- Средняя школа № 68

МУ СОШ №68
Урок математики в первом классе по теме:
«Уменьшаемое, вычитаемое, разность».
Выполнила:
учитель начальных классов
I категории Козлова Н.В.
Иваново 2011г.
Пояснительная записка
Урок математики в 1 классе по программе «Школа России»
Авторы УМК: М. И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Тема: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов
при чтении записей"
Цель урока: Познакомится с названиями компонентов при вычитании;
читать выражения, используя эти термины.
Задачи:
Образовательные:
Формировать знания названия компонентов и результата действия
вычитания. Установить взаимосвязь между компонентами действия
вычитания. Формировать умение читать выражения, используя названия
компонентов. Учить применять теоретические знания при выполнении
практических заданий.
Развивающие:
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,
произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
работе.
Формировать УУД:
Предметные:
Знать название компонентов и результата действия вычитания.
Устанавливать взаимосвязь между компонентами действия вычитания. Уметь
читать выражения, используя названия компонентов. Учиться применять
теоретические знания при выполнении практических заданий.
Личностные:
-Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
-строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
-проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД.
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Оборудование: у учителя – карточки со словами “уменьшаемое”,
“вычитаемое”, “разность”, “ прибавить”, “увеличить”, “плюс”, “сумма”,
“вычесть”, “уменьшить”, “минус”, “разность, разрезные цифры,
«презентация»
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь на печатной основе №2, рабочая
тетрадь.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок!
Приветствуют учителя.
Мотивация к учебной
деятельности.
Учитель вызывает к доске
8учеников, выдает им
карточки с цифрами и
просит ребят восстановить
ряд чисел, начиная с
наибольшего. Переверните
карточки. Какое слово
получилось? А что такое
разность? Хотите узнать?
Значит, чему будет
посвящен урок?
А девиз у нас таков: «То,
что знаешь, не скрывай на
вопросы – отвечай, что не
знаешь – спрашивай».
На доске числовые
выражения:7+1 3+3 6+1
5+1
Найдите лишнее
выражение:
В каком примере будет
самый большой ответ?
Прочитаем это равенство поразному. Рядом с
равенством появляется
табличка (Приложение 1)
1 “прибавить”
2“увеличить” 7+1=8
3 “плюс”
4“сумма”
- Молодцы, все четыре
способа назвали. (Слева от
табличек крепится
улыбающееся лицо).
- Какой ещё выражение на
Актуализация знаний
Учащиеся выстраиваются в
одну линию, располагая
карточки в
последовательности 8 7 6 5 4
321
Ребята переворачивают
карточки и читают:
РАЗНОСТЬ
Будем открывать новые
знания.
3+3- одинаковые слагаемые
7+1=8
Высказывания
предположений,
актуализация опыта.
Осмысление собственного
опыта.
1+7=8
Постановка проблемы.
«Открытие» новых знаний
детьми
сложение можно составить с
этими слагаемыми и
суммой?
- Что заметили?
- Составьте выражение на
вычитание с этими числами.
- Каким правилом
воспользовались при
составлении выражения на
вычитание?
- Прочитайте выражение
разными способами.
( Приложение 2)
“отнять”
“уменьшить” 8-7=1
“минус”
- Молодцы, все способы
назвали.
- Ребята, вы прочитали
разными способами
выражение на вычитание, но
оно почему-то не довольно,
обижено. (Справа от
табличек – грустное лицо).
Как вы думаете, в чём
причина?
Конечно, в записи
вычитания каждое число
тоже должно иметь своё имя
- Для чего это нужно?
Сформулируйте тему урока.
- Начнём своё исследование.
(включает проектор)
Перед вами торт.
Из скольких частей он
состоит? (слайд №1)
-Из этого целого торта
убираем 1 часть (слайд №2)
-Что произошло с тортом?
-А число семь увеличилось
или уменьшилось?
-Если оно уменьшается, как
его можно назвать? (слайд 2)
-А что мы сделали с одной
частью?
Значение суммы не измени
лось
8-7=1
8-1=7
Обратное действие суммы вычитание.
Учащиеся устанавливают,
что выражение на сложение
можно прочитать четырьмя
способами, а на вычитание –
только тремя. Нужно найти
ещё один способ.
Из 7 частей.
Дети выясняют, что это
целое, из которого можно
взять часть
Уменьшился
Уменьшилось
Уменьшаемое
Отрезали, убрали, вычли.
Его вычитают.
-Что происходит со вторым
числом?
Вычитаемое.
-Значит, как его называют?
(слайд №2)
- А третье число показывает
разницу между первым
числом и вторым.
На 6
- На сколько 7 больше 1?
- Вопрос “на сколько”
задают при сравнении,
чтобы найти разницу.
Вспомните слово, которое
вы разгадали в начале урока.
Оно вам поможет дать
название третьему числу
Разность
- Как же называется третье
число? (слайд №2)
- Если результат вычитания
называется “разность”, то
выражение на вычитание
можно назвать так же?
Почему? (Да. между ними
стоит знак “=”) (слайд 3).
Проблема разрешена.
- Ребята, посмотрите, наше
исследование прошло
успешно, и вместо грустного
лица – весёлое. Все его
числа получили имена.
- Давайте все вместе
повторим названия чисел
при вычитании (слайд4).
- Это и есть тема
сегодняшнего урока.
Дети хором проговаривают
название компонентов.
Действие вычитания
Физкультминутка
Первичное закрепление
1.Работа по учебнику (стр.
29)
Рассмотрите рисунок в
верхней части страницы. По
Систематизация знаний.
Самостоятельная работа с
самопроверкой
Рефлексия учебной
деятельности.
рисунку, схеме и решению
восстановите задачу.
Прочитайте, как называются
каждые из чисел 5 , 2 , 3.
2.Работа в тетради.
Используя памятку
запишите примеры под мою
диктовку:
-уменьшаемое 7,
вычитаемое 3.Найдите
разность
-разность равна 9,
уменьшаемое 10. Впишите
вычитаемое.
-вычитаемое 0, разность 6.
Восстановите уменьшаемое
-найдите разность чисел 6 и
2
1.Работа в парах.
Составьте свои примеры,
используя названия
компонентов действия–
вычитания, поочерёдно
комментируйте каждый
пример своему соседу.
Укажите за полями тетради
как выполняли это задание?
2. Работа в тетради №2 на
печатной основе
(стр.16 №1)
Запишите пропущенные
числа.
Равенство в котором
пропущено уменьшаемое подчеркните красным
цветом, а вычитаемое –
синим.
Чему учились на уроке?
-О чём расскажете дома?
-Какую самооценку своему
труду на уроке вы бы дали?
Учащиеся по желанию
выполняют задания на доске
с комментированием.
Правильность выполнения
проверяет сосед по парте.
Л - легко,
Т - трудно
?- не знаете как выполнять
Самостоятельная работа.
Проверка.
Высказывания
предположений,
систематизация знаний
(+) Я запомнил, как
называются компоненты при
вычитании.
(?) Мне надо повторить.
(-) Мне надо выучить.
Информационные ресурсы:
1. Поурочные разработки по математике. С.В. Бахтина Издательство
«Экзамен» Москва-2011г.
2. Нестандартные уроки в начальной школе. М.С. Умнова Издательство
«Глобус» Волгоград 2010 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Презентацию делали Козлова Н.В. и Аванесян Г.Л.,
учителя МУ СОШ № 68.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.