воспитание нравственности – интегральный компонент системы

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ – ИНТЕГРАЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ СИСТЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Пашнина Юлия Николаевна
г. Челябинск, МБОУ СОШ № 146, учитель начальных классов
Воспитание младшего школьника – очень ответственный этап
общего воспитательного процесса. Воспитательная работа в этот
период строится на учете «ортодоксальности неопытного малыша,
стремительно входящего в контакт с социальной жизнью, но не
знающего ее законов, а потому напрямую исполняющего то, что ему
предписывается» [1, с. 56]. Обращаясь к социальным нормам и
организуя жизнедеятельность в согласии с этими нормами, педагог
направляет внимание младшего школьника на значение и личностный
смысл осваиваемых и присваиваемых социальных норм, указывая на
жизненные последствия внедрения их в жизнь человека. При этом
социальные нормы должны основываться на общих нравственных
началах, в противном случае они теряют свою социальную ценность.
В связи с вышеизложенным, в начальной школе набор
нравственных вопросов должен включаться не только в содержание
учебных предметов, но и в программу деятельности классного
руководителя.
Учитывая принцип целенаправленности и систематичности
нравственного воспитания, мы в программу деятельности классного
руководителя «Здоровое поколение» для общеобразовательного
(спортивного) класса включили раздел «Нравственность».
Его основные понятия: нравственный выбор, нравственная
позиция, нравственное поведение, нравственные ценности, жизненные
ценности, самоактуализация и самореализация.
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого
существования, ценности своего существования и ценности
существования других людей.
Задачи: формирование у учащихся нравственной культуры
миропонимания; формирование у учащихся осознания значимости
нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
Ожидаемый результат: 1 класс – эмоциональная устойчивость
обучающихся; 2 класс – негативное отношение к вредным привычкам;
3 класс – ощущение ответственности за совершаемые поступки;
4 класс – обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы.
Основные моменты деятельности классного руководителя:
развитие у учащихся желания поступать сообразно полученным
нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях; знакомство
учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их
нравственным подвигом во имя человечества; формирование у
учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации
выбора.
Формы работы: урок нравственности; дискуссия; круглый стол;
изучение нравственного наследия мира и своей страны; устный
журнал; праздник; конкурс.
Перечень программных мероприятий: дискуссия «Какого ты
рода-племени?» (сентябрь); круглый стол «Расскажи мне обо мне»
(октябрь); урок нравственности «Добротой себя измерь» (ноябрь);
устный журнал «Правила на каждый день» (декабрь); праздник
Благодарности (январь); конкурс «Подарок коллективу» (февраль);
праздник «О матерях можно говорить бесконечно» (март); урок
нравственности «Береги все живое» (апрель); праздник Школьного
вальса (май).
Для читателя (ответственного субъекта образования) обозначим
и итоги по воспитанию нравственности младшего школьника в общих
выводах (в контексте ФГОС НОО второго поколения):
1. Под
нравственностью,
как
общечеловеческой
характеристикой человека, мы подразумеваем те его
свойства, которые обусловливают его поведение в обществе.
2. Основная цель воспитания нравственности состоит в
формировании нравственно устойчивой личности, способной
успешно жить и трудится в быстро меняющемся обществе.
3. Задачи нравственного воспитания можно разделить на блоки:
воспитание у учащихся гуманистических качеств (например,
доброта, милосердие и т.д.); воспитание гражданина,
любящего свою страну, ее историю, традиции, уважающего
ее законы и следующего им; развитие качеств, требуемых
проявившимися
глобальными
дегуманистическими
тенденциями современной эпохи (например, ответственность
за сохранение планеты, понимание и уважение культуры
разных
народов
и
т.д.);
формирование
качеств,
продиктованных особенностями учебной деятельности.
«Никогда не бывает, чтобы два человека одинаково судили об
одной и той же вещи, и двух совершенно одинаковых мнений
невозможно обнаружить не только у двух разных людей, но и у
одного и того же человека в разное время» [2, с. 11]. Предлагая
нравственное воспитание как интегральный компонент системы
деятельности классного руководителя в начальной школе, мы
стремимся «…не к тому, чтобы нас всякий понимал, а к тому,
чтобы нас нельзя было не понять» [2, с. 20].
ЛИТЕРАТУРА
1. Классное руководство в современной школе: Практическое
пособие/ [сост.Н.В.Щебланина].- М.: АРКТИ, 2007.- 104с.
(Управление образованием).- ISBN 978-5-89415-606-4.
2. Макарова,
Л.Н.,
Шаров,
И.А.
Технология
профессионально-творческого саморазвития учащихся/ [Л.Н.
Макарова, И.А. Шаров].- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.(Библиотека практического психолога).- ISBN 5-89144-626-X.
3. Примерная
основная
образовательная
программа
образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С.
Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 204 с. –
(Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-024002-4.