Обучение грамоте Урок 52 (2 ч.) Тема: Цели:

Обучение грамоте
Урок 52 (2 ч.)
Тема: Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после
шипящих. Написание слов и предложений с изученными буквами.
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;
– формируем умение списывать с печатного образца;
– формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие;
– формируем умение анализировать текст;
– формируем умение наблюдать над значением слова.
Оборудование: карточки с печатными буквами (см. конспект).
Символы:
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Повторение
Ход урока
1. Работа в тетради для печатания. 2
Повторение изученных гласных звуков.
Фонетическая зарядка (повторение гласных звуков).
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций, текстов;
1
– Как охают больные? (Ох-ох!) Как девочка укачивает куклу? Как воет
волк? Как пыхтит тесто? Как кричит осёл?
– Какие звуки произносили и слушали?
Игра «Кто больше?» (Составление и печатание слогов.)
– Назовём буквы, которыми можно обозначить эти звуки. Запишем буквы.
– Составьте слоги, в которых звуки [а], [о], [у], [ы], [и] были бы в начале,
в середине, в конце. Напишите их в тетради для печатания.
– Откройте «Буквари», закончите схемы-«человечки».
– Давайте посмотрим на разворот «Букваря» и составим план нашего
урока.
Составление плана урока.
План (примерный) 3 2
1. Чтение слов.
2. Письмо букв, слов и предложений.
3. Штриховка.
4. Работа с текстами.
2. Работа в прописи. 4 2
– Посмотрите на с. 2 прописи. Какие буквы мы будем писать?
Упражнения в написании изученных букв, заглавных и строчных. Анализ
записанных букв на доске, устранение неправильных написаний учителем,
показ правильного написания.
Дети самостоятельно обводят строки с буквами К, Н, к, н, Л, М, л, м, И,
Ш, и, ш.
Запись после предварительного анализа слов школа, класс.
– Прочитайте слова, написанные под буквами.
– Сколько слогов в первом слове? Почему?
2) формируем умение
представлять информацию в
виде схемы;
3) формируем умение
выявлять сущность,
особенности объектов;
4) формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы;
5) формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
6) формируем умение
ориентироваться на
развороте учебника;
7) формируем умение
находить ответы на вопросы
в иллюстрации.
2
– Какой слог ударный? Запишите это слово.
Повторение местоимений.
– Прочитайте местоимения, записанные на строчке в прописи.
– Каким местоимением можно заменить слова: обезьяна, профессор, звери,
облако, море, стол, бабушка, ученики, учебники, солнце?
– Каким местоимением можно назвать всех присутствующих в классе?
– Какое местоимение вы говорите своему другу? подружке?
– Назовите местоимения в единственном числе; во множественном числе.
Самостоятельное обведение местоимений синим цветом, если они во
множественном числе; зелёным – если они в единственном числе.
Проверка чтением.
Работа со словарными словами.
– Посмотрите, что нужно сделать в следующем задании?
Анализируем каждое слово, предполагаем, букву О или А надо вставить.
– Подчеркните безударный слог в каждом слове. Что заметили?
Учитель уточняет, правильно ли выбрана буква. И только после этого
буква вставляется, затем слово сразу записывается.
Записываем слова с предлогами: у сороки, про сороку; про капусту; у
топора; с топором; у картины, про картину.
Проверка орфографическим чтением.
– Потренируемся в чтении слов. Где мы это будем делать?
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение
слушать и понимать других;
2) формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами;
3) формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме;
4) формируем умение
работать в паре.
3. Работа в «Букваре». 1 2 5
– Откройте «Буквари» на с. 84
Чтение про себя, затем вслух по заданиям.
1-й столбик:
– Подсчитайте гласные звуки в словах. Какой слог ударный? Подчеркните
ударные слоги.
3
– Какое из этих слов ласковое? (Старушка.)
– Что помогает слову быть ласковым? (Суффикс -ушк-.) Выделите
суффикс.
2-й и 3-й столбики:
– Однокоренные ли слова пушка и опушка? Почему? Какой буквой
отличаются слова?
– Почему в слове малыши выделили ши? Подчеркните.
– Всмотритесь, вчитайтесь в слова 3-го столбика. Что у них общего?
(Корень, смысл.) Выделите корень. (Корень -мал-.)
4-й столбик:
– Прочитайте, как называют котика. (Котик-лапушка.) Когда так
называют?
– Только ли кота можно назвать лапушкой?
– А теперь прочитайте про мышку. Почему она норушка? А раньше вы
слышали такое выражение? Где?
– Как записаны эти слова? (Через дефис.)
Работа со схемами-«человечками».
Регулятивные УУД:
1) формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника;
2) формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей;
3) формируем умение
прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план);
4) формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
4. Работа в прописи. 7 2
– Послушайте слова и определите первый звук. Запишите буквы в схемы
на с. 3 в прописи.
Кольца, пух, шорох, сор, тайна.
– Какие буквы записали? (К, П, Ш, С, Т.) Почему?
– Завершите схемы.
– Какие из этих букв написаны на первой строчке? Обведите буквы
разными цветами.
– Обведите буквы на второй строчке.
Написание слогов: ши, иш, ум, ул.
4
Личностные УУД:
1) формируем умение
выказывать своё отношение
к героям, выражать свои
А О К У Р К М Ш
эмоции;
2) формируем мотивацию
Желательно, чтобы у детей были такие же карточки.
к обучению и
– Составьте слово, используя все буквы.
целенаправленной
Один человек выполняет у доски, остальные на местах.
познавательной
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма деятельности;
самооценки):
3) формируем умение
– Что тебе нужно было сделать?
оценивать поступки в
– Удалось тебе составить слова?
соответствии с определённой
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
ситуацией.
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
5. Работа в «Букваре». 5 1 2
На доске – карточка с буквами.
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Найдите такое же слово в «Букваре».
1) Составление слов из слова кормушка.
Игра «Кто быстрее соберёт слова». (Корм, мушка, мука, ром, урок, корка,
ум, крошка.)
2) Чтение слов, работа над лексическим значением.
– Прочитайте про себя три столбика слов. Кто внимательный? Назовите
одинаковый звук в словах.
Чтение слов эхом, класс – «эхо».
– Прочитайте слова, в которых после Ш написана И. (Пушинка, малыши,
ширма, шишка и т.д.)
– Выдвигаемые колёса самолёта. (Шасси.)
– Блюдо из мяса. (Шашлык.)
5
– Спортивный снаряд. (Штанга.)
– Буря на море. (Шторм.)
– Так мама ласково называет сына. (Сынишка.)
– Прочитайте про себя остальные слова. Какие нужно объяснить?
Составляем сочетания слов: широко развести руки, ширина ткани,
широта и долгота на карте.
3) Чтение предложений.
Анализ предложений.
Задания на осмысленность чтения.
Задания на развитие беглости чтения.
6. Работа в прописи. 1 2
– Попробуем прочитать текст, который написан в прописи на с. 3
Списывание с печатного образца.
1) До чтения.
– Чего не хватает этому тексту?
2) Во время чтения. Чтение про себя.
– Что такое шапито?
– Каких артистов цирка шапито вы запомнили? Сколько их?
– А какое название больше подойдёт: «Цирк», «Клоуны», «Артисты
цирка», «Наши гости»? Почему?
3) Подготовка к списыванию.
– Вы прочитали текст или отдельные предложения? Почему?
– Сколько всего предложений в тексте? Докажите графически.
– В каких предложениях три слова? Составьте схему этих предложений.
– Прочитайте первое слово каждого предложения.
– Прочитайте все слова, написанные с заглавной буквы. Какие не в начале
предложения, а написаны с заглавной буквы? Почему? Отметьте их
уголком.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного
чувства, этического сознания
и готовности совершать
позитивные поступки, в том
числе речевые;
2) гражданскопатриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия,
способности к познанию;
4) воспитание здорового
образа жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое воспитание.
6
– А если бы слово Каштанка было в середине предложения, то с какой
буквы вы написали бы это слово? А слово кот? А слово крыса?
– Можем ли мы в одном предложении рассказать об артистах, которые к
нам пришли из шапито, то есть перечислить их? (Да. Получится
предложение: К нам пришли артисты шапито: клоуны Шпунтик и
Шурик, Каштанка, кот Пушок, крыса Шушара.)
– Давайте поставим двоеточие (оно выглядит вот так «:») перед тем, как
будем перечислять всех артистов, то есть после слова шапито. Кто
повторит всё предложение вместе со всеми знаками?
Можно списать только отдельные предложения, если предыдущее
задание окажется для детей очень трудным.
А) Орфографическое чтение и запись предложений.
Б) Самопроверка.
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд,
вы справились сегодня с заданиями в прописях.
– Как оценили свою работу? Почему?
7. Работа в «Букваре». 1 1 2 7
Работа со стихотворением В. Орлова «Пугливые камыши». 5
Чтение стихотворения В. Орлова «Пугливые камыши» (с. 85).
Практическое знакомство со звукописью. Покажем на примере этого
текста технологию работы со стихотворением.
1) Работа с текстом до чтения. Чтение заголовка, имени автора,
рассматривание иллюстрации.
– Что мы будем читать – стихотворение или прозу?
– А кто герой стихотворения?
7
2) Чтение текста про себя.
– Какие звуки услышали? Где можно слышать такие звуки?
3) Чтение стихотворения вслух по строчкам.
Заглавие:
– Вы поняли, почему поэт так назвал своё стихотворение?
Учитель просто выслушивает, но не комментирует ответы.
1-я, 2-я строчки:
– Как вы думаете, где сидит герой стихотворения?
– Как он сидит? (Не дыша.) Почему? Какое слово подсказывает ответ?
(Шорохи. Их трудно услышать.)
3-я, 4-я строчки:
– Какие звуки слышит герой?
– Что напоминают ему эти звуки? (Шёпот.)
5-я строчка:
– Почему у героя возник такой вопрос? (Вокруг никого нет, а камыши
шепчутся.)
6-я строчка:
– Чем недоволен наш герой?
7-я строчка:
– Что отвечают камыши? (Ничего, они продолжают шептаться.)
8-я, 9-я строчки:
– Почему герой стал кричать?
– Почему ему не хочется шушукаться?
10-я, 11-я строчки:
– Получается ли беседа у героя и камышей?
– Как нужно прочитать эти строчки? (С угрозой, с обидой.)
12-я, 13-я строчки:
– Что же отвечают камышинки на угрозы героя стихотворения?
8
– Что можно услышать в этом шёпоте? (Просьбу.)
Последняя строчка:
– Какой же вывод делает герой?
4) Повторное чтение без комментариев.
Задание: вслушаться в текст.
Стихотворение читают несколько хорошо читающих детей (4 человека
по 4 строчки).
5) Беседа после чтения:
– Что помогает услышать шуршание, шорох камыша?
– Давайте прочитаем все слова с этой буквой.
Выборочное чтение слов с буквой Ш.
– С помощью звука [ш] поэту удалось передать шуршание камыша.
– Сколько героев в этом стихотворении? Кто они? (Человек – ребёнок или
взрослый – и камыши.)
6) Подготовка к выразительному чтению.
– Как будет читать герой? Как меняется его интонация?
Проследить по тексту.
– А как будут отвечать камыши? (Тихо, испуганно.)
7) Чтение по ролям (2–3 раза).
За героя – хорошо читающие дети. За камыши – весь класс.
– Легко ли выучить стихотворение наизусть? А кто уже запомнил?
8) Беседа после чтения.
– Почему же поэт В. Орлов назвал своё стихотворение «Пугливые
камыши»?
– Мне так понравилось ваше чтение, мне тоже хочется прочитать его. А вы
послушайте, получится ли у меня передать интонацию, услышите ли вы
шелест пугливых камышей?
Учитель читает стихотворение наизусть.
9
ΙΙ. Домашнее
задание (по
желанию)
ΙΙΙ. Итог
1) В прописи записать три трудных слова из столбика на с. 2.
2) Выучить наизусть стихотворение.
– Какие новые слова узнали на уроке?
– Какие задания вам больше всего понравилось выполнять? 4
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока.
ТООУ
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Актуализация знаний
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно заполнили схемы-«человечки».
Работа в прописи
* Отметить учеников, которые правильно записали буквы.
* Отметить учеников, которые правильно записали слова.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно составляли слова из букв.
* Отметить учеников, которые правильно определяли лексическое значение слов.
Работа в прописи
* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы по тексту и записывали предложения.
Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно отвечали на вопросы по тексту.
10
11