Комплексная рабочая программа воспитания и

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Криушинская средняя общеобразовательная школа»
Утверждаю
Директор МБОУ «Криушинская СОШ»
__________________Севостьянов П.П.
Приказ № 40 от 25 апреля 2014 года
Комплексная рабочая программа
воспитания и развития обучающихся
на ступени начального общего образования
«Растём вместе»
Возраст детей: с 6 лет
Срок реализации: 4 года
Авторы-составители:
Учителя начальных классов
Золотова О.А.
Куницина Ю.Ю.
Лобастеева О.И.
с. Криуша, 2014г.
Содержание.
№
Тематика содержания
Страницы
1.
Пояснительная записка
3
2.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
7
3.
Принципы и особенности организации содержания развития
8
и воспитания обучающихся
4.
Планируемые результаты развития и воспитания
11
обучающихся
5.
Содержание курса
14
6.
Основные направления и ценностные основы
14
развития и воспитания обучающихся
7.
Тематическое планирование курса
19
8.
Описание материально-технического обеспечения
24
2
«Влияние нравственное составляет
главную задачу воспитания».
К. Д. Ушинский
1. Пояснительная записка.
Вопрос воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед
каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась
проблемная ситуация в вопросе воспитания молодого поколения. Характерными
причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных
ориентиров для
молодого
поколения, резкое
ухудшение морально-нравственной
обстановки в обществе, спад культурной досуговой работы с детьми, резкое снижение
мотивации к здоровому образу жизни.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и
страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение
мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и
восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать
добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно
признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей
природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные
качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны
закладываться
сегодня.
Поэтому
актуальность
проблемы
воспитания
младших
школьников связана, по крайней мере, с такими положениями:
Во-первых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной
воспитанности,
т.к.
воспитанность
-
это
качество
личности,
определяющее
в
повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и
доброжелательности к каждому человеку.
Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается,
окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как
позитивного,
так
и
негативного
характера,
которые
влияют
на
еще
только
формирующуюся сферу нравственности.
В-третьих, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только
информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном
обществе, но и дают представления о последствиях данного поступка для окружающих
людей.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного
гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою
3
деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи
связано
с
формированием
устойчивых
духовно-нравственных
свойств
личности
школьника.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина
России
воспитательный
(2008
идеал
г.)
—«это
ориентирована
насовременный
высоконравственный,
творческий,
национальный
компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».
Развитие и воспитание личности начинается в семье. Семья – это первый
устойчивый коллектив в жизни маленького человека. В процессе формирования личности
семья играет главенствующую роль. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с
первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте.
Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей
стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного
развития России.
Важнейшей составной частью воспитательного процесса является формирование
патриотизма, которое имеет огромное значение в социально-гражданском и духовном
развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и
национальных
святынь
укрепляется
любовь
к
Родине,
появляется
чувство
ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и
духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые
национальные ценности российского общества.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям
своей социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского
общества, общечеловеческим ценностям.
Программа ориентирована на планируемых результаты воспитания – формируемых
ценностных ориентаций, социальных компетенций, моделей поведения младших
школьников.
Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально
открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому
коллективу школы.
Педагогический
младшего
школьника
смысл
состоит
работы
в
по
том,
нравственному
чтобы
помогать
становлению
ему
личности
продвигаться
от
4
элементарных
навыков
поведения
к
более
высокому
уровню,
где
требуется
самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.
Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника
("портрет выпускника начальной школы"):
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
 любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
 владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
 готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
 доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.
Программа воспитательной работы «Растём вместе» поможет учителю
организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психологопедагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным
звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий
год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года
воспитания.
Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие
психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения
становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба»,
«забота о близких», «сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов
его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной
гражданской позиции, демократичности.
Цель данной программы состоит в обеспечении целостного подхода к воспитанию
и развитию личности ученика, в создании основы для сознательного, обдуманного
управления его развитием с учётом возрастных изменений.
Общие задачи развития и воспитания учащихся начальной школы:
5
В области формирования личностной культуры:
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала
в
учебно-игровой,
предметно-продуктивной,
социально
ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных
норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции – «становиться лучше»;
 укрепление
нравственности
–
основанной
на
свободе
воли
и
духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать
согласно своей совести;
 формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять
нравственный
самоконтроль,
требовать
от
себя
выполнения
моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
 формирование
основ
морали
–
осознанной
обучающимся
необходимости
определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями
о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у младшего школьника
позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
 принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных духовных
традиций;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям
и поступкам;
 формирование
способности
к
самостоятельным
поступкам
и
действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их
результаты;
 развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности
и настойчивости в достижении результата;
 осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование
умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям,
представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья,
духовной безопасности личности.
6
В области формирования социальной культуры:
 формирование основ российской гражданской идентичности;
 пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
 формирование патриотизма и гражданской солидарности;
 развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
 укрепление доверия к другим людям;
 развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование
осознанного
и
уважительного
отношения
к
традиционным
российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным
убеждениям;
 формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

формирование у младшего школьника уважительного
отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
2. Ценностные установки
развития и воспитания личности
Традиционными
источниками
нравственности
являются:
Россия,
многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд,
искусство,
наука, природа, религия, человечество.
Источниками
нравственности
определяются базовые национальные ценности, на которые опирается программа
воспитания «Растем вместе»:
Ценность мира – 1) как общего дома для всех жителей Земли;
2) как мирового сообщества, представленного разными
национальностями;
3) как принципа жизни на Земле.
7
Ценность
человеческой
жизни
–
как
возможность
проявлять,
реализовывать
человечность, положительные качества и добродетели, все ценности.
Ценность любви к Родине, народу – как проявления духовной зрелости человека,
выражающемся в осознанном желании служить Отечеству.
Дар слова – как возможность получать знания, общаться
Ценность природы - осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к
природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания
чувства красоты, гармонии, её совершенства.
Ценность семьи как общности родных и близких людей, в которой передаются язык,
культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка.
Ценность добра – как проявление высшей человеческой способности – любви,
сострадания и милосердия.
Ценность познания мира –ценность научного знания, разума, осуществление стремления
человека к постижению истины.
Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом,
стремление к нему – «красота спасёт мир».
Ценность труда и творчества — как стремления к созидательной деятельности,
нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей.
Ценность свободы выбора – как возможность совершать суждения и поступки в рамках
норм, правил, законов общества.
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и
ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной
ценности, определения собственного отношения к ней, формирования
опыта
созидательной реализации этих ценностей на практике.
Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания определяются
требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной
школы.
3. Принципы и особенности организации содержания развития и воспитания
обучающихся
Принцип ориентации на идеал. Идеал — это высшая ценность, совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая
норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
8
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны
быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в
культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях
народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни,
придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования
деятельности различных субъектов воспитания и социализации.
Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовнонравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание
обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно
отнесено к определённой ценности. Педагогическая организация нравственного уклада
школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в
основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное
усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного
развития.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий
метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания
отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора,
совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка,
побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в
жизни. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа,
персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и
ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет
пример учителя.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем
школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности,
развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте
выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально
привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в
9
образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.
Персонифицированные
идеалы
являются
действенным
средством
нравственного
воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений
большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками,
родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.
Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его
организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного
уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность,
которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного
воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его
организацию
средствами
свободного,
равноправного
межсубъектного
общения.
Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны
вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым
взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс
развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный
характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной,
коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко
противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных
субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей
роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе
цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования.
Принцип
системно-деятельностной
организации
воспитания.
Воспитание,
направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем
укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовнонравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов
и ценностей. Каждая из ценностей педагогически определяется как вопрос, разрешение
которого превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья?
милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через
выяснение общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для
решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями
10
(законными
представителями),
иными
субъектами
воспитания
и
социализации
обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
• общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
4. Планируемые результаты
развития и воспитания обучающихся
Каждое из основных направлений программы развития и воспитания обучающихся
«Растем вместе» должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей,
формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного
постижения действительности и общественного действия в контексте становления
идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например,
приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт
самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта — последствий результата, того, к чему привело достижение результата
(развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности
и т. д.).При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности
обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится
возможным благодаря деятельности педагога, других субъектов воспитания (семьи,
друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным
усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты могут быть распределены по трём уровням.
11
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающегося со своими учителями (в урочной и внеурочной
деятельности) как значимыми для него носителями положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса,
образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в
которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта
самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника
социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном
действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)
гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня
результатов
особое
значение
имеет
взаимодействие
обучающегося
с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного
учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом
воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности
школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно
ориентированных поступков;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление
12
значимых эффектов воспитания обучающихся — формирование основ российской
идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания,
укрепление
духовного
и
социально-психологического
здоровья,
позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
Предполагаемым
результатом
данной
воспитательной
программы
является
формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки,
самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное
звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать
самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим
сверстникам.
В результате реализации Программы ожидается:
1. В учреждении, как в образовательной системе:
 создание системы работы по воспитанию обучающихся;
 обогащение содержания воспитания обучающихся;
 вовлечение в воспитательный процесс представителей всех субъектов
образовательной деятельности.
2. В образе выпускника:

в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

в патриотической сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование
гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм
правового государства;

в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов,
ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Воспитанники:

дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и
людям;

они обладают индивидуальными способностями и интересами, умеют работать творчески,
умеют самостоятельно добывать знания, не пугаются нестандартных ситуаций, а с
интересом ищут и находят их решение;

они самостоятельны, владеют самоконтролем и самооценкой;

они способны к изменению самих себя.
13
Программа «Растем вместе» отражает необходимый обществу и государству социальный
заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией.
Конечным результатом реализации Программы должна стать активная гражданская
позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина
России.
Критерии успешности нравственного образования:

Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников –
положительная
динамика
роста
позитивных
отношений
к
нравственным
ценностям.

Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов
активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.

Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная
динамика по годам.

Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении
школой – положительная динамика числа участников и их предложений по
совершенствованию работы школы.
5. Содержание программы
1 класс «Познай себя» - на первом этапе, где дошкольник - уже школьник, где
ведущая деятельность – учёба, в которой происходит узнавание себя, даётся оценка
собственным взглядам на окружающих.
2 класс «Научись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе.
Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках,
близких.
3 класс «Коллективная жизнь» - на третьем этапе - умение жить и работать в
коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «В единстве - сила» - на завершающем этапе - от авторитарности
управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный
анализ своей деятельности, поступков.
6. Основные направления и ценностные основы
развития и воспитания обучающихся
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых,
14
будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовнонравственного развития личности гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно
обеспечивать усвоение их обучающимися.
Организация
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
Социальное направление «Путь к успеху»
Цель: уважения к правам, свободам и обязанностям человека, воспитание толерантности и
справедливого отношения к людям.
Ценности: социальная солидарность; доверие к людям; справедливость; милосердие;
достоинство; забота о старших и младших; толерантность; гражданское общество; закон и
правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная.
Содержание деятельности по направлению:

элементарные представления о политическом устройстве российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление
дружеских
взаимоотношений
в
коллективе,
основанных
на
взаимопомощи и взаимной поддержке.
Нравственно-патриотическое направление «Маяк надежды»
Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; свобода совести и вероисповедания; представление о
вере, духовной культуре и светской этике.
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма,
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое
государство, дар слова.
Содержание деятельности по направлению:

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе
15
субъекта
Российской
Федерации,
в
котором
находится
образовательное
учреждение;

элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку
межнационального общения;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях
истории России; уважение к защитникам Родины;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России,
субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится
образовательное учреждение;


любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном
пункте, в общественных местах, на природе;

уважительное отношение к родителям, к старшим;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться
«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
Интеллектуальное направление «Эврика»
Цель: создание условий для реализации творческих и интеллектуальных
способностей обучающихся, повышение интереса к самообразованию.
Ценности:
творчество
целеустремленность и
и
созидание;
стремление
к
познанию
и
истине;
настойчивость, бережливость, возможность получать знания,
общаться.
Содержание деятельности по направлению:
– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
16
– формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Направление «Здоровейка»
Цель: воспитание понимания важности сохранения и укрепления здоровья для будущего
самоутверждения.
Ценность: здоровье.
Содержание деятельности по направлению:

составление индивидуального режима дня и соблюдение его;

выполнение физических упражнений для развития физических навыков;

уметь различать “полезные” и “вредные” продукты;

определение благоприятных факторов, воздействующих на здоровье;

забота о своем здоровье;

негативное отношение к вредным привычкам;

использование навыков элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

умение находить выход из стрессовых ситуаций;

сохранение и улучшение безопасной и здоровой среды обитания;

знание
основных
вопросов
гигиены,
касающиеся
профилактики
вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

понимание влияния здоровья на успешную учебную деятельность;

значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья.
Направление «Красота вокруг нас»
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Содержание деятельности по направлению:

представления о душевной и физической красоте человека;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,
выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
17
7. Тематическое планирование курса.
Социальное направление «Путь к успеху»
Виды деятельности и формы
Тематика занятий
организации внеурочной и
внешкольной работы с
младшими школьниками
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Познай себя»
«Научись дружить»
«Коллективная жизнь»
«В единстве - сила»
Задачи:
1.Сформировать способность видеть и понимать социальные проблемы.
2. Сформировать способность и готовность вступать в конструктивное общение с людьми.
3. Сформировать способность и готовность самостоятельно и совместно с другими людьми решать общественно значимые проблемы.
Беседа, классный час
«Давайте познакомимся!»
"Как вести себя в школе"
«День толерантности»
Проектная деятельность
Проект «Мои друзья»
Игровая деятельность
Игры на доверие, на справедливое отношение к людям.
Творческая деятельность:
Конкурс рисунков «Мы живем среди людей», «Профессии моих родителей»
конкурсы, выставки,
Конкурс «Знай свои права»
"Гражданин и обыватель"
Творческий проект-конкурс "Гимн нашего класса"
фестивали
Проблемно-ценностное
Встречи с интересными людьми.
общение
Встреча с родителями-представителями разных профессий «Все работы хороши – выбирай на вкус»
Социальное творчество
Акции «Твори добро», «Дети детям»
18
Нравственно-патриотическое направление «Маяк надежды»
Виды
деятельности
и
формы
организации
внеурочной и внешкольной
работы
с
младшими
школьниками
Тематика
1 класс
«Познай себя»
2 класс
«Научись дружить»
3 класс
«Коллективная жизнь»
4 класс
«В единстве - сила»
Задачи:
1. Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине, гордость за принадлежность к гражданам России
2. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации- герба, Гимна, Флага.
3. Воспитывать личность гражданина- патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны.
Беседа
«Защитники Родины моей»
«Спешите делать добро»
«Что
значит
мужественным?»
Классный час
быть
«Страна, в которой мне
хотелось бы жить»
Встреча с интересными людьми: «Орден в твоем доме. О чем рассказал орден?»
«Моя малая родина: культура и традиции»
Символы Российской федерации.
Военно-спортивная
Игровая деятельность
игра
«Зарница»
Творческая деятельность:
Конкурс рисунков «Мир без войны»
конкурсы, выставки,
Фестиваль солдатской песни.
фестивали
Конкурс «Мальчишник»
Досугово-
«Рыцарский турнир»
развлекательная
«Что? Где? Когда?»
деятельность
Военно-спортивные состязания «Тяжело в учении -легко в бою»
19
Интеллектуальное направление «Эврика»
Виды деятельности и формы
Тематика занятий
организации внеурочной и
внешкольной работы с
младшими школьниками
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Познай себя»
«Научись дружить»
«Коллективная жизнь»
«В единстве - сила»
Задачи:
1. Создание условий для развития креативного мышления;
2. Обеспечение развития познавательной мотивации у детей в процессе решения творческих задач;
3. Содействовать формированию способности детей к осуществлению универсальных учебных действий (планированию, постановки задачи,
поиска и реализации практических способов её решения, оценки результата деятельности)
Беседа, классный час
«Сто тысяч
почему»
«Сто тысяч почему»:
«Сто тысяч
почему»
«Сто тысяч почему»
живут на белом свете»
почему вода – это жизнь?
(Почему ударение меняет
(Почему в мире много
(Для чего нужна речь;
(Зачем человеку и
смысл слов, Замечаешь ли
«почему»? Какие почему
Какая бывает речь,
животным вода?; почему
ты речевые ошибки?), «Об
ты хочешь задать
Какую речь хочется
плывут по небу облака?,
одном и том же по –
другим?), «Друг в беде на
слушать: Богата ли у
Почему нужно охранять
разному», «Тексты о
бросит, лишнего не
тебя речь.), «Наша
водоёмы?, «Дружба - что
дружбе и о друзьях»
спросит», «Знакомые
дружная семья», «Мои
это такое?» «Интересные
друзья»
дела в семье»
незнакомцы»
«Дружба крепкая не расклеится»
20
Интеллектуальная игра «Созвездие умников»
Игровая деятельность
Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по Интеллектуальная игра «Знатоки космоса»
русским народным сказкам
Творческая деятельность:
Конкурс чтецов; фестиваль «Ветер Победы»
конкурсы, выставки,
Экскурсия в сельскую библиотеку.
фестивали
Досугово-развлекательная
Осенние посиделки «Золотая осень»
деятельность
Интеллектуальный марафон «Читаешь книги – хорошо!!! Не читаешь – плохо!»
21
Направление «Здоровейка»
Виды деятельности и формы
Тематика занятий
организации внеурочной и
внешкольной
работы
младшими школьниками
с
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Познай себя»
«Научись дружить»
«Коллективная жизнь»
«В единстве - сила»
Задачи:
1. Сформировать ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
2. Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
3. знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
4. Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5. Сформировать первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
Беседа, классный час
Игровая деятельность
ПДД «Дорожная мозаика» «Мы за здоровый
«Береги здоровье
образ жизни»
смолоду»
«О личной
«Почему сон – это
гигиене»
важно»
«Опасные
«О вкусной и здоровой
предметы»
пище»
ПДД «Что значит
«Личная безопасность»
быть
ответственным»
Богатырские забавы
Игра
«Азбука
безопасного
поведения
на
улице»
ПДД «Мы пешеходы»Час общения
«Режим – это скучно или
необходимо»
«В здоровом теле –
здоровый дух»
«Светофор здоровья»
«Овощи – кладовая
витаминов»
ПДД «Школа светофорных наук»
«Школа – территория здоровья»
«Чисто не там, где метут, а там, где
не сорят», «Чистота – залог
здоровья»«Чем я богат»
КВН «Наше здоровье»,
Веселые старты,
Загадки с грядки
22
Прогулка в лес, игры на свежем воздухе.
Мероприятие
Творческая деятельность:
«Путешествие в
конкурсы,
выставки,
страну
фестивали
Здоровья»
Досугово-развлекательная
деятельность
Социальное творчество
Музыкально-спортивный
час «Если хочешь быть
здоровым»
Утренник
«В гостях у доктора
Айболита»,
Практикум
«Скуку, простуду,
безделье меняем на
бодрость, здоровье,
веселье»
ЗОЖ «Мойдодыр»
Весёлые старты
«Быстрее, выше,
сильнее»
Спектакль
«Дорожный патруль»
Весенний марафон
«Будь здоров», «Футбол для всех»
Операция
«Чистый
двор»,Операция
«Скорая помощь»
Операция «Чистюлька»
23
Направление «Красота вокруг нас»
Виды деятельности и формы
Тематика занятий
организации внеурочной и
внешкольной работы с
младшими школьниками
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
«Познай себя»
«Научись дружить»
«Коллективная жизнь»
«В единстве - сила»
Задачи:
1. Развивать умение видеть красоту природы, труда и творчества;
2. Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
3. Развивать интерес к занятиям художественным творчеством;
4. Воспитать стремление к опрятному внешнему виду;
5. Сформировать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Беседа, классный час
«Удивительное рядом»,
Мир моих увлечений,
Чтение сказок народов
мира«Сказка-ложь, да в
ней намёк»
Инсценированный
классный час
«Чудеса народного
искусства»,
«В солнечном царстве,
эстетическом
государстве»
«Этот пёстрый, волшебный,
загадочный мир»,
Этика общения «Кто
опрятен, тот приятен»,
«Цени прекрасные
мгновенья»
Игровая деятельность
Новогодняя карусель
Викторина
«Что за прелесть эти
Музыкальный праздник
«Колокольчики добра»,
Моя мечта,
Русские традиции в песнях,
играх и обрядах,
«Путешествие в мир
мудрых мыслей»,
«Настроение не пустяк»,
Час общения
«Что для тебя красота?»,
Инсценированный
классный час
«В гостях у царевны
Эстетики»
КВН по сказкам «Там на
24
сказки», Масленица
Творческая деятельность:
конкурсы, выставки,
фестивали
Досугово-развлекательная
деятельность
Конкурс рисунков
«Счастливое детство»,
«В гостях у золотой
осени» (конкурс
загадок, рисунков,
поделок из природного
материала),
«Творческие родники»
«В мире гармонии»
Конкурс поделок
«Короб чудес»,
Праздник красок и
карандашей,
Чудо своими руками
«У фантазии нет
границ»
Игровой час
«Тропою сказок»
Конкурс рисунков
«Мир глазами детей,
Творческий час
«Зажги свою звезду»,
Конкурс на лучшую
поздравительную открытку
«Музей весёлых затей», Весёлая игротека
Путешествие в мир
«Счастливый случай»
танца
неведомых дорожках»,
Утренник
«Вместе весело шагать»,
Утренник
«Мартовская капель»
Рыцарский турнир
25
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наличие компьютерной и мультимедийной техники:
№
1
2
4
1
2
3
4
Техника
Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор с экраном
Ресурсное обеспечение учебного курса (1-4 классы)
Справочная литература
Внеклассная работа.
Классные часы 4 класс
Н.Н.Дробинина
2008
Классные часы 1 класс
Н.Н.Дробинина
Классные часы 2 класс
Т.Н.Максимова
2008
Календарные,
фольклорные,
С.Г.Алтарева
2006
тематические праздники 1-4 кл.
5
Праздники России.
6
7
Классные часы. 2 класс.
Я – гражданин России! Классные часы по
гражданскому и патриотическому
воспитанию. 1-4 классы
Классные часы. 3 класс
Здоровьесберегающие технологии:
школьник и компьютер. 1-4 классы.
Праздник – ожидаемое чудо. Лучшие
внеклассные мероприятия. 1-4 классы
Классные часы. 1-4 классы. Выпуск 3.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Классные часы. 2 класс.
Правила безопасного поведения на
дороге.
Права ребёнка. Нормативно правовые
документы.
Эстетическое воспитание в начальной
школе. Разработки внеклассных
мероприятий.
Внеклассные мероприятия. 4 класс.
Внеклассные мероприятия. Новые
сценарии. 3 класс.
Родительские собрания в начальной
школе. В 2х частях.
Новые родительские собрания. 1-4
классы.
Тесты на готовность к школе ребёнка
шести-семи лет.
Игры и задания на готовность к школе
ребёнка шести-семи лет.
1
1
1
1
И.Ф. Яценко
2009
1
Я.Ю. Мартынова
О.Е. Жиренко,
Е.В Лапина,
Т.В. Киселева
Н.Н. Дробинина
В.И. Ковалько
2005
2008
1
1
2008
2007
1
1
О.Е. Жиренко,
Л.А. Обухова
Н.И. Усцова,
Д.В. Дюльденко
Г.П. Попова
Г.Н. Элькин
2008
1
2008
1
2010
2008
1
1
Сост. Т.В.
Цветкова
Ю.А. Вакуленко
2008
1
2007
1
О.Е. Жиренко,
Л.Н. Яровая
О.Е. Жиренко,
Л.Н. Яровая и др.
Н.А. Горбунова
2007
1
2007
1
2003
1
Н.И. Дереклева
2008
1
Ю.А. Соколова
2007
1
Ю.А. Соколова
2007
1
26
27