «варяг в
греки». Развитие
норм права на
Руси.
Комбинированны Культурное
й
развитие
русских земель и
княжеств.
Влияние
Византии.
Понимать
тенденции и
динамику
развития
древнерусского
государства.
Особенности
правления первых
русских князей.
Знать сущность и
своеобразие
культуры Руси
домонгольского
периода.
Доклад.
Урок –
практическое
занятие
Знать причины
Древнерусского
государства.
Решение
проблемных
задач.
Умение работать
с документами.
Написать эссе на
предложенные
темы.
Распад
Древнерусского
государства.
Любеческий
съезд.
Комбинированны Особенности
й
архитектуры,
живописи,
летописания.
Контурная карта
№2
Хронологи
ческая
таблица
Сопоставить
судьбу и
деятельность
князей
феодальной
эпохи.
Творческо
е задание
вв».
6. Монгольское
нашествие.
Русские земли под
властью Золотой
Орды.
3.
Образова
ние
единого
Русского
государс
тва в XIV
– XV
веках.
.Усиление
Московского
княжества в XIV –
первой половине
XVвв.
7. Завершающий
этап единого
русского
государства (
вторая половина
XV– начало XVI
вв.)
(Система
кормлений. –
урок по
антикоррупционн
ому воспитанию)
Урок-диалог
Образование
Монгольского
государства.
Нашествие на
Русь. Экспансия
с Запада, борьба
с рыцарями –
крестоносцами.
Урок изучения
Борьба за
нового материала политическую
гегемонию в
Северо –
Восточной Руси.
Уметь
анализировать
исторические
факты,
представлять и
аргументировать
свою точку
зрения.
Знать главные
тенденции в
сфере хозяйства,
экономики и
социальных
отношений.
Объяснить цели
и результат
монгольского
нашествия.
Дискуссия о
последствиях
монгольского
завоевания для
русских земель.
Написать эссе на
предложенные
темы.
Контурная карта
№4
Комбинированны Противоречия
й
хозяйственного
развития.
Зарождение
национального
самосознания на
Руси.
Знать о
положении
московских
князей после
смерти Дмитрия
Донского. Начало
складывания
единого
государства при
Иване3.
Называть
характерные
черты социальноэкономического
развития.
Культура Руси в
XIV– XV вв.
Урок - семинар
Формирование
русского,
украинского и
белорусского
народов.
Знать
особенности
русской культуры
изучаемого
периода.
Реферат
Презентация.
Знать основные
произведения
культуры, быт и
нравы.
Презентации.
Работа в малых
группах: с
документом
Характеризовать
политику Бориса
Годунова,
определить
причины Смуты.
Дискуссия.
Решение
исторических
проблем и задач.
8.Тест по разделу
«Русь в XIV-XV
веках».
4.Россия
XIV-XV
веках.
Русская культура
в XVIIвв.
9.Смутное время.
Комбинированны Особенности
й
культурного
развития в
условиях
централизованно
го государства и
утверждения
самодержавия.
Смута. Пресечение
Урок изучения
правящей власти.
новых знаний,
Боярские
лекция
группировки.
Обострение
социальноэкономических
противоречий.
Борьба против
агрессии Речи
Посполитной и
Швеции.
.Возрождение
страны после
смуты.
Урок изучения
новых знаний с
элементами
беседы.
Ликвидация
последствий
смуты. Земский
собор 1613г. И
восстановление
самодержавия.
Начало
Характеризовать
внутреннюю
политику царей
Михаила и
Алексея
Романовых. Знать
сущность
династии
Романовых.
10.Внешняя
политика России в
XVII В.
Культура Росcии в
XVII в.
11.Средневековая
Русь среди других
стран Европы и
Азии
5.
История
России в
XVIIIXIX вв.
Начало правления
Петра I.
Петровские
преобразования.
(Антикоррупцион
ная деятельность
Петра 1)
Урок изучения
новых знаний.
лекция
Расширение
территории
государства в
XVII в.
Вхождение
Левобережной
Украины в
состав России.
Урок- семинар
Особенности
русской
традиционной
культуры.
Формирование
национального
самосознания.
Урок обобщения Достоинства и
и систематизации недостатки
знаний
евразийского
положения
России
Урок
Петровские
практического
преобразования.
применения
Создание
знаний.
заводской
промышленност
и. Новая система
государственной
крепостного
права, причины
его оформления
России
Знать основные
направления и
дальнейшие
тенденции
внешней
политики России
в XVII в.
Анализ карты.
Подготовка
общений.
Знать основные
факты истории
культуры России
XVIIв.
Заполнение
таблицы
Обобщать
пройденный
материал
Тест
Контурна
я карта №
5
Подготовка
сообщений по
выбранным
темам.
власти и
управления
12. Внешняя
политика
«Культурная
революция» в
России в начале
XVIIIв.
13. Россия после
Петра I.
. Просвещенный
абсолютизм
ЕкатериныII
Урок - практикум Реформы армии
и флота. Роль
России в
развитии
системы
международных
отношений в
XVII в.
Урок –диалог
Особенности
Российского
просвещения
Лекция.
Урок-лекция
Расширение
прав и
привилегий
дворянства.
Развитие
системы
крепостничества
.
Пресвященный
абсолютизм
Понимать
причины
Северной войны и
превращения
России в
европейскую
державу.
Анализ карты.
Сообщение о
сподвижниках
ПетраI.
Знать основные
достижения и
направления
духовной жизни
Русского народа.
Характеризовать
Внутреннюю
политику
приемников
Петра I.
Дать оценку
реформаторской
деятельности
ПетраI.
Знать
особенности
внутренней
политики
Екатерины
Прокомментиров
ать
высказывание.
Сравнить
Земские соборы
и Уложенную
комиссию.
14.Социальная
политика
Екатерины II.
Крестьянская
война.
. Внешняя
политика России в
XVIII в.
Царствование
Павла I
15. Русская
культура в XVII в.
. Тест по разделу:
«Россия во второй
половине XVIII
века».
Урок изучения
Законодательное Уметь
нового материала оформление
анализировать
сословного
социальностроя.
экономическое
развитие России и
определять
положение
народов,
входящих в
состав
Российской
империи.
Урок
- Борьба за выход Умение обобщать
комбинированны к черному морю. и структурировать
й
Раздел Речи
материал.
Посполитной
Зарождение
антикрепостниче
ской идеологии .
Масонство
Урок
практического
применения
знаний, умений
Заполнение
таблицы,
подготовка к
тесту.
Научно –
техническая
мысль и
научные
экспедиции.
Основание
Московского
университета
Знать основные
направления
духовной жизни
русского народа
Заполнение
таблицы
Творческа
я работа
6. Россия
в первой
половине
XIXвека.
16.Экономическое
развитие в конце –
XVII первой
половине XIX
веков.
Комбинированны Развитие
й урок.
капиталистическ
их отношений.
Начало
промышленного
переворота.
. Реформы
императора
Александра I.
Борьба с
Наполеоном
Бонапартом.
Урок – семинар.
17. Период
реакции в России.
Восстание
декабристов.
Урок –
исследование.
. Внешняя
политика России
при императоре
Николая I.
Кавказская война.
Комбинированны Международные
й.
отношения.
Систематизация
законодательств
а. Россия в
системе
международных
отношений
первой
половины XIX
века.
Влияние
Отечественной
войны на
общественное
сознание в
России.
Характеризовать
социально –
экономическое
положение
страны. Давать
оценку
деятельности
Александра I.
Характеризовать
ключевые задачи
внешней
политики России.
Знать основные
периоды
Отечественной
войны 1812 г.
Решение
исторических
задач.
Презентации.
Уметь
участвовать в
групповой
исследовательско
й работе.
Альтернативные
точки зрения на
события 1825
года.
Творческа
я работа.
Умение
анализировать
ход войны.
Работа с
историческими
документами.
Контурная
карта № 6
Реферат.
18.Общественная
жизнь России при
Николае I.
Урок изучения
нового
материала.
Оформление
российской
консервативной
идеологии.
Уметь работать с
причинно –
следственными
связями.
.Русская культура
первой половины
XIX века.
Урок –
конференция.
Создание
системы
народного
образования.
Формирование
литературного
языка.
Общественная
роль
театрального
искусства.
Эссе «Вклад
Российской науки
в развитие
мирового
научного знания»
19.Итоговое
тестирование по
разделу «Россия в
первой половине
XIX века».
20.-22 резерв
Работа по
вопросам.
Творческа
я работа
Календарно-тематическое планирование по курсу: «Всеобщая история
10 класс»
Галяутдинова И.Н. учитель
истории и обществознание
Программа «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс» В.И. Уколов, А.В.
Ревякин, Л.М. Несмелова. – М.:Просвещение, 2009
Учебник: Уколов В.И., Ревякин А.В. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10
класс. – М.: Просвещение, 2012
Полугодие
Количество часов
К/р
Тесты
I
II
Год
Согласовано на заседании МО
Учителей истории и обществознания
Руководитель МО: Галяутдинова И.Н.
Протокол №1 от 30.08.13
Утверждаю:
Заместитель директора по УВР
Перкокуева И.В.
Пояснительная записка
На изучение курса Всеобщей истории на базовом уровне отводится не менее 24 часов. Весь резерв 10
часов разработчиками программы рекомендуется выделить на изучение курса Истории России. Учебник
Уколова В.И., Ревякина А.В. рекомендуется использовать как для профильного, так и для базового
уровня. Изучение некоторых тем на базовом уровне необходимо сократить до 1 часа, часть тем
достаточно изучить на уровне обзорной лекции или самостоятельно учащимися (на усмотрение учителя).
Раздел
I раздел:
История как
наука
II раздел:
Древнейшая
история
человечества
Тема урока
Дата
Содержание темы
1. Вводный урок.
История как наука.
-история в системе
гуманитарных наук
-ВИД
-циклическое и
линейное восприятие
времени
-принципы
периодизации
исторического
процесса
2.Неолитическая
революция
-расселение
древнейшего
человечества
-версии
происхождения
человечества
-происхождение семьи
-переход от
присваивающего
хозяйства к
производящему
-историческая карта
мира
-происхождение
государства и права
Виды практической
деятельности
-работа с
документами
-подготовка
сообщений по теме:
Периодизация
истории
-схема: Стадии
организации
общества
-работа с понятиями
-пис. работа:
Причины
неолитической
революции
- решение
познавательных
задач
Виды
контроля
Литература
III раздел:
Цивилизации
Древнего
мира
3.Древний Восток
(Коррупция в
древнем Египте –
урок по
атикоррупционной
тематике)
4.Индия и Китай в
древности
-восточная деспотия
-цивилизация
древнего востока
-формирование индобуддийской и
китайскойконфуцианской
цивилизации: общее и
особенное
-античные
цивилизации
-возникновение и
развитие полисной
цивилизации
5.Древняя Греция
-сравнительный
анализ точек зрения
на происхождение
права
-работа с
историческими
текстами
-таб. Великие
империи древности
-решение
проблемных задач
-таб.: Религии Индии
-сообщение о
Конфуции
- характеристика
полисной политикоправовой
организации
-решение
проблемных задач
-презентация:
Культура античного
мира
6. Древний Рим
(Отношение к
взятничеству в
мировых религиях)
-Демократия и
тирания
-Римская республика и
империя
-римское право
-распространение
христианства
-работа с
документом
-таб.: Причины
появления
христианства
-сравнительный
анализ демократии и
деспотии
Тест
IV раздел:
7. Тест: Древний мир
Традиционное
(аграрное)
общество
эпохи
8.Западноевропейское
средневековья средневековье
( Индульгенция как
средство коррупции)
«Великое переселение
народов» в Европе и
формирование
христианской
цивилизации.
-принцип
периодизации
средневековья
-феодализм как
система социальной
организации и
властных отношений
-выделить основные
черты христианской
средневековой
цивилизации
-сообщение:
Развитие
европейской
культуры в Средние
века
-выполнение задания
на выявление
характерных
признаков
9. Расцвет
западноевропейского
христианского мира
10.Византийское
средневековье
11.Исламский мир в
средние века
-особенности
хозяйственной жизни
в средневековой
Европы
-образование
централизованного
государства
-Столетняя война
-война Алой и Белой
розы
-сравнительный
анализ европейской
правовой традиции и
римского права
-решение
проблемных задач
-таб.: Этапы
средневековья
-социокультурное
политическое влияние
Византии
-особенности
католицизма и
православия
-таб.: Византийский
и
западноевропейский
феодализм
-работа с текстом
учебника
-работа с картой
-возникновение
исламской
цивилизации
-складывание основ
системы исламского
права
-шариат
-сунниты и шииты
-карта: Рост
Арабского халифата
-сообщение о
культовой стороне
ислама
-работа с
документами
12.Индия, Китай и
Япония в средние
века
V раздел:
Новое время:
эпоха
модернизации
13.Новое время.
Возникновение
мирового рынка.
14.Общество и
экономика « старого
порядка»
-традиционное
аграрное общество на
Западе и Востоке
-цивилизация Востока
в эпоху средневековья
-сравнительный
анализ
традиционных
обществ на Западе и
Востоке
-решение
проблемных задач
-модернизация как
процесс перехода от
традиционного к
индустриальному
обществу
-понятие: Новое время
-Великие
географические
открытия
-таб.: Причины и
признаки
модернизации
-задание на
установление
причинноследственных связей
-работа с картой
-торговый и
мануфактурный
капитализм
- эпоха меркантилизма
-факторы
развертывания
процесса
модернизации
-таб. Признаки
торгового и
мануфактурного
капитализма
-сравнительный
анализ ремесленного
и мануфактурного
производства
15.Промышленная
революция
16. Индустриальное
общество
17.Возрождение как
культурно-
-технический прогресс
в Новое время
-развитие
капиталистических
отношений
-циклический
характер развития
рыночной экономики
-классовая социальная
структура общества в
19 веке
-буржуа и пролетарии
-урбанизация
-городской и сельский
образ жизни
-новации в образе
жизни, характера
мышления,
ценностных
ориентирах и
социальных нормах в
-пис.работа :
Причины и
последствия
цикличного
характера развития
рыночной
экономики
-сообщения о
фондовых биржах
-логическая цепочка:
Причины «великой
депрессии»
-таб: Этапы развития
промышленного
производства
-работа с понятиями
-урок-семинар
-выступление на
семинаре
- решение
проблемных задач
историческая эпоха
18.Религия и церковь
в начале Нового
времени
19.Наука и
художественная
культура Нового
времени
эпоху Возрождения
-эпоха Реформации
-становление
протестантской
политической
культуры
-религиозные войны
-мировосприятия
человека
индустриального
общества
-формирование
классической научной
картины мира в 17-19
веке
-культурное и
философское наследие
Нового времени
-от сословнопредставительной
монархии к
абсолютизму
-работа с понятиями
-таб. Причины
возникновения
реформационного
движения
-сравнительный
анализ лютеранства
и кальвинизма
-представление
презентаций
-работа с
иллюстративным
материалом
20. Государство на
Западе и Востоке
21.Политические
революции в17-18
веке
22.Становление
либеральной
демократии
-возникновение
теории естественного
права
-формы абсолютизма
-буржуазные
революции
-идеология
социальных и
политических
движений
-формирование основ
гражданского
самосознания
-становление
гражданского
общества
-идеология
-сравнительный
анализ абсолютизма
и деспотизма
-работа с картой:
тер. Карла V
-составить план
ответа: Особенности
политического
устройства
основных
европейских
государств
-работа с конспектом
-решение
познавательных
задач
-анализ идеологий
социальных и
политических
движений
-пис. Признаки
гражданского
общества
(Н.Макиавелли и
Т.Гоббс о
коррупции)
23. Встреча миров:
Запад и Восток в
Новое время.
«Европейское
равновесие»
(Коррупция в
колониальном
Китае)
24.Итоговый тест:
Новое время
Просвещения
-анархизм
- марксизм
-конституционализм
-колониализм
-экономическое
развитие и
общественные
движения в
колониальных и
зависимых странах
-сравнительный
анализ политических
идеологий
-работа с понятиями
-работа с
историческими
источниками
-пис. Последствия
решений Венского
конгресса
-таб.
Международные
отношения в 17-19
веках
Тест