Буква В

Васильева А.Г., учитель начальных классов
МБОУ "Карачуринская ООШ" Чебоксарского района ЧР
Тема: Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Продолжение знакомства с
суффиксами и корнем.
Цели:
– формируем умение различать гласные и согласные звуки;
– формируем умение понимать роль заглавных букв в русском языке;
– формируем умение выделять звук в слове;
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;
– формируем умение писать предложения;
– формируем умение анализировать текст.
Оборудование: чистый лист бумаги у каждого ученика, карандаши или фломастеры.
Этапы урока Ход урока
Формирование
УУД
Работа с именами людей по слайду
Познавательные
Ι.
Работа в «Букваре».
УУД:
Актуализац – Откройте свои «Буквари» на с. 98.
1) формируем
ия знаний
– Как вы думаете, какая будет тема урока?
умение извлекать
– Давайте составим план сегодняшнего урока.
информацию из
Составление плана урока.
схем,
План (примерный) 3 2
иллюстраций,
Знакомство с заглавной буквой.
текстов;
Звуко-буквенный анализ слов.
Знакомство с написанием буквы В.
2) формируем
Чтение слогов.
умение
Чтение предложений и текстов.
представлять
Письмо слов и предложений.
информацию в
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
виде схемы;
– Каким кружком обозначаем такие действия?
3) формируем
умение выявлять
ΙΙ.
1. Работа в «Букваре».
сущность,
Постановка 1) Наблюдение над однокоренными словами. 2 3 4
особенности
учебной
– Давно это было. На одной волшебной полянке поселились корни
объектов;
проблемы.
слов. Они обладали удивительной способностью «разрастаться».
4) формируем
Открытие
Когда корень «разрастался», из него появлялись новые словаумение на основе
нового
веточки.
анализа объектов
знания
Дети рисуют сказочную полянку, на которой постепенно будут
делать выводы;
появляться корни -вод-, -трав-, -слов-, -сов-.
5) формируем
– Прочитайте слова первого столбика про себя, выделите корень.
– Из какого корня выросли эти слова на вашей полянке? Нарисуйте, умение обобщать
и
как вы себе это представили.
классифицировать
– Прочитайте слова второго столбика.
по признакам;
– Выделите корень. Зарисуйте.
6) формируем
– Прочитайте слова третьего столбика.
умение
– Какой корень?
ориентироваться
– Зарисуйте.
на развороте
– Сколько веточек у каждого корня?
учебника;
– Прочитайте ещё раз слова.
7) формируем
– А какие слова ещё могут вырасти на каждом дереве? Приведите
умение находить
примеры.
ответы на вопросы
2) – Позовите слова к себе в гости, поставьте ударение.
в иллюстрации.
– Прочитайте корни с ударным гласным.
Коммуникативные
– Найдите и прочитайте слоги с безударным гласным в корне.
УУД:
– Какой гласный в них безударный?
1) формируем
– Что заметили?
– Какой вывод можете сделать? (Вывод: корни однокоренных слов
под ударением и без ударения пишутся одинаково.)
3) – В каких словах увидели суффиксы?
– Подчеркните суффиксы.
– Прочитайте группы однокоренных слов.
– Найдите среди всех этих слов слова, в которых два слога.
4) Чтение слов, обозначающих имена собственные.
– Прочитайте про себя имена.
– Прочитайте вслух имена девочек.
– Прочитайте имена мальчиков.
– С какой буквы пишем имена?
– Подчеркните её.
– Какой вывод можно сделать?
Правило: имена людей, названия городов, рек пишем с большой
буквы.
– Какая заглавная буква понадобилась для этих слов?
– Что мы сейчас с вами делали?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
2. Работа в прописи. 2 5
1) – Откройте прописи на с. 20. Посмотрите на табло.
– Из каких элементов состоит буква?
– В каких буквах эти элементы встречаются? (К, З.)
Учитель соединяет на доске элементы буквы В.
2) – Напишите элементы буквы В разными цветными ручками.
3) Гимнастика для пальцев: постукивание, сжимание, разжимание,
поглаживание.
4) Написание слогов с заглавной буквой В.
– Прочитайте слоги и буквосочетания.
– Дополните их до полных слов.
– Обведите те из них, из которых у нас получились имена.
Пользуйтесь ручками двух цветов, обращая внимание на
соединения.
умение слушать и
понимать других;
2) формируем
умение строить
речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами;
3) формируем
умение оформлять
свои мысли в
устной форме;
4) формируем
умение работать в
паре.
Регулятивные
УУД:
1) формируем
умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
учебника;
2) формируем
умение оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
3) формируем
умение
прогнозировать
предстоящую
работу (составлять
план);
4) формируем
умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
ΙΙΙ.
Применение
нового
знания
1. Работа в «Букваре». 5 6 2
1) Наблюдение над образованием новых слов.
– А теперь давайте посмотрим, как можно образовать новые слова.
Рассмотрите, что записано в рамке.
– Как большой дом превратить в маленький? (Дом – домик.)
– Как ласково назвать сына? (Сын – сынок.)
– Какая часть слова помогала вам? (Суффиксы -ок-, -ик-.)
– Объедините в группы слова с разными суффиксами.
1-я группа
2-я группа
дом – домик
сын – сынок
сад – садик
сыр – сырок
плот – плотик
дым – дымок
– Что заметили? (Слово становится больше, длиннее, а предмет
меньше.)
– Почему?
– Какой вывод можно сделать?
– Для чего нужно уметь образовывать слова? 4
2) Морфемная разминка. Учитель называет слово, дети образуют
при помощи суффикса новое слово и пытаются назвать суффикс.
ЭТО ПРОПЕДЕВТИКА! Если не получается, то называет учитель.
ком – ком-ок
огонь – огон-ёк
снег – снеж-ок
лист – лист-ок
дуб – дуб-ок
гриб – гриб-ок
глаз – глаз-ок
пух – пуш-ок
голубь – голуб-ок
друг – друж-ок
билет – билет-ик
жук – жуч-ок
мяч – мяч-ик
котёл – котел-ок
карандаш – карандаш-ик
лес – лес-ок...
зверь – звер-ёк
Можно поменять задание: учитель называет слово с суффиксом, а
дети – слово, от которого оно образовалось.
2. Физкультминутка.
3. Работа в «Букваре».
Чтение рассказа «Наша выставка» (с. 98). 1 4 7 1
1) Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название текста.
– Какие экспонаты представлены на выставке?
– Кто автор этой выставки?
– Как догадались?
2) Работа с текстом во время чтения.
Самостоятельное чтение текста про себя и проверка гипотез.
Повторное чтение вслух по предложениям.
1-е предложение:
– Где расположена выставка? (В классе. Об этом сказано в конце
текста.)
2-е предложение:
Личностные УУД:
1) формируем
умение
выказывать своё
отношение к
героям, выражать
свои эмоции;
2) формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
3) формируем
умение оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
Духовнонравственное
развитие и
воспитание:
1) воспитание
нравственного
чувства,
этического
сознания и
готовности
совершать
позитивные
поступки, в том
числе речевые;
2) гражданскопатриотическое
воспитание;
– А что такое водопад? Посмотрите на иллюстрацию: вода падает
вниз с большой высоты – водопад. Нашли картину этих ребят на
рисунке?
3-е предложение:
– Что значит – вышила коврик?
– А вигвам – это... (Жилище индейцев.)
5-е предложение:
– Наверное, им нравится печь торты и пироги?
6-е предложение:
– Интересно, о чём книга у Павлика?
– А почему в конце этого предложения поставили восклицательный
знак?
7-е предложение:
– Какой вопрос хочется задать?
– Что можно сказать про Вову?
– Почему в конце текста автор поставил многоточие?
3) Работа с текстом после чтения.
– Сколько всего ребят принимали участие в выставке?
– Что сделали ребята?
– А как зовут мальчика, который изображён на картинке?
– Какой экспонат выставки вас удивил больше всех? Почему?
– Сколько раз в тексте использована красная строка?
– Прочитайте все имена.
– Какая буква понадобилась для записи этих слов?
4) Творческое задание.
– Придумайте продолжение этого рассказа. Останутся ли довольны
мамы и папы? А что скажет Вовина мама?
Вопросы к ученику, составившему продолжение рассказа (начало
формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
– Какую работу мы сейчас выполняли в «Букваре»?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией,
умение владеть речью.)
4. Работа в прописи. 4 2
1) Повторение написания заглавной буквы Д.
– Рассмотрите с. 21 в прописи. Какая работа нам предстоит?
– Почему?
2) Написание имён с буквой Д.
– Прочитайте слова второй строчки.
– Что это?
– Как написаны? Почему?
– Обведите слова из трёх слогов.
– Какое слово осталось? Обведите его.
– Как обозначим заглавную букву? Обозначьте.
3) Повторение написания букв В в, запись имён с буквой В.
4) Самостоятельное обведение и запись букв и слов с образца.
– Что нужно сделать на следующих трёх строчках?
– Как вы это будете делать?
– Выполните работу самостоятельно.
3) воспитание
трудолюбия,
способности к
познанию;
4) воспитание
здорового образа
жизни;
5) экологическое
воспитание;
6) эстетическое
воспитание.
ТООУ
Взаимопроверка.
– Обменяйтесь тетрадями. Оцените работу товарища.
– За что вы можете его похвалить?
Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
работу.
6) Самооценка работы в прописи за сегодняшний урок.
– Что у вас на этой странице получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом,
как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.
– Как оценили свою работу? Почему?
ΙV. Итог
– Какая была тема урока?
– Что нового мы узнали об образовании слов в русском языке? 4 4
– Рассмотрите ещё раз рисунок, который мы рисовали в начале
урока. Что мы пытались изобразить?
– Вспомните однокоренные слова, о которых мы говорили.
– А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?
Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.
– Все ли пункты плана выполнили?
– Чему научились на уроке?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно
сделать?
– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
– Отметьте своё настроение в дневнике.
ТООУ
ТООУ