Русский язык. Литературное чтение. (интегрированный урок) Тема: Заглавная и строчная буква С, с. Упражнение в чтении и письме. Написание заглавной и строчной буквы С, с. Цели: – формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука; - формируем умение различать заглавные и строчные буквы; - формируем умение применять правила написания имён собственных; – формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов; – формируем умение списывать с печатного текста; Оборудование: карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке, выставка рисунков «Мой посёлок», презентация «Сочи 2014», анимированный алфавит, интерактив «Вставь букву». Формирование УУД. Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам; 6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника; 7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение работать в паре. Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание. Ход: Ι. Актуализация знаний (звучит мелодия «Пусть бегут…») -Сегодня у нас на уроке гости. Ребята, повернитесь и поприветствуйте их. -Ребята, рассмотрите выставку рисунков. Чему посвящена наша выставка? -Почему играет такая музыка? -Кто знает, какое событие состоялось в октябре у нас в Высокогорном? (Работа по выставке рисунков «Мой посёлок») – Над каким правилом работали на прошлом уроке? - Как же пишутся географические названия? – Так как запишем название нашего посёлка? –Почему? Работа в «Букваре». – Давайте рассмотрим с. 72 и составим план нашей работы на уроке. План (примерный) 3 2 1. Чтение слогов и слов. 2. Повторение изученных букв. 3. Письмо букв, слогов и слов. 4. Работа с предложением. 5. Работа с текстом. – Будут ли новый звук, буква?– Давайте обратим особое внимание на то, что нового мы всё-таки узнаем на уроке. Работа в «Букваре». 1 6 2 1) Повторение звонких и глухих согласных звуков. – Посмотрите на схемы-«человечки». – На какие две группы они разделены? – Как вы догадались? – Какие глухие согласные мы знаем? – Какими буквами они обозначаются? – Как закрасим шляпы? – Как закрасим башмачки? – Какие звонкие согласные звуки мы знаем? – Как закрасим шляпы-колокольчики? – Как закрасим башмачки? 2) Чтение столбиков слогов. Игра «Доскажи словечко». – Дополните слог, чтобы получить слово. са/чок ос/а со/к ас/тра су/к ис/ток си/то – Какие знания мы сейчас повторили? 4 4 – Для чего? ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания. Работа в прописи. 4 – Откройте прописи, с. 16. Подготовка рук к письму. Физминутка. Посадка. Сравните заглавную и строчную буквы С. Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву С. Показ образца написания заглавной буквы С. (анимированный алфавит) Письмо на ладошке. Письмо на парте (Никита, Таня, Влад – на бархатной бумаге) – Обведите буквы. -Сколько строчных букв вы обвели? Сколько заглавных? -Загляните в тетрадь к своему соседу, похвалите его за красивую букву. В 1 классе мы не ставим отметки. Как же можно похвалить за работу? - Даша, как ты похвалила? А ты, Руслан? -Для чего нужны заглавные буквы? -Подберите слова, которые можно записать с заглавной буквы С. - Какие города вы знаете на букву С? - Я вам расскажу о городе Сочи. Кто из вас знает, чем знаменит этот город? Сочи является самым крупным курортным городом России, а также крупным экономическим центром черноморского побережья России, неофициально именуется летней, южной и курортной «столицей» России. Сочи также является самым длинным городом в России и Европе. (презентация) В 2014 г в г.Сочи пройдут зимние Олимпийские игры. Олимпи́йские и́гры — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. Место проведения Олимпиады выбирает Международный Олимпийский Комитет, право их организации предоставляется городу, а не стране. Продолжительность Игр в среднем 16-18 дней. Олимпийское движение имеет свои эмблему и флаг, утвержденные МОК. Символ Олимпийских игр — пять скреплённых колец, символизирующих объединение пяти частей света в олимпийском движении, т. е. олимпийские кольца. Цвет колец в верхнем ряду — голубой, чёрный и красный. В нижнем ряду — жёлтый и зелёный. Девиз — Citius, Altius, Fortius (лат. «быстрее, выше, сильнее»). Флаг — белое полотнище с олимпийскими кольцами, поднимается на всех Играх. Информацию о Сочинской зимней Олимпиаде можно найти на официальном сайте. Здесь же вы сможете увидеть и талисманы Игр. (скриншот) -О каком городе я вам рассказала? – Как запишем его название? – Почему? Списывание слов с печатного образца. - Прочитайте слова внизу страницы 16. –Что это? –Как записаны эти слова? –Почему? - Прочитайте орфографически первое слово.(Саранск) -Сколько в нём слогов? –Почему? -Произнесите первый слог.- Какое будет соединение? -Произнесите второй слог.- Какое будет соединение? - Запишите рядом с печатным образцом слово письменными буквами. - Прочитайте орфографически второе слово. (Самара) -Сколько в нём слогов? –Почему? -Произнесите первый слог.- Какое будет соединение? -Произнесите второй слог.- Какое будет соединение? -Произнесите третий слог.- Какое будет соединение? - Запишите рядом с печатным образцом слово письменными буквами. -Что мы сейчас делали? –Для чего нам эти умения? – Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который скажет, как вы оценили свою работу в прописи. Физминутка. ΙΙΙ. Применение нового знания. 1. Работа в «Букваре». 5 1) Чтение слов, работа над их лексическим значением. Дети читают про себя, затем вслух по заданиям. – Прочитайте слова в 1-м столбике. - Что означают слова в 1-м столбике? - Почему они написаны с большой буквы? 2)Работа в парах. - Прочитайте слова, подумайте, когда вставим заглавную букву, а когда строчную. Всего 3 вида карточек (по рядам). На каждую пару своя карточка.(интерактив) …ани …алат …лон …има …амара …аранск -Выберите, кто будет отвечать. Какую букву вы вставили в первое слово? (ребёнок выходит к интерактивной доске и передвигает нужную букву в слово) Почему вставили заглавную букву? - Молодцы! Хорошо поработали. Работа в прописи. Откройте прописи на с.16 Подготовка рук к письму. Посадка. 1) Работа над предложением. - Прочитайте предложение в прописи на с 16. - Прочитайте слова, которые записаны с заглавной буквы С. - Прочитайте слова, которые начинаются со звука [с], [с] – Какие косы у Симы и Сони? – Зачем над словами поставили цифры? Что нужно сделать? (Изменить порядок слов.) (дети передвигают слова на интерактивной доске) – Прочитайте предложение, которое получилось. - Запишите его на следующей строчке. – Проверьте, прочитав предложение ещё раз по слогам. – Мы выполнили с вами большую работу. Кому из вас было нелегко? В чём? – А что у вас хорошо получилось? 2)Письмо слогов. – Прочитайте слоги на второй и третьей строчках. - В каких словах встретятся эти слоги и соединения? – Обведите слог, который встречается в словах такси, соска, остров, искал, санки, астра, сумка, ускакал. - Какие слоги вы обвели? -Молодцы, ребята, вы были внимательными. Работа в «Букваре». 1) Чтение слов -Что изменилось в словах? У этих слов есть общая часть. Такие слова называют родственными. Позже, на уроках русского языка, мы узнаем об этих словах поподробней. – Прочитайте второй столбик. – Прочитайте третий столбик. Какое слово лишнее? – Какая часть повторилась во всех словах? - Прочитайте четвёртый столбик слов. Что общего у этих слов? 2) Работа в парах. 4 – Поработайте в парах. Прочитайте 5,6 и 7-й столбик. Объясните, чем похожи слова. Чем они отличаются? 2. Работа в прописи. 2 Подготовка к письму рук. Посадка. 1) Запись слогов. -Прочитайте слоги на 5 и 6-ой строчках. -Какое соединение используют? -Обведите эти слоги. 2)–Прочитайте слова, которые записаны ниже. Обведите их. – Отметьте гласные буквы красными кружками. - Обведите эти слова 3. Работа в «Букваре». 6 3 2 1) – Поработаем в «Букварях». Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? (Читать предложения.) – Прочитайте предложения про себя. – К какому предложению художник нарисовал иллюстрацию? 2) Нахождение однокоренных слов, выделение корня -класс-. 3) – Кто такая Соня? – А что сказано про Симу? – Что делали мамы? – Что узнали о сосне? – Какую игру любят первоклассники? – О каком предложении я не спросила? – Сколько всего предложений прочитали? Докажите. – Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? – А в прописи есть предложения? 1 3 7 Чтение русских народных колыбельных песенок (с. 73). 2 1) До чтения. – Прочитайте название. Это стихотворение или проза? – Почему эти песенки называются колыбельными? Что такое колыбель? – Рассмотрите рисунки. – О чём будут эти песенки? (О младенце, о котике.) 2) Чтение 1-й песенки сначала про себя, затем вслух. Вопросы по ходу чтения: – Каким представляете котика? – Как это – «во печурочке поспать»? (Когда натопленная печка остывает, в ней тепло.) – А кто поёт эту песенку? 3) Словарная работа: плисовая шубка (бархатная), корки с мяконьком (корка с мягкой частью печёного хлеба). 4) Вопросы после чтения. – В какой форме написана песенка: в форме совета, в форме просьбы, в форме угрозы? – Какие слова использованы в песенке? (В уменьшительно-ласкательном значении.) Приведите примеры. – Как вы думаете, кто исполняет эту песню? Когда? (Мама, бабушка. Поют на ночь, тихо, по-доброму. Чувствуется их любовь к малышу.) – Постарайтесь при чтении передать напевность русских колыбельных песенок. Выразительное чтение. Чтение 2-й песенки. После чтения. – Кто автор этих песенок? (У них нет автора. Эти песенки появились очень давно. Кто-то их сочинил, другой человек услышал, запомнил и спел, добавляя свои слова, эти песенки передавались от мамы к детям, а от тех – своим детям, так и стали народными.) ΙV. Итог – Какую работу мы сегодня выполняли? 4 4 – Все ли пункты плана выполнили? – Что нового узнали на уроке? – Кому сегодня было легко? – Кому ПОКА было трудновато? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?– Спасибо за работу.