Тема урока: «Назывные предложения»

Конспект урока по теме «Назывные предложения»
Цели:
-познакомить учащихся с новым видом односоставных предложений с
главным членом
подлежащим (назывные предложения), показать их
значение, сферу употребления;
-научить детей находить назывные предложения, выделять их среди других
видов;
-развивать речевую культуру учеников;
-воспитывать культуру умственного труда.
Оборудование:
-карточки с творческими заданиями по теме урока;
-сборник стихотворений А.А. Фета;
-карточки с индивидуальными заданиями по теме «Типы
односоставных предложений»;
-учебник.
Ход урока
1.Оргмомент.
Посмотрите на доску, там записан эпиграф к нашему уроку. «Не стыдно не
знать, стыдно не учиться»
Давайте сегодня урок мы проведем под этим девизом. Наша цель на уроке –
познакомится с назывными предложениями, их значением и сферой
употребления.
2.Лингвистическая разминка.
Задания:
1.Полный синтаксический разбор предложения.
2.Морфологический разбор слова поэтов.
3.Морфемный разбор слова родившихся.
4.Синтаксический разбор словосочетания неоднократно пишут.
1)Большинство поэтов, родившихся возле известных рек, привязывают свое
творчество к ним, неоднократно пишут о реке своего детства. (Повеств.,
невоскл., простое, двусост., распростр., ослож. однород. сказ. и обособлен.
опред., выраж. прич. об., полное).
1.поэтов-сущ.
Н.ф.-поэт
2.Морф. пр.:
1)Пост. пр.: нариц, одуш., конкр., м. р., 2 скл.;
2)Непост. пр.: мн.ч., Род. п.
3.Большинство (кого?) поэтов.
Родившихся
4) Пишут неоднократно –(глаг.+нар.)- прим.
3.Индивидуальная работа по карточкам
2
4.Устная разминка по вопросам:
1. Какие предложения называют опред- личн.?
2. Какие предложения называют неопр.-лич.?
3. Какие предложения называют обоб.-лич.?
4. Какие предложения называют безлич.?
5.Графический диктант на повторение.
1) Брожу по набережной снова.
2) Повеет полем, первой бороздой.
3) Загляну в глаза волжанки.
4) Забыли о свете вечерних окон,
задули теплый рыжий очаг.
5) В Сибири не любят горячку и
спешку
6) Весны без грозы не бывает.
7) Все грущу о шинели.
8) Десять суток нам дают на отдых!
9) Вхожу в родную квартиру по
лестнице ледяной.
10) Тянет холодом зимних дней.
11) Вижу высоко над головой сосны.
12) Его везли из крепости, из Бреста.
13) Хлестало в окна дождиком косым
5.Физкутьтминутка.
6. Работа с теоретическим материалом.
Учитель читает стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье»,
а перед прочтением ставит перед детьми ряд вопросов:
Почему было выбрано именно это стихотворение?
Какое отношение имеет данное стихотворение к теме нашего урока?
…
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица.
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря… (А.А. Фет)
3
Янтарь – окаменевшая живица древней ших хвойных деревьев(обычно
прозрачная, цвета от бледно-воскового до темно-красного), обрабатываемая
для украшений, а также используемая в медицине, приборостроении и других
производствах.
Пурпур – темный или ярко-красный цвет
Лобзание – книж., поэт., устар., - целование, поцелуи.
Какова особенность этого стихотворения?
А. А. Фет, могли построить целое стихотворение только из назывных
предложений.
Л.Н. Толстой сказал о нем так: «В нем нет ни одного глагола. Каждое
выражение – картина»
Сегодня на уроке мы говорили о назывных предложениях. Вы заметили, что
таких предложений много в стихотворениях. Не случайно Н.В.Гоголь сказал:
«Родник поэзии есть красота». Наблюдая над назывными предложениями, вы
можете ответить на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные
предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?»
Назывные предложения делают стихотворение мелодичными, конкретно
указывая на предметы, явления, которые волнуют поэта. В основном
используются в художественной литературе, поэзии и прозе, в газетных и
журнальных очерках и статьях. С их помощью писатели, журналисты обычно
в начале своих произведений лаконично и точно рисуют время, место
действия; обстановку, пейзаж.
7. Работа с теоретич. материалом.(по учебнику)-параграф 22.
8. Лексическая работа на уроке.
Комментировать - дать комментарии, пояснения к чему-либо.
Комментатор - (от лат «комментариус»-заметки, толкование.) –
1. автор комментария; 2. человек, который комментирует что-либо.
Виктор Михайлович Гусев – известный спортивный комментатор. Он
постоянно комментирует футбольные матчи, а также хоккей и другие виды
спорта.
9.Игровое упражнение «Продолжи стихотворение».
Суть игры: учащиеся должны хором продолжить начатую учителем строчку
из известных им стихотворений в том случае, если эта строчка является
назывным предложением. Иначе - вы должны соблюдать молчание.
Мороз и солнце!..........................................День чудесный! (Пушкин)
Люблю грозу............................................................................(Тютчев)
Унылая пора!............................................Очей очарованье! (Пушкин)
Август месяц. Тихо. Сухо.................Предвечерний час.(Исаковский)
Во глубине сибирских руд.............................................. (Пушкин)
Тучки небесные, вечные странники................ степью лазурною, цепью
жемчужною (Лермонтов)
В больших сапогах, в полушубке овчинном.................. в больших рукавицах,
а сам - с ноготок. (Некрасов)
Белая береза под моим окном....................................... (Есенин)
4
Гой ты, родина моя..................................(гой ты, бор дремучий.)
............................................................. (А. Толстой)
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины,....................... ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий,
правдивый и свободный русский язык! (И. Тургенев)
10. Творческие задания в группах.
1) ЗАДАНИЕ: перед вами пословицы и поговорки о книгах,
подчеркните только те пословицы, которые состоят из односоставных
предложений
 Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
 Книга книгой, да и своим умом двигай.
 Книга мала, а ума придала.
 Книги не говорят, а правду сказывают.
 Книги читай, а дела не забывай.
 Книги читать – не в ладушки играть.
 Книга – друг человека.
 Кто много читает – тот много знает.
2) ЗАДАНИЕ: перед вами начало пословиц и поговорок о книгах,
состоящие из односоставных предложений, допишите их.
Учёному и книги …(В РУКИ).
 Читай, книгочей, не жалей … (ОЧЕЙ).
 Всю жизнь живи, всю жизнь … (УЧИСЬ).
 Ему и книги … (В РУКИ).
 Много читает, а дела …(НЕ ЗНАЕТ).
 Смотрит в книгу, а видит … (ФИГУ).
3)Придумываем предложения.
ЗАДАНИЕ: запишите как можно больше назывных предложений,
выраженных:
1) Только именем существительным: Зима.
2) Существительным с прилагательным: Поздний вечер.
3) Существительным с причастием: Смеющиеся лица.
4) Существительным с числительным: Девять часов.
5) Существительным с частицами ВОТ, ВОН: Вот мельница.
6) Существительным с другим существительным: Начало января.
7) Существительным с наречием: Спуск вниз.
8) Фразеологизмом: Буря в стакане воды.
4. Пишем рассказ.
ЗАДАНИЕ: напишите на одну из предложенных тем рассказ, состоящий из
возможно большего числа назывных (в том числе и распространённых)
предложений.
1) В театре.
2) В библиотеке.
5
3) Весна в деревне.
4) Зимний лес.
5) Осенний город.
11. Дом задание: п. 22, упр.№140,142
12. Итоги урока: познакомились с назывным предложением, его значением
в прозаическом и поэтическом тексте, сферой употребления.
6